本文關鍵詞：淺談21世紀臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育的改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友2779302954近日為您收集整理了關于淺談21世紀臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育的改革的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：淺談!" 世紀臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育的改革李東陽,謝紅衛(wèi),賀棟梁,吳成秋,賀性鵬(南華大學衛(wèi)生學教研室,湖南衡陽#!"$$")摘要:為探討!" 世紀臨床醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》教育的發(fā)展途徑,培養(yǎng)適應新世紀的高級醫(yī)學人才,本文從全球衛(wèi)生戰(zhàn)略與預防醫(yī)學教育的意義及現(xiàn)狀出發(fā),分析了當前學校臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育普遍存在的弊端。并針對我國加入%&’后醫(yī)學教育的新理念、新特點,從提高多層次對預防醫(yī)學教育的認識,樹立現(xiàn)代大衛(wèi)生觀的角度,提出了一些建設性的設想,對推動!" 世紀預防醫(yī)學教育的改革,更新師生教與學的觀念,一定會有所裨益。關鍵詞:預防醫(yī)學教育;教學改革;全球衛(wèi)生戰(zhàn)略中圖分類號:()#!*$ 文獻標識碼:+ 文章編號:"$$) , !-).(!$$#)$/ , $!". , $!收稿日期:!$$# , $! , ")我國加入%&’后醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)學教育要同國際接軌而面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)順應醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,每一個醫(yī)學教育工作者和醫(yī)務工作者都要在所從事的醫(yī)學教育和醫(yī)療保健工作中,樹立預防為主的觀念并不斷更新觀念,擴大知識結構,同時挑起預防治療兩副重擔,順應新時代對醫(yī)務人員的要求。為使醫(yī)學(來源：[])生不斷樹立現(xiàn)代醫(yī)學觀念,樹立預防為主的思想和大衛(wèi)生觀,從全球衛(wèi)生戰(zhàn)略上,對臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育談幾點看法。" 全球衛(wèi)生戰(zhàn)略與預防醫(yī)學教育的意義全球衛(wèi)生戰(zhàn)略是指“!$$$ 年人人享有衛(wèi)生保健或人人健康(012345 678 933 :; !$$$,0<9= !$$$)”。它是指到!$$$ 年以后人們將從家庭、學校及工廠等基層做起,能用比現(xiàn)在更好的辦法去預防疾病,減輕病人及傷殘者的痛苦,能通過更好的途徑從兒童、青年、成年到老年,順利地度過一生;它是指到!" 世紀時能在不同國家、地區(qū)及人群間均勻分配衛(wèi)生資源,使每戶家庭的每一個人都能積極參與并得到初級衛(wèi)生保健服務[" , !]。同時在"$ 年前聯(lián)合國兒童基金委員會(>?&@A<)和聯(lián)合國教科文組織(>BAC@’)在愛丁堡召開 D$ 多個國家"E$ 名醫(yī)學教育和衛(wèi)生事業(yè)領導人參加的醫(yī)學教育會議,發(fā)布的“愛丁堡宣言”:提出“醫(yī)學教育的目的是造就能促進人類健康的醫(yī)生,而不是造就僅將治療服務于能付得起錢的或準備接收治療的人們的那種醫(yī)生”。從全球衛(wèi)生戰(zhàn)略(來源：[])的高度,根據(jù)國際醫(yī)學教育趨勢及我國現(xiàn)實情況,建設具有中國特色的預防保健事業(yè),培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才,是我們預防醫(yī)學教育工作者!" 世紀的根本任務。我們的教育管理工作者和教育工作者應清醒認識到,目前醫(yī)學教育的薄弱環(huán)節(jié)及傳統(tǒng)的教育觀念束縛了預防醫(yī)學教育的發(fā)展。改變觀念,心系衛(wèi)生戰(zhàn)略,才能真正培養(yǎng)出適應!" 世紀人們需要的高級醫(yī)學人才。! 預防醫(yī)學教育的現(xiàn)狀!*" 各國預防醫(yī)學課的開設現(xiàn)狀現(xiàn)代健康觀認為“健康是指身體上、精神上、社會適應上的最佳狀態(tài),不僅是不存在疾病或衰弱”。醫(yī)學已開始由治療醫(yī)學向預防醫(yī)學進而向康復醫(yī)學的方向發(fā)展,預防醫(yī)學也越來越受到各國重視,過去各國醫(yī)學教育普遍開設的衛(wèi)生課已被具有更寬廣的范圍的預防醫(yī)學與社會醫(yī)學所取代,并滲透到臨床醫(yī)學。現(xiàn)將部分國家預防醫(yī)學開設的課程情況簡介如下:美國:預防醫(yī)學為必修課,其內(nèi)容包括社區(qū)保健、預防醫(yī)療、統(tǒng)計學、營養(yǎng)學、社會醫(yī)學、家庭醫(yī)學,并組織學生進行基層社區(qū)保健實習和門診保健見習。俄羅斯:預防醫(yī)學為必修課,定為國家考試科目,其內(nèi)容包括醫(yī)療機構衛(wèi)生(醫(yī)(來源：[])院規(guī)劃、衛(wèi)生技術設備要求、放射防護、微小氣候、照明、噪音、醫(yī)院設計、勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、課間實習)。并規(guī)定臨床實習時每個學生必須去防疫站實習一個月。有的學校還設有社會衛(wèi)生學和衛(wèi)生法規(guī)等課程。日本:文部省規(guī)定社會保健課程。另外由教師制定課題組織學生進行社會調(diào)查。德國:預防醫(yī)學包括統(tǒng)計學、衛(wèi)生學、勞動衛(wèi)生學、社會醫(yī)學、公共衛(wèi)生事業(yè)課。英國:公共衛(wèi)生課也稱社區(qū)醫(yī)學,十分重視用流行病學方法來研究基礎保健問題。中國:部頒教學課程的《預防醫(yī)學》其內(nèi)容包括生活環(huán)境與健康、生產(chǎn)環(huán)境與健康、衛(wèi)生統(tǒng)計學三大部分。從上述各國預防醫(yī)學課程開設內(nèi)容、方法上分析,目前我國在臨床醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學的學時和種類上都小于國外。國外預防醫(yī)學教育逐漸側(cè)重于社區(qū)醫(yī)療、基層保健、社會調(diào)查的方式培養(yǎng)學生,使其適應!" 世紀醫(yī)學衛(wèi)生的需要。而我校預防醫(yī)學教育內(nèi)容基本上是衛(wèi)生專業(yè)的“壓縮與拼盤”,方法上仍是課堂講解式,與社會實踐和未來衛(wèi)生保健事業(yè)聯(lián)系不夠。!*! 師生對臨床醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》教學的認識現(xiàn)狀(")輕預防醫(yī)學教學,重臨床醫(yī)學(來源：[])教學時至今日,仍有一些人持有臨床醫(yī)學優(yōu)于預防醫(yī)學的觀點。盡管在高校開展了預防醫(yī)學教育,對預防醫(yī)學在臨床醫(yī)學教學中的地位和作用,從理論上很少有人懷疑。但實際上,不論是在衛(wèi)生工作實踐或醫(yī)學教育中,預防醫(yī)學仍未被擺在適當?shù)奈恢?而預防醫(yī)學本身的培養(yǎng)目標與課程方向不夠明確,獨立教學體系不夠鮮明,作為從事臨床醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》教學的教師也深感困惑。理論教學面廣,內(nèi)容復雜,學時少,難于突出重點,因而授課困難。學生對預防醫(yī)學課程學習目的不夠明確,預防觀點淡漠,覺得與今后從事臨床工作關系不大,沒有多大用途,加之課程內(nèi)容繁雜,難學、難記,學了就忘,因而不重視,不感興趣,聽課·."!·第"! 卷第/ 期!$$# 年) 月西北醫(yī)學教育B’F&0%AC& GAHI@9J AH>@9&I’B?73*"! B7*/KLM*!$$#萬方數(shù)據(jù)注意力不集中或不來聽課,考試則應付及格。(!)預防醫(yī)學教育停留在形式上,缺乏研究體系預防醫(yī)學教育與臨床醫(yī)學教育是醫(yī)學教育體系的兩個方面,但從全方位來考慮整體教學觀,缺乏協(xié)調(diào)和健全的研(來源：[])究體系。根據(jù)國內(nèi)、外預防醫(yī)學教育現(xiàn)狀,近幾年來我室教師在學校領導的關心和支持下,對我校臨床醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教育,作了較全面的分析,一致認為,目前這種教育方法和模式很難適應!" 世紀醫(yī)學教育的需要,培養(yǎng)的學生也很難適應將來的工作。臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育很有必要進行改革。# 加強臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育的改革設想#$" 在醫(yī)學教育中全方位加強戰(zhàn)略思想的認識隨著醫(yī)學科學的發(fā)展,醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,對醫(yī)學教育的管理者、教師、學生都提出了新的要求:教育管理者的指導思想要重視預防醫(yī)學的地位,用戰(zhàn)略的眼光加強預防醫(yī)學教育人力、物力的投入(!%%# 年上半年&’(& 的防治,使我們深感預防醫(yī)學的重要。);教師要改變傳統(tǒng)的教學方式,增加預防醫(yī)學教學內(nèi)容,引入國內(nèi)、外加強預防醫(yī)學的方式和機制,逐步改變學生重治輕防的思想,培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展,成為具備一定預防醫(yī)學知識和技能的

12>

  本文關鍵詞：淺談21世紀臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教育的改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。