《會(huì)計(jì)》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的專業(yè)類課程，需要學(xué)生既掌握一定的理論知識(shí)，又須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是，有些會(huì)計(jì)類的課程的教學(xué)方法與手段不能滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需求，滯后于客觀現(xiàn)實(shí)需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)也提出新的課題。如何以社會(huì)需求和用人單位為出發(fā)點(diǎn)，改變落后的教學(xué)方法和手段，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，筆耕論文，是我們需要認(rèn)真分析和研究的重要問題。此文即是通過多年的《會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)踐探索，以期能夠改變現(xiàn)有的不適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理論水平和應(yīng)用能力。

　　一、高職《會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1．理論課與實(shí)踐課課時(shí)結(jié)構(gòu)安排失調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)》課程屬于專業(yè)類的必修課程，但現(xiàn)實(shí)中理論課與實(shí)踐課程比例難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求，理論課比重偏大。

　　從授課時(shí)段安排上看，教學(xué)中多以理論為主，實(shí)踐課主要設(shè)置在期末理論課完成后集中進(jìn)行，不利于學(xué)生有效實(shí)踐，且效果不佳。

　　另外，由于每位學(xué)生單獨(dú)完成全套業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位技能的訓(xùn)練不夠，缺乏針對(duì)性，不能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的流程認(rèn)知，只是使學(xué)生熟悉了各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如對(duì)會(huì)計(jì)分錄、科目匯總表及報(bào)表編制的技能，但沒有將整個(gè)業(yè)務(wù)流程結(jié)合起來，未能從從整體上全面建立業(yè)務(wù)崗位、流程的整體概念。

　　2．實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)受一些客觀原因以及商業(yè)機(jī)密的因素影響，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)缺乏針對(duì)性，難以收到好的效果。由于實(shí)際中企業(yè)所發(fā)生的業(yè)務(wù)是即時(shí)的、零散的、多變的，不同的企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)不同，很多時(shí)候需要會(huì)計(jì)人員的應(yīng)變處理，但是實(shí)訓(xùn)資料是既定的、業(yè)務(wù)是格式化的、靜止的，無法對(duì)學(xué)生的職業(yè)變通及應(yīng)急業(yè)務(wù)處理能力進(jìn)行考核。

　　3．手工和電算化二者之間有距離在《會(huì)計(jì)》課程的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，手工業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)所占比例較大，除了電算化實(shí)訓(xùn)外，其余一律都是手工業(yè)務(wù)處理，這樣做的好處在于使學(xué)生更扎實(shí)地掌握了日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本原理、基本方法和基本技能，使其具有更扎實(shí)的基本功。但是，實(shí)際工作中大部分都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電算化，使得二者之間脫節(jié)，缺乏有效的聯(lián)系，不能滿足課程要求。學(xué)生因而相應(yīng)的能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高。

　　4．實(shí)訓(xùn)企業(yè)類型單一，不能滿足客觀實(shí)際需求現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)模式已不再單純地分為工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，更多不同類型的企業(yè)涌現(xiàn)出來，其中最具代表性的是房地產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)、金融企業(yè)、通信企業(yè)及農(nóng)業(yè)、畜產(chǎn)品、資源開采等，這些企業(yè)的業(yè)務(wù)相對(duì)于傳統(tǒng)的工業(yè)、商業(yè)及服務(wù)業(yè)企業(yè)來講，有著較大的特殊性。

　　學(xué)生即使熟練地掌握了工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理，在實(shí)際工作中，也很難靈活熟練地掌握這些不同企業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法，這樣就很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的要求。

　　5．教師的專業(yè)實(shí)踐能力有待提高針對(duì)《會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要任課教師具備相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的訓(xùn)練。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是有些教師實(shí)踐能力不夠，難以讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上更貼近實(shí)際，提高實(shí)用性和實(shí)踐性。由于很多教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)中存在的實(shí)際問題很難做出判斷和處理。而且由于會(huì)計(jì)制度改革的頻繁，很多教師沒有及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，無法將最新的制度及準(zhǔn)則傳達(dá)給學(xué)生，造成學(xué)校教育相對(duì)于滯后于會(huì)計(jì)制度和企業(yè)實(shí)際情況。

　　二、改革會(huì)計(jì)專業(yè)的措施1．改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合針對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，《會(huì)計(jì)》課程在結(jié)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)突出體現(xiàn)理論課與實(shí)訓(xùn)課的有機(jī)結(jié)合，將理論和實(shí)踐課穿插開設(shè)。在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，理論課圍繞實(shí)訓(xùn)課穿插講授，按照實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和需要開設(shè)理論課，將理論和實(shí)踐結(jié)合講授，讓實(shí)踐貫穿理論教學(xué)全過程。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)能結(jié)  合實(shí)際業(yè)務(wù)去理解，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，受到更好地教學(xué)效果。

　　2．改變實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)手工電算一條龍電算化實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生掌握電算化軟件的正確使用方法，熟悉其實(shí)用功能，熟練使用電算化軟件處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。所以，電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行，所需資料即使用學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)資料。實(shí)現(xiàn)手工電算相結(jié)合的訓(xùn)練方式有如下好處：一是可以使學(xué)生進(jìn)一步檢驗(yàn)手工實(shí)訓(xùn)過程中所做的業(yè)務(wù)及其處理是否準(zhǔn)確，加深對(duì)所做業(yè)務(wù)進(jìn)一步理解；二是可以節(jié)省由于新業(yè)務(wù)處理所耗費(fèi)的更多的時(shí)間，將更多的時(shí)間和精力放在財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和了解上；三是可以用財(cái)務(wù)軟件對(duì)所做的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)，更好地對(duì)業(yè)務(wù)的手工處理和財(cái)務(wù)軟件處理相互比較，從而了解二者的不同。其結(jié)果是既鞏固了手工業(yè)務(wù)處理，又加深了對(duì)電算化業(yè)務(wù)處理的理解。

　　3．強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力對(duì)于《會(huì)計(jì)》課程而言，要求教師不但具有較高的理論水平，更應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要建立一支高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

　　為此，我們要花大力氣培養(yǎng)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極為教師創(chuàng)造條件，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，更新專業(yè)知識(shí)，深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4．加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，要不斷加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)，應(yīng)形成設(shè)施完備、環(huán)境仿真的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中相關(guān)部門的實(shí)訓(xùn)模擬提供盡可能仿真的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，如銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門，使學(xué)生身臨其境，最大限度地感受實(shí)際工作中的工作流程及實(shí)踐體驗(yàn)。校外，建立校外企業(yè)，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，同時(shí)考慮到會(huì)計(jì)工作的稀缺性，增加和各類中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)合，互幫互助，為學(xué)生在畢業(yè)前走上工作崗位提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位實(shí)現(xiàn)零距離無縫對(duì)接打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5．建立互惠互贏機(jī)制，強(qiáng)化校企合作范圍建立互惠互贏機(jī)制是校企合作的基點(diǎn)，也是確保校企合作能否長(zhǎng)期運(yùn)作的基本保障。高職院校不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)，所有專業(yè)都應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的合作與聯(lián)系，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性和高質(zhì)量。而結(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)要結(jié)合其自身特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與企業(yè)的相關(guān)事務(wù)，聘請(qǐng)財(cái)務(wù)、審計(jì)等行業(yè)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)工作講座，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)思維意識(shí)，使之成為適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)人才。高職院�！稌�(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革需要有個(gè)漸進(jìn)過程，更需要與企業(yè)和社會(huì)人才需求結(jié)合起來，學(xué)校要從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生的實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)，為今后的職業(yè)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過我們幾年來的教學(xué)實(shí)踐探索，《會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力所發(fā)揮的作用越來越顯著。

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