"創(chuàng)客教學法"主張以學生為中心,創(chuàng)意設(shè)計任務(wù)驅(qū)動,引領(lǐng)學生自主學習,自發(fā)創(chuàng)造,靈活分享和評價學習效果。文章基于"創(chuàng)客教學法"的高職《勞動合同法》課程設(shè)計與開發(fā),一方面以高職勞動合同法課程為范本闡述"創(chuàng)客教學法"要義,使其具象化;另一方面探索將"創(chuàng)客教學法"植入勞動合同法教程,改良高職院�！秳趧雍贤�法》教學模式,提高其教學效果的有效路徑。 

【文章來源】：法制與經(jīng)濟. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職《勞動合同法》課程實施現(xiàn)狀與問題
    （一）師生比懸殊，難以進行個性化輔導(dǎo)
    （二）學情與資源匹配度差，難以實現(xiàn)教學目標
    （三）教學程式單一，無法激發(fā)學生學習積極性
二“創(chuàng)客教學法”與“創(chuàng)課”行為
    （一）對“創(chuàng)客教學法”的理解
    （二）基于“創(chuàng)客教學法”的“創(chuàng)課”行為
三、基于“創(chuàng)客教學法”的勞動合同法課程設(shè)計與開發(fā)
    （一）勞動合同法資源整合與任務(wù)分解
        1. 整合資源，模塊化管理
        2. 問題導(dǎo)向，制作任務(wù)集
    （二）設(shè)計任務(wù)驅(qū)動程序
        1. 任務(wù)驅(qū)動程序設(shè)計
        2. 任務(wù)執(zhí)行路徑
        3. 任務(wù)完成情況評價
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“創(chuàng)客教學法”植入高職法學教學項目的意義與策略[J]. 閆艷,王安琪.  法制博覽. 2018(17)
[2]創(chuàng)客教學法對高職法學教育的有益性分析[J]. 王頻.  西部素質(zhì)教育. 2016(18)
[3]五步創(chuàng)客教學法上好Scratch課[J]. 王蕾.  中國信息技術(shù)教育. 2015(17)



本文編號：2987857