經(jīng)濟法課程介紹的法律規(guī)范繁雜、知識識記點繁多，容易陷入死記硬背的誤區(qū)。以往廣泛存在的“老師課堂講課本兒，學生復習背課本兒，期末考試考課本兒”的應試教育模式，學生學習比較被動，動手能力差，使得該課程的教學改革更具有現(xiàn)實針對性。
　　改革傳統(tǒng)的課程體系和教學方法，是體現(xiàn)中職教學特點和深化中職教育教學改革的基本環(huán)節(jié)。在前一輪課程改革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的教學探索和實踐，我們建立并完善了經(jīng)濟法課程體系，建設(shè)以案例教學為導向本文由收集整理，以多媒體課件建設(shè)為支撐，側(cè)重于現(xiàn)代教學方式、方法的改革，探索出使用現(xiàn)代信息教學技術(shù)，培養(yǎng)專門人才的新途徑。針對不同專業(yè)，修訂、制定了不同的《經(jīng)濟法學教學大綱》，筆耕論文新浪博客，在修訂內(nèi)容上既注意課程內(nèi)容的完整性，又力求做到理論性與實踐性相結(jié)合，前瞻性和針對性結(jié)合，并且我們按照優(yōu)秀課程質(zhì)量評價指標體系進行建設(shè)，目的在于注重本課程教學的規(guī)范化、科學化、實用化。在此基礎(chǔ)上，確定了本課程的培養(yǎng)目標：在較好掌握《經(jīng)濟法》基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)培養(yǎng)目標對課程的要求，使學生通過本課程學習，掌握從事國內(nèi)、國際商務交往過程中的有關(guān)經(jīng)濟法律的常識，掌握處理相關(guān)問題的方法和技能，能夠在經(jīng)營管理和交易活動中利用法律手段，保護自己的正當權(quán)益，實現(xiàn)經(jīng)營目標和利益最大化。
　　根據(jù)上述培養(yǎng)目標的要求，我們采用了新的教學方法，主要有以下幾種：
　�。�1）預習與復習。除第一堂課之外，每次課授課之前都有明確的預習范圍，課后有復習思考題。
　�。�2）開展提問式和討論式教學。每次上課都有課堂提問，內(nèi)容包括課前預習范圍的知識和復習范圍內(nèi)的知識及本次課講授的內(nèi)容，在形式上主要是對具體案例的分析，目的是考核學生對法律規(guī)范掌握的程度和運用能力。組織學生自學討論。將課程全部內(nèi)容分為重點講授、一般講授和學生自學討論三種類型，一般講授的內(nèi)容，教師只講授其中的主要問題，其余內(nèi)容交由學生自學。為保證自學效果，該部分內(nèi)容作為課堂提問的重點，并組織進行課堂討論。
　�。�3）開展啟發(fā)式教學。首先，在教學中，應引導學生深刻理解課程的教學目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。只有學生對此有了深入的理解，才能知道學習什么和為什么學習，從而產(chǎn)生學習的欲望和動力；其次，教會學生掌握正確的學習方法。利用啟發(fā)式的引導，通過作業(yè)等多種形式，使課程內(nèi)容被學生消化吸收。
　�、儆懻搯l(fā)。在預習的基礎(chǔ)上，通過討論的方式，引導學生主動參與課堂教學活動，發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，可布置思考題和組織課堂討論。這些方式既有利于克服學生社會經(jīng)歷淺的矛盾，又能給學生留下充分的空間，讓學生通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
　�、谔釂枂l(fā)。是指教師在輔導過程中，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收，它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學生學習效果的有效方式。
　�、郯咐龁l(fā)。如在《合同法》—章教學中，通過有目的地布置案例，引導學生思考問題，使學生的認識水平不局限在對教材內(nèi)容的一般理解上。同時做到在講授“單行法”時，以案例開篇，基本概念、難點、疑點等以案例引出，爭議與糾紛的處理以案例結(jié)尾。使學生通過學習，一方面增加學習興趣，另一方面激發(fā)實踐意識，使學生認識到法律就是生活，生活中充滿著法律。
　�、軐嵺`啟發(fā)。如在《反不正當競爭法》等章節(jié)的教學中，通過帶領(lǐng)學生走訪工商和技術(shù)監(jiān)督等部門，使學生結(jié)合實際，對在新形勢下規(guī)范社會主義市場經(jīng)濟秩序有了切身的體會。
　　（4）鼓勵、引導和鞭策學生自學，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力。
　�。�5）推行辯論式教學、案例教學和模擬式教學，提倡實踐性教學；本學期我們已經(jīng)嘗試到企業(yè)現(xiàn)場去進行授課，并聘請專業(yè)人士對實踐中的問題進行解答。
　�。�6）組織學生擔任“課程教師”。挑選學習成績好、分析歸納及語言表達能力強的同學做“經(jīng)濟法課程學生教師”，選擇課程中內(nèi)容相對簡單，易于理解和講授的章節(jié)，由“學生教師”在任課老師的指導下經(jīng)過認真?zhèn)湔n，向同學們講授。
　　（7）組織學生到法院進行旁聽，通過讓學生直接參與法院審理案件的過程，親身感受訴訟的基本步驟、程序，加深對程序的認識，為今后處理糾紛打下基礎(chǔ)。
　�。�8）組織學生開展法律咨詢和法律服務。
　　所有這些改革的目的都是希望將學生真正納入到學習的過程中，落實學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)他們的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力，其核心是引導學生在“參與”教學過程中學會學習。將學生的參與過程由以往的簡單課堂提問和課后作業(yè)及實驗延伸到整個教學環(huán)節(jié)，變單純應用知識解決問題為帶著問題、應用已有知識學習新知識，運用新知識和方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生體驗獨立解決問題的感受，從中得到多方面的知識和能力訓練。

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