發(fā)布時(shí)間：2014-07-27 10:01

　　一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
　　（一）課程設(shè)置的目的性不明確。
　　現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了電算會(huì)計(jì)專業(yè)，但是實(shí)際教學(xué)中對(duì)此重視不夠，只是當(dāng)成了一個(gè)招生、宣傳的唬頭，對(duì)什么是電算會(huì)計(jì)并不了解。只是片面的認(rèn)為只要開(kāi)幾節(jié)電算會(huì)計(jì)課就是電算會(huì)計(jì)專業(yè)，嚴(yán)重扭曲了開(kāi)設(shè)此專業(yè)的初衷。中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，而現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)需要什么樣的人才學(xué)校不能及時(shí)得知，只是閉門(mén)造車式地設(shè)置課程。大多數(shù)學(xué)校只是參照教學(xué)大綱簡(jiǎn)單的進(jìn)行課程設(shè)置，若干年保持不變。隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需求，企業(yè)還需要對(duì)所招的學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)，不能很快的適應(yīng)需求，致使會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)困難。
　�。ǘ�）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，電算化課程所占比重較低。
　　在專業(yè)課程的設(shè)置中，專業(yè)會(huì)計(jì)占到70％左右，計(jì)算機(jī)課程占到20％左右，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例幾乎不到10％。不少學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)僅設(shè)一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)一般為60個(gè)學(xué)時(shí)左右。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在企業(yè)學(xué)生一遇到一款新的會(huì)計(jì)軟件就會(huì)手足無(wú)措，致使企業(yè)看輕學(xué)生，看輕學(xué)校。
　�。ㄈ�）缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。
　　目前我國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的教材較少，而實(shí)用的電算化模擬教材更是少之又少。要么是純理論開(kāi)發(fā)型的教材，要么是軟件的配套書(shū)。使用前者學(xué)生學(xué)不會(huì)操作，使用后者只能掌握某款軟件的簡(jiǎn)單的操作，其實(shí)還是不懂電算會(huì)計(jì)的真含義。加上現(xiàn)在會(huì)計(jì)軟件更新很快，有的學(xué)校還在學(xué)十來(lái)年前的會(huì)計(jì)軟件教材又怎能教出社會(huì)需要的人才來(lái)。
　�。ㄋ模�學(xué)生自學(xué)能力差。
　　現(xiàn)在的教學(xué)還是以填鴨式教學(xué)方式為主，老師課上講，學(xué)生下邊記，老師教一就是一，學(xué)生不去考慮為什么，也不會(huì)和所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)聯(lián)系，如果一但遇到新軟件還得從頭學(xué)起，不能很快的掌握。
　　二、針對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善
　�。ㄒ唬┏浞诌\(yùn)用案例教學(xué)。
　　中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理流程。在教學(xué)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對(duì)企業(yè)進(jìn)行初始化設(shè)置、賬套管理、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理等賬務(wù)處理流程外，還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。這是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生碰到的困難不僅僅是計(jì)算機(jī)操作的問(wèn)題，還有學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏所帶來(lái)的對(duì)所學(xué)的課程的難于理解，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，往往會(huì)感到枯燥、被動(dòng)。而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的感覺(jué)，促使學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手，變被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。同時(shí)電算化會(huì)計(jì)案例可讓學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同的操作員，完成一套賬的全部工作，在扮演不同“角色”的過(guò)程中，全面掌握會(huì)計(jì)流程的各方面工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，學(xué)生對(duì)一個(gè)系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。為使案例教學(xué)法能更有效地進(jìn)行，教師應(yīng)有合適的案例。案例通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的編制，通過(guò)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的資料，加以整理取得；也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況自行設(shè)計(jì)，或從有關(guān)資料中收集。例如，可將手工的會(huì)計(jì)模擬資料，經(jīng)過(guò)整理改編為電算化教學(xué)及操作案例；或建立校際之間的合作、交流教學(xué)案例等。
　�。ǘ�）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練。
　　在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地提供學(xué)生上機(jī)鍛煉的機(jī)會(huì)。如果動(dòng)手的機(jī)會(huì)非常少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐能力就會(huì)非常差，在求職過(guò)程中，則容易受挫。會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的學(xué)習(xí)一般包括兩方面的內(nèi)容：商品化會(huì)計(jì)軟件的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，如果不能及時(shí)、大量地上機(jī)練習(xí)，就無(wú)法對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有充分地理解和掌握。
　　（三）教材選擇要慎重。
　　目前，會(huì)計(jì)電算化的教材存在很多版本，大多數(shù)以軟件開(kāi)發(fā)為主，重點(diǎn)介紹了從系統(tǒng)分析到運(yùn)行維護(hù)的開(kāi)發(fā)全過(guò)程，這些教材，有的以理論為主，有的以程序設(shè)計(jì)為主，但是都不能滿中職教育的要求。商品化會(huì)計(jì)軟件的教學(xué)則常常以軟件自身所帶的使用者手冊(cè)為主，這種用戶手冊(cè)對(duì)于軟件操作和會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)部的勾稽關(guān)系交待得并不清楚，所以使用起來(lái)也存在很多的問(wèn)題。針對(duì)這些情況，在選擇教材上，一定要適當(dāng)。市場(chǎng)上的商品化會(huì)計(jì)軟件有很多種，要選擇應(yīng)用廣泛、功能較完善的一種進(jìn)行講授。在學(xué)生充分理解和掌握之后，應(yīng)盡可能多地讓其接觸其他會(huì)計(jì)軟件。不同的會(huì)計(jì)軟件有著不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的操作方式，多操作幾種軟件，可以取百家之長(zhǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)跨領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)生在熟練掌握會(huì)計(jì)軟件操作后，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。它包括一般的計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的知識(shí)和辦公軟件的熟練使用。
　�。ㄋ模┳⒅亟處煹乃刭|(zhì)培養(yǎng)。
　　對(duì)于學(xué)生而言，老師是把他們引入神圣知識(shí)殿堂的領(lǐng)路者。教師素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，也直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教育是一個(gè)“相互作用”的過(guò)程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的影響因素。為人師者要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化教師的培訓(xùn)可以有很多種方法：在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來(lái)校給會(huì)計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來(lái)。
　　（五）緊密與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。
　　電算會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前都要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，主要是手工方式模擬會(huì)計(jì)流程，在條件允許的情況下，最好是將電算會(huì)計(jì)的操作融入進(jìn)去，手工賬和電算會(huì)計(jì)賬并行，比較雙方的異同及優(yōu)劣，同時(shí)為就業(yè)能更快的進(jìn)行角色打好基礎(chǔ)。


本文編號(hào)：7203