發(fā)布時間：2014-07-27 10:01

　　一、會計電算化教學(xué)中存在的主要問題
　　（一）課程設(shè)置的目的性不明確。
　　現(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了電算會計專業(yè)，但是實際教學(xué)中對此重視不夠，只是當(dāng)成了一個招生、宣傳的唬頭，對什么是電算會計并不了解。只是片面的認(rèn)為只要開幾節(jié)電算會計課就是電算會計專業(yè)，嚴(yán)重扭曲了開設(shè)此專業(yè)的初衷。中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，而現(xiàn)實情況是企業(yè)需要什么樣的人才學(xué)校不能及時得知，只是閉門造車式地設(shè)置課程。大多數(shù)學(xué)校只是參照教學(xué)大綱簡單的進行課程設(shè)置，若干年保持不變。隨著社會對人才要求的不斷提高，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需求，企業(yè)還需要對所招的學(xué)生進行再培訓(xùn)，不能很快的適應(yīng)需求，致使會計電算化會計專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)困難。
　�。ǘ�）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，電算化課程所占比重較低。
　　在專業(yè)課程的設(shè)置中，專業(yè)會計占到70％左右，計算機課程占到20％左右，會計電算化課程所占比例幾乎不到10％。不少學(xué)校會計電算化專業(yè)僅設(shè)一門會計電算化課程，課時一般為60個學(xué)時左右。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，也無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在企業(yè)學(xué)生一遇到一款新的會計軟件就會手足無措，致使企業(yè)看輕學(xué)生，看輕學(xué)校。
　�。ㄈ�）缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。
　　目前我國關(guān)于會計電算化的教材較少，而實用的電算化模擬教材更是少之又少。要么是純理論開發(fā)型的教材，要么是軟件的配套書。使用前者學(xué)生學(xué)不會操作，使用后者只能掌握某款軟件的簡單的操作，其實還是不懂電算會計的真含義。加上現(xiàn)在會計軟件更新很快，有的學(xué)校還在學(xué)十來年前的會計軟件教材又怎能教出社會需要的人才來。
　�。ㄋ模�學(xué)生自學(xué)能力差。
　　現(xiàn)在的教學(xué)還是以填鴨式教學(xué)方式為主，老師課上講，學(xué)生下邊記，老師教一就是一，學(xué)生不去考慮為什么，也不會和所學(xué)的會計知識聯(lián)系，如果一但遇到新軟件還得從頭學(xué)起，不能很快的掌握。
　　二、針對存在的問題應(yīng)該從以下幾個方面進行改善
　�。ㄒ唬┏浞诌\用案例教學(xué)。
　　中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會計軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理流程。在教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對企業(yè)進行初始化設(shè)置、賬套管理、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理等賬務(wù)處理流程外，還要將會計處理技術(shù)和企業(yè)實際情況結(jié)合起來。這是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生碰到的困難不僅僅是計算機操作的問題，還有學(xué)生實際工作經(jīng)驗缺乏所帶來的對所學(xué)的課程的難于理解，因此，在學(xué)習(xí)本課時，往往會感到枯燥、被動。而會計案例教學(xué)法在注重會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，更注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實戰(zhàn)”的感覺，促使學(xué)生勤于思考、善于動手，變被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。同時電算化會計案例可讓學(xué)生同時擔(dān)任不同的操作員，完成一套賬的全部工作，在扮演不同“角色”的過程中，全面掌握會計流程的各方面工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和成就感。在教學(xué)過程中，可對學(xué)生分組進行協(xié)作教學(xué)，學(xué)生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進行，最后合作完成，從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。為使案例教學(xué)法能更有效地進行，教師應(yīng)有合適的案例。案例通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的編制，通過教師參加社會實踐活動，或深入企業(yè)，收集實際工作中的資料，加以整理取得；也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況自行設(shè)計，或從有關(guān)資料中收集。例如，可將手工的會計模擬資料，經(jīng)過整理改編為電算化教學(xué)及操作案例；或建立校際之間的合作、交流教學(xué)案例等。
　�。ǘ�）加強學(xué)生的動手能力訓(xùn)練。
　　在會計電算化教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地提供學(xué)生上機鍛煉的機會。如果動手的機會非常少，培養(yǎng)出來的學(xué)生，實踐能力就會非常差，在求職過程中，則容易受挫。會計電算化這門課程的學(xué)習(xí)一般包括兩方面的內(nèi)容：商品化會計軟件的整個教學(xué)過程都需要在計算機上進行操作，如果不能及時、大量地上機練習(xí)，就無法對所學(xué)的內(nèi)容有充分地理解和掌握。
　�。ㄈ�）教材選擇要慎重。
　　目前，會計電算化的教材存在很多版本，大多數(shù)以軟件開發(fā)為主，重點介紹了從系統(tǒng)分析到運行維護的開發(fā)全過程，這些教材，有的以理論為主，有的以程序設(shè)計為主，但是都不能滿中職教育的要求。商品化會計軟件的教學(xué)則常常以軟件自身所帶的使用者手冊為主，這種用戶手冊對于軟件操作和會計知識的內(nèi)部的勾稽關(guān)系交待得并不清楚，所以使用起來也存在很多的問題。針對這些情況，在選擇教材上，一定要適當(dāng)。市場上的商品化會計軟件有很多種，要選擇應(yīng)用廣泛、功能較完善的一種進行講授。在學(xué)生充分理解和掌握之后，應(yīng)盡可能多地讓其接觸其他會計軟件。不同的會計軟件有著不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的操作方式，多操作幾種軟件，可以取百家之長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。會計電算化是一門跨領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)生在熟練掌握會計軟件操作后，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的計算機知識。它包括一般的計算機維護方面的知識和辦公軟件的熟練使用。
　�。ㄋ模┳⒅亟處煹乃刭|(zhì)培養(yǎng)。
　　對于學(xué)生而言，老師是把他們引入神圣知識殿堂的領(lǐng)路者。教師素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，也直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教育是一個“相互作用”的過程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的影響因素。為人師者要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。會計電算化教師的培訓(xùn)可以有很多種方法：在學(xué)校經(jīng)濟狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對相關(guān)教師進行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。
　�。ㄎ澹┚o密與會計模擬實習(xí)相結(jié)合。
　　電算會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前都要進行會計模擬實習(xí)，主要是手工方式模擬會計流程，在條件允許的情況下，最好是將電算會計的操作融入進去，手工賬和電算會計賬并行，比較雙方的異同及優(yōu)劣，同時為就業(yè)能更快的進行角色打好基礎(chǔ)。


本文編號：7203