發(fā)布時(shí)間：2024-06-28 00:33

　　個(gè)體評(píng)估其現(xiàn)在自我和未來(lái)自我之間的相關(guān)程度是其未來(lái)自我連續(xù)性在時(shí)間維度上的反映,主要是個(gè)體對(duì)于未來(lái)自我的一種感知和認(rèn)識(shí)。時(shí)間管理傾向是個(gè)體基于現(xiàn)在并對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和管理的傾向,是對(duì)未來(lái)時(shí)間的感知和態(tài)度。學(xué)業(yè)成績(jī)是高中生學(xué)習(xí)效果在分?jǐn)?shù)上的表現(xiàn)。以往研究發(fā)現(xiàn)對(duì)未來(lái)的看法和時(shí)間管理能夠有效地推測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。因此,本文從影響學(xué)業(yè)成績(jī)的時(shí)間人格因素角度進(jìn)行探討,探究未來(lái)自我連續(xù)性和時(shí)間管理傾向?qū)�學(xué)業(yè)成績(jī)的影響路徑。為探討未來(lái)自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向與高中生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,本文采用未來(lái)自我連續(xù)性問(wèn)卷和青少年時(shí)間管理傾向量表對(duì)開(kāi)封市699名高中生進(jìn)行調(diào)查,并討論了時(shí)間管理傾向在未來(lái)自我連續(xù)性和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的作用。得出如下結(jié)果:(1)在未來(lái)自我連續(xù)性和時(shí)間管理傾向方面,高中生均處在較好的水平。(2)未來(lái)自我連續(xù)性在性別、年級(jí)和學(xué)科上差異明顯,且男生的未來(lái)自我連續(xù)性不如女生,高一學(xué)生顯著高于其他年級(jí)的學(xué)生,文科生比理科生的未來(lái)自我連續(xù)性水平高。(3)高中生的時(shí)間管理傾向在性別、年級(jí)上有顯著差異,且男女生在時(shí)間價(jià)值感上差異顯著。(4)未來(lái)自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的正相關(guān)關(guān)系明顯,未來(lái)自我連續(xù)高的個(gè)...

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 未來(lái)自我連續(xù)性
        2.1.1 自我連續(xù)性的定義
        2.1.2 未來(lái)自我連續(xù)性的定義
        2.1.3 未來(lái)自我連續(xù)性的結(jié)構(gòu)
        2.1.4 未來(lái)自我連續(xù)性的測(cè)量
        2.1.5 未來(lái)自我連續(xù)性的相關(guān)研究
    2.2 時(shí)間管理傾向
        2.2.1 時(shí)間管理傾向的定義
        2.2.2 時(shí)間管理傾向的理論
        2.2.3 時(shí)間管理傾向的測(cè)量
        2.2.4 時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究
    2.3 學(xué)業(yè)成績(jī)
        2.3.1 學(xué)業(yè)成績(jī)的定義
        2.3.2 學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究
    2.4 未來(lái)自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究
        2.4.1 未來(lái)自我連續(xù)性與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
        2.4.2 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
        2.4.3 未來(lái)自我連續(xù)性與時(shí)間管理傾向的關(guān)系
        2.4.4 未來(lái)自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
3 問(wèn)題提出與研究方案
    3.1 已有研究不足與問(wèn)題提出
    3.2 研究目的與假設(shè)
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究假設(shè)
    3.3 研究?jī)?nèi)容與實(shí)施方案
    3.4 研究意義
        3.4.1 理論意義
        3.4.2 實(shí)踐意義
4 研究方法
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 研究工具
        4.2.1 未來(lái)自我連續(xù)性量表
        4.2.2 時(shí)間管理傾向量表
        4.2.3 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)
    4.3 研究程序
5 研究結(jié)果
    5.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    5.2 高中生未來(lái)我連續(xù)性的特點(diǎn)
        5.2.1 高中生未來(lái)自我連續(xù)性的現(xiàn)狀
        5.2.2 高中生未來(lái)自我連續(xù)性在人口學(xué)變量上的差異分析
    5.3 高中生時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀
    5.4 高中生時(shí)間管理傾向在人口學(xué)變量上的差異分析
        5.4.1 高中生時(shí)間管理傾向在性別上的差異
        5.4.2 高中生時(shí)間管理傾向在生源地上的差異
        5.4.3 高中生時(shí)間管理傾向在是不是獨(dú)生子女上的差異
        5.4.4 高中生時(shí)間管理傾向在是否為班干部上的差異
        5.4.5 高中生時(shí)間管理傾向的年級(jí)差異
        5.4.6 高中生時(shí)間管理傾向在學(xué)科上的差異
    5.5 未來(lái)自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        5.5.1 高中生未來(lái)自我連續(xù)性與時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析
        5.5.2 高中生未來(lái)自我連續(xù)性與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        5.5.3 高中生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
    5.6 未來(lái)自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的回歸分析
        5.6.1 未來(lái)自我連續(xù)性與學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析
        5.6.2 高中生時(shí)間管理傾向?qū)ξ磥?lái)自我連續(xù)性的回歸分析
        5.6.3 高中生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析
    5.7 時(shí)間管理傾向在未來(lái)自我連續(xù)性與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)分析
6 討論
    6.1 高中生的未來(lái)自我連續(xù)性特點(diǎn)
        6.1.1 高中生未來(lái)自我連續(xù)性的現(xiàn)狀
        6.1.2 高中生未來(lái)自我連續(xù)性在人口學(xué)變量上的差異比較
    6.2 高中生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)
        6.2.1 高中生時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀
        6.2.2 高中生時(shí)間管理傾向在人口學(xué)變量上的差異比較
    6.3 未來(lái)自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        6.3.1 未來(lái)自我連續(xù)性與時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析
        6.3.2 未來(lái)自我連續(xù)性與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        6.3.3 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
    6.4 未來(lái)自我連續(xù)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析
    6.5 時(shí)間管理傾向的中介作用分析
7 研究結(jié)論與未來(lái)展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 教育啟示與建議
        7.2.1 提高學(xué)生的未來(lái)自我連續(xù)性
        7.2.2 增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理意識(shí),提高時(shí)間管理技能
    7.3 本研究的創(chuàng)新之處
    7.4 本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3996175