本文關鍵詞：中醫(yī)院校學生《預防醫(yī)學》內容設置滿意度調查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ying_xiong01近日為您收集整理了關于中醫(yī)院校學生《預防醫(yī)學》內容設置滿意度調查的文檔，，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：中醫(yī)院校學生《預防醫(yī)學》內容設置滿意度調查摘要:本文旨在通過對中醫(yī)學院在校學生預防醫(yī)學課程滿意度的調查,為中醫(yī)院校預防醫(yī)學課程內容教學改革提供理論依據(jù)。調查結果證明,在中醫(yī)院校進行預防醫(yī)學課程的學習,有助于提高學生的預防意識;在教學中應該將現(xiàn)代預防醫(yī)學與中醫(yī)“治未病”思想結合,有助于幫助學生理解和學習預防醫(yī)學。關鍵詞:中醫(yī)學院;預防醫(yī)學;教學內容中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)42-0107-02預防醫(yī)學是我國教委確定的普通高等醫(yī)學院校 15 門主干課程之一,我院 2006 年開設預防醫(yī)學課程,2011 年建立預防醫(yī)學專業(yè)。在我院預防醫(yī)學短暫的發(fā)展過程中,在中醫(yī)藥文化氛圍極為濃厚的環(huán)境下,預防醫(yī)學的教學內容仍然沿用西醫(yī)院校的教材,沒有補充和突出中醫(yī)“治未病”思想,還存在較多的缺憾。為此,2012 年我們對具有預防醫(yī)學課程的中醫(yī)學和護理專業(yè)學生進行了教學內容滿意度調查,以期為預防醫(yī)學課程內容改革提供依據(jù)。一、材料與方法1.對象。本校 2012 年 2 月~7 月具有預防醫(yī)學課程的 2010 級中醫(yī)學專業(yè)學生共 167 人,2010 級護理(來源：[])專業(yè)學生 134 人。2.方法。采用現(xiàn)場調查的方法,對 2010 級所有具有預防醫(yī)學課程的學生在課程結束后進行調查。調查表采用自行設計的調查表,調查內容包括學習預防醫(yī)學的必要性和重要性、教學內容設置(感興趣的、沒必要的、需補充的、重點要講解的等)、預防醫(yī)學的用途、對教學內容和教學方法及預防醫(yī)學課程總體的滿意度等。調查的選項包括開放性問題和選擇性問題兩種。調查前對學生進行了調查表信度和效度的檢驗,各個項目的信度系數(shù)均大于 0.82,說明調查表達到了很好的一致性,具有一定的可靠性。調查表項目包括:你覺得有必要學習預防醫(yī)學嗎?你覺得目前安排的教學內容是否達到了教學目的?你感興趣的內容是什么?沒必要講解的內容是什么?應補充的內容是什么?應重點講解的內容是什么?你覺得預防醫(yī)學在實際生活中重要嗎?你對老師的教學安排是否滿意?你對老師的教學有什么意見?你覺得預防醫(yī)學對你或家人有幫助嗎?教材有助于你了解預防醫(yī)學嗎?你覺得老師的講解是否激發(fā)了你對預防醫(yī)學的興趣?你會把學到的預防醫(yī)學知識推介給別人嗎?總體,你對(來源：[])預防醫(yī)學這門課是否滿意?3.統(tǒng)計方法。利用 Epidata3.0 軟件建立調查表,并進行了兩遍核對。數(shù)據(jù)分析使用 SPSS13.0 軟件進行。二、結果301 名學生中有 285 名學生填寫了調查表,其中中醫(yī)學專業(yè) 158 人,護理專業(yè) 127 人,應答率為 94.7%。沒有參加調查的 16 名學生均為有事或有病請假未來上課。對預防醫(yī)學教學總體滿意度為 98.2%。1.預防醫(yī)學的必要性和重要性。283 名(99.3%)學生認為有必要開設預防醫(yī)學課程,277 名(97.2%)學生認為預防醫(yī)學在實際生活中重要,272名(95.4%)學生認為預防醫(yī)學對自己或家人有幫助,并且有 275 人(96.5%)會把預防醫(yī)學的知識推介給別人。2.預防醫(yī)學內容設置的滿意度。關于預防醫(yī)學內容設置共有四個開放型問題,分別是“感興趣的內容”、“沒必要講解的內容”、“需補充的內容”和“重點講解的內容”。72%學生對預防醫(yī)學中合理營養(yǎng)和食品衛(wèi)生問題感興趣,18%的學生對環(huán)境衛(wèi)生問題感興趣,10%的學生對疾病預防、臨床預防保(來源：[])健、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等問題感興趣。81%的學生認為沒有必要講解循證醫(yī)學、臨床經(jīng)濟學評價和決策分析、衛(wèi)生政策和衛(wèi)生資源配置、衛(wèi)生服務體系和衛(wèi)生管理等政策性和理論性強的內容,12%的學生認為沒有必要講解論文撰寫和診斷試驗等內容,7%的學生認為沒有必要講解計算和概念等內容。98.5%的學生認為應該補充應用型的知識(包括常見病的預防、社會實踐、預防實踐、意外傷害、臨床故事、急救措施等內容),1.5%的學生認為應該補充與中醫(yī)貼近、中醫(yī)治未病的內容。97.6%%的學生認為疾病預防和合理營養(yǎng)、食品衛(wèi)生的內容應該重點講解,1.3%的學生認為應該重點講解流行病學研究方法,1.1%的學生認為應該重點講解臨床預防服務保健、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的內容。97.2%的學生對教學內容的安排滿意,2.8%不滿意;67.4%的學生認為安排的教學內容達到了教學目的,32.6%的學生認為沒有達到目的;97.5%的學生認為老師的講解有助于提高對預防醫(yī)學的興趣。3.教材的滿意度。95.8%的學生認為教材有助于自己了解預防醫(yī)學,4.2%的(來源：[])學生認為沒有幫助,其中 98%的學生認為主要原因為與中醫(yī)治未病沒有結合。三、討論本次調查結果顯示:學生通過預防醫(yī)學課程的學習后,大部分認識到預防醫(yī)學的必要性(99.3%)和重要性(97.2%),并愿意把知識推介給別人(96.5%)。說明預防醫(yī)學的課程設置是很有必要的,使學生了解了預防醫(yī)學的重要性,才能讓其從思想和意識上重視,指導將來的臨床實踐工作。對預防醫(yī)學教學總體滿意度為 98.2%,但有 32.6%的學生認為教學內容沒有達到教學目的,主要原因可能與教材的內容有關。從對教材內容設置的 4 個方面的問題:“感興趣的內容”、“沒必要講解的內容”、“需補充的內容”和“重點講解的內容”的調查結果可以看到學生對教材內容還存在一些意見,主要希望教材內容貼近生活、中醫(yī)等。4.2%的學生認為教材對預防醫(yī)學的了解沒有幫助,其中 98%的學生認為主要沒有與中醫(yī)治未病結合。培養(yǎng)學生預防觀念的教材是提高預防醫(yī)學教學質量重要的一環(huán),教材內容與質量的好壞直接影響學生學習的興趣和效果。目前,盡管許多高等中醫(yī)藥院校基本都(來源：[])開設了預防醫(yī)學課程,但自 20 世紀 80 年代后期以來一直沒有具有中醫(yī)特色的本科教育規(guī)劃教材,基本上采用西醫(yī)院校的教材,其教材結構及內容仍然是公共衛(wèi)生專業(yè)課的微縮拼盤,未能真正結合中醫(yī)各臨床專業(yè)的特點、性質和服務對象,這種狀況嚴重影響中醫(yī)藥院校學生對醫(yī)學體系和“未病先防、已病防變、病后防復”中醫(yī)三大預防原則的了解與掌握,制約了學生疾病防制觀念的形成及工作能力的培養(yǎng)。因此,在沒有適宜的教材的前提下,開展預防醫(yī)學這門課程時,應充分發(fā)揮中醫(yī)教學資源的優(yōu)勢,結合學生需求,幫助學生逐步樹立中、西醫(yī)學防治疾病的思想,突出中醫(yī)特色,進行教學內容的補充和改革。參考文獻:[1]趙峰,田琳,張樂豐,等.臨床醫(yī)學專業(yè)學生對預防醫(yī)學課程的需求與現(xiàn)狀研究[J].首都醫(yī)科大學學報(社會科學版),2011,(增刊).[2]申杰.預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀及影響教學質量的因素與對策[J].中醫(yī)教育,

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  本文關鍵詞：中醫(yī)院校學生《預防醫(yī)學》內容設置滿意度調查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。