發(fā)布時間：2020-04-13 04:56

【摘要】：殘疾是生物界客觀存在的一種現象。回顧人類的發(fā)展歷史,人們對殘疾人的看法從最開始的殘忍排斥到最后的平等融合,標志著殘疾人的社會地位日益得到改善。義務教育作為受教育權的內核與基礎,無論是殘疾兒童或是健全兒童都理應平等的享有該權利,以防基于精神或生理缺陷而產生的歧視。盡管經過努力,我國目前已在殘疾兒童義務受教育權方面取得了一定的發(fā)展,但在我國的法律保障方面仍存在著一些不足。因此,該文章就是圍繞著殘疾兒童義務教育權的法律保障的相關問題,通過分析總結自己的研究成果而撰寫的。在第1章中,本文首先提出“義務教育”、“殘疾”、“殘疾兒童”、“殘疾兒童的受教育權”四個相關概念,從而引出本文所講重點“義務教育階段殘疾兒童受教育權”的基本涵義。其次,提出了義務教育的5個基本特征,即強制性、免費性、基礎性、民主性、世俗性。再次,在殘疾兒童受教育權的基本內涵的基礎上,又提出了殘疾兒童的教育方式、教育的特殊性及主要內容,在殘疾兒童受教育權的基本特征上主要有:主體的特殊性、內容的獨特性、國家義務的特殊性。最后,論述了三個保障義務教育階段兒童受教育權的意義:政治文明的基本體現、社會正義的必然要求及殘疾兒童價值實現的根本途徑。在第2章中,系統(tǒng)的闡述了“殘疾兒童受教育權的發(fā)展”,本章主要把發(fā)展歷程分為三個時期,即萌芽、確立、保障三個時期。結合歷史,在萌芽時期對比一戰(zhàn)前后的發(fā)展成果;在確立時期主要分析《世界人權宣言》和《兒童權利宣言》頒布后的變化;在保障時期主要論述從《國際人權公約》和《兒童權利公約》兩個標志性的文件進行分析。在第3章中,首先論述了我國的關于殘疾兒童義務教育權的保障現狀,主要從立法、行政、司法三方面入手。其次,又從這三個方面分析論述了我國保障過程所面臨的困境。在第4章中,從美、日、英三國的保障措施入手。從歷史討論到現狀,本章最后總結了美、日、英三國殘疾兒童受教育權的法律保障對中國的啟示。在第5章中,主要針對以上內容提出了六點建議:完善教育立法,提高法律效力;明確政府責任,加強行政執(zhí)法;完善殘疾兒童義務教育督導體制;建立父母(監(jiān)護權)殘疾兒童參與監(jiān)督機制;向職業(yè)教育轉銜的政策與制度及法律救濟途徑。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：D922.183

【參考文獻】

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本文編號：2625610