《會計》是一門理論與實踐結(jié)合較為緊密的專業(yè)類課程，需要學(xué)生既掌握一定的理論知識，又須具備較強的實踐能力。但是，有些會計類的課程的教學(xué)方法與手段不能滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的需求，滯后于客觀現(xiàn)實需要。隨著經(jīng)濟社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，對高職院校的人才培養(yǎng)也提出新的課題。如何以社會需求和用人單位為出發(fā)點，改變落后的教學(xué)方法和手段，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，筆耕論文，是我們需要認真分析和研究的重要問題。此文即是通過多年的《會計》課程教學(xué)的實踐探索，以期能夠改變現(xiàn)有的不適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理論水平和應(yīng)用能力。

　　一、高職《會計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1．理論課與實踐課課時結(jié)構(gòu)安排失調(diào)會計專業(yè)的《會計》課程屬于專業(yè)類的必修課程，但現(xiàn)實中理論課與實踐課程比例難以滿足培養(yǎng)目標要求，理論課比重偏大。

　　從授課時段安排上看，教學(xué)中多以理論為主，實踐課主要設(shè)置在期末理論課完成后集中進行，不利于學(xué)生有效實踐，且效果不佳。

　　另外，由于每位學(xué)生單獨完成全套業(yè)務(wù)，對學(xué)生的會計崗位技能的訓(xùn)練不夠，缺乏針對性，不能訓(xùn)練學(xué)生對會計崗位的流程認知，只是使學(xué)生熟悉了各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如對會計分錄、科目匯總表及報表編制的技能，但沒有將整個業(yè)務(wù)流程結(jié)合起來，未能從從整體上全面建立業(yè)務(wù)崗位、流程的整體概念。

　　2．實訓(xùn)與企業(yè)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)受一些客觀原因以及商業(yè)機密的因素影響，學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)缺乏針對性，難以收到好的效果。由于實際中企業(yè)所發(fā)生的業(yè)務(wù)是即時的、零散的、多變的，不同的企業(yè)業(yè)務(wù)特點不同，很多時候需要會計人員的應(yīng)變處理，但是實訓(xùn)資料是既定的、業(yè)務(wù)是格式化的、靜止的，無法對學(xué)生的職業(yè)變通及應(yīng)急業(yè)務(wù)處理能力進行考核。

　　3．手工和電算化二者之間有距離在《會計》課程的專業(yè)實訓(xùn)中，手工業(yè)務(wù)實訓(xùn)所占比例較大，除了電算化實訓(xùn)外，其余一律都是手工業(yè)務(wù)處理，這樣做的好處在于使學(xué)生更扎實地掌握了日常會計業(yè)務(wù)處理的基本原理、基本方法和基本技能，使其具有更扎實的基本功。但是，實際工作中大部分都已經(jīng)實現(xiàn)了電算化，使得二者之間脫節(jié)，缺乏有效的聯(lián)系，不能滿足課程要求。學(xué)生因而相應(yīng)的能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高。

　　4．實訓(xùn)企業(yè)類型單一，不能滿足客觀實際需求現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟模式已不再單純地分為工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)，隨著經(jīng)濟多元化的發(fā)展，更多不同類型的企業(yè)涌現(xiàn)出來，其中最具代表性的是房地產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)、金融企業(yè)、通信企業(yè)及農(nóng)業(yè)、畜產(chǎn)品、資源開采等，這些企業(yè)的業(yè)務(wù)相對于傳統(tǒng)的工業(yè)、商業(yè)及服務(wù)業(yè)企業(yè)來講，有著較大的特殊性。

　　學(xué)生即使熟練地掌握了工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理，在實際工作中，也很難靈活熟練地掌握這些不同企業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法，這樣就很難適應(yīng)企業(yè)對財務(wù)人才的要求。

　　5．教師的專業(yè)實踐能力有待提高針對《會計》課程的特點及培養(yǎng)目標要求，需要任課教師具備相應(yīng)的專業(yè)實踐能力，才能對學(xué)生進行更有針對性的訓(xùn)練。但是，現(xiàn)實的情況是有些教師實踐能力不夠，難以讓學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上更貼近實際，提高實用性和實踐性。由于很多教師缺乏實際工作經(jīng)驗，針對實訓(xùn)中存在的實際問題很難做出判斷和處理。而且由于會計制度改革的頻繁，很多教師沒有及時進行知識更新，無法將最新的制度及準則傳達給學(xué)生，造成學(xué)校教育相對于滯后于會計制度和企業(yè)實際情況。

　　二、改革會計專業(yè)的措施1．改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，理論與實訓(xùn)相結(jié)合針對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求，《會計》課程在結(jié)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)突出體現(xiàn)理論課與實訓(xùn)課的有機結(jié)合，將理論和實踐課穿插開設(shè)。在進行教學(xué)安排時，理論課圍繞實訓(xùn)課穿插講授，按照實訓(xùn)的內(nèi)容和需要開設(shè)理論課，將理論和實踐結(jié)合講授，讓實踐貫穿理論教學(xué)全過程。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時能結(jié)  合實際業(yè)務(wù)去理解，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。這樣既可以提高學(xué)生對理論知識的掌握水平，又可以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，受到更好地教學(xué)效果。

　　2．改變實訓(xùn)模式，實現(xiàn)手工電算一條龍電算化實訓(xùn)的目的是讓學(xué)生掌握電算化軟件的正確使用方法，熟悉其實用功能，熟練使用電算化軟件處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。所以，電算化實訓(xùn)應(yīng)在財務(wù)會計分崗實訓(xùn)后進行，所需資料即使用學(xué)生手工實訓(xùn)的業(yè)務(wù)資料。實現(xiàn)手工電算相結(jié)合的訓(xùn)練方式有如下好處：一是可以使學(xué)生進一步檢驗手工實訓(xùn)過程中所做的業(yè)務(wù)及其處理是否準確，加深對所做業(yè)務(wù)進一步理解；二是可以節(jié)省由于新業(yè)務(wù)處理所耗費的更多的時間，將更多的時間和精力放在財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和了解上；三是可以用財務(wù)軟件對所做的會計業(yè)務(wù)進行檢測，同時，更好地對業(yè)務(wù)的手工處理和財務(wù)軟件處理相互比較，從而了解二者的不同。其結(jié)果是既鞏固了手工業(yè)務(wù)處理，又加深了對電算化業(yè)務(wù)處理的理解。

　　3．強化雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)實踐能力對于《會計》課程而言，要求教師不但具有較高的理論水平，更應(yīng)具備較強的專業(yè)實踐能力。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求，需要建立一支高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團隊，這對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

　　為此，我們要花大力氣培養(yǎng)高水平的教學(xué)團隊，積極為教師創(chuàng)造條件，進行專業(yè)培訓(xùn)，更新專業(yè)知識，深入企業(yè)進行鍛煉，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　4．加強實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)針對培養(yǎng)目標要求，要不斷加大實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。校內(nèi)，應(yīng)形成設(shè)施完備、環(huán)境仿真的實訓(xùn)實驗室，為會計實訓(xùn)中相關(guān)部門的實訓(xùn)模擬提供盡可能仿真的現(xiàn)場環(huán)境，如銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門，使學(xué)生身臨其境，最大限度地感受實際工作中的工作流程及實踐體驗。校外，建立校外企業(yè)，作為學(xué)生頂崗實習(xí)基地，同時考慮到會計工作的稀缺性，增加和各類中小企業(yè)、會計師事務(wù)所的聯(lián)合，互幫互助，為學(xué)生在畢業(yè)前走上工作崗位提供實習(xí)機會，為學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位實現(xiàn)零距離無縫對接打下扎實的基礎(chǔ)。

　　5．建立互惠互贏機制，強化校企合作范圍建立互惠互贏機制是校企合作的基點，也是確保校企合作能否長期運作的基本保障。高職院校不僅是會計專業(yè)，所有專業(yè)都應(yīng)加強與企業(yè)間的合作與聯(lián)系，確保人才培養(yǎng)的針對性和高質(zhì)量。而結(jié)會計專業(yè)要結(jié)合其自身特點，讓學(xué)生有更多機會參與企業(yè)的相關(guān)事務(wù)，聘請財務(wù)、審計等行業(yè)人員進行會計工作講座，結(jié)合實際工作進行講解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，培養(yǎng)專業(yè)思維意識，使之成為適應(yīng)社會需要的專業(yè)人才。高職院�！稌�計》課程的教學(xué)改革需要有個漸進過程，更需要與企業(yè)和社會人才需求結(jié)合起來，學(xué)校要從專業(yè)培養(yǎng)目標角度出發(fā)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生的實踐能力不斷加強，為今后的職業(yè)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。通過我們幾年來的教學(xué)實踐探索，《會計》課程教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展，且對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力所發(fā)揮的作用越來越顯著。

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