本文關(guān)鍵詞：加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的必要性及對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的必要性及對(duì)策

發(fā)布日期： 2014-06-18 發(fā)布：  

  2014年4期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘要】目的：為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、社會(huì)發(fā)展需要和人們健康服務(wù)需求，全面貫徹落實(shí)“預(yù)防為主”衛(wèi)生工作方針，順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化趨勢(shì)，迫切地需要深化醫(yī)學(xué)教育改革，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育。本文主要對(duì)加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性以及對(duì)策進(jìn)行討論。
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　　【關(guān)鍵詞】： 預(yù)防醫(yī)學(xué)； 教育； 必要性； 對(duì)策
　　【中圖分類號(hào)】R197
　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】2095-6851（2014）04-0508-02
　　加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，實(shí)施預(yù)防對(duì)策，是醫(yī)學(xué)教育里重要的舉措，由于目前我國(guó)的臨床專業(yè)領(lǐng)域的的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育存在許多問(wèn)題，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，在分辨疾病的知識(shí)上、突發(fā)性疾病的應(yīng)急處理方面的能力都還不夠，隨著經(jīng)濟(jì)的了快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與完善，許多疾病已經(jīng)從根本上得到控制，但傳染病仍然威脅著人們的身體健康，為了預(yù)防和控制這些傳染病的蔓延，必須加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育。
　　1 加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的必要性
　　1、新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的客觀需要是加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的迅速提高的同時(shí)，全球環(huán)境污染、各種傳染疾病的蔓延等各種問(wèn)題相繼而來(lái)，為人們的身體健康和生存環(huán)境帶來(lái)了很大的考驗(yàn)，人們對(duì)自身的健康以及生存環(huán)境的改善從心理上重視起來(lái)，對(duì)于自身的健康需要社會(huì)和全球共同努力，對(duì)傳染病進(jìn)行預(yù)防，并且加強(qiáng)國(guó)際間的合作，對(duì)全球性的污染進(jìn)行預(yù)防，這些已經(jīng)成為了全人類共同面對(duì)的問(wèn)題和選擇。在全球環(huán)境污染的基礎(chǔ)上，人口數(shù)量的劇增、全球化溫室效應(yīng)的加劇、生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重被破壞等問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，人類面臨著嚴(yán)重的衛(wèi)生方面的挑戰(zhàn)，對(duì)于廣大的醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，尤其是從非預(yù)防專業(yè)學(xué)院畢業(yè)的醫(yī)生及其他醫(yī)護(hù)人員成為接受衛(wèi)生挑戰(zhàn)的主力軍。在生活實(shí)踐中，許多醫(yī)療工作人員衛(wèi)生觀念缺乏，加上預(yù)防意識(shí)太過(guò)淡薄，對(duì)如今的形式已逐漸無(wú)法適應(yīng)，因此，對(duì)非預(yù)防專業(yè)的學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念要進(jìn)行提升，使其對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的重要性從思想上重視起來(lái)。
　　2、加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育是為人民健康、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生隊(duì)伍的需要：我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的本質(zhì)是為人民服務(wù)，是具有公益性質(zhì)的醫(yī)療活動(dòng)，服務(wù)對(duì)象是全部社會(huì)人員。隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高的同時(shí)，對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平的要求也越來(lái)越高，醫(yī)療服務(wù)從根本上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變要求衛(wèi)生技術(shù)人員不僅要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、為人民服務(wù)的職業(yè)精神與良好的職業(yè)道德， 還要具有掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調(diào)查研究的方法和疾病預(yù)防控制的策略措施等預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)和技能， 做到不僅會(huì)治病， 更要會(huì)防病。因此為了適應(yīng)衛(wèi)生服務(wù)模式變化的需要，對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育我們一定要大力開(kāi)展，將衛(wèi)生隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整， 提高衛(wèi)生技術(shù)人員的預(yù)防保健能力。
　　3、控制和消滅流行病的需要：對(duì)于流行病的控制和消滅來(lái)說(shuō)，切實(shí)可行的預(yù)防和心理社會(huì)干預(yù)措施具有舉足輕重的作用。在全球化加速的今天，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅要求政府加速建設(shè)現(xiàn)代化的公共衛(wèi)生系統(tǒng)，盡快建立應(yīng)對(duì)可能突發(fā)的有潛在危險(xiǎn)的公共衛(wèi)生事件的有關(guān)信息溝通、預(yù)防治療與全球協(xié)作的機(jī)制，更要求必須充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)每一個(gè)社會(huì)組織、每一個(gè)公民和國(guó)內(nèi)外一切可以利用的力量。而且已從醫(yī)學(xué)預(yù)防將現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)的范圍發(fā)展到社會(huì)預(yù)防，為此就一定要做好社會(huì)宣傳動(dòng)員與流行病防治知識(shí)的傳播，加強(qiáng)普及預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育。
　　2 加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)對(duì)策
　　1、加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想：實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，首先需要占主導(dǎo)地位的管理層、教師層更新觀念，特別是決策層的觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。按傳統(tǒng)觀念，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)“會(huì)看病，會(huì)治病”的醫(yī)生，在這種思想指導(dǎo)下，預(yù)防醫(yī)學(xué)并非主干課程，這就導(dǎo)致了某些決策者忽視了預(yù)防醫(yī)學(xué)教育在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置等方面削弱了預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)投人、學(xué)科建設(shè)等方面過(guò)于傾向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等主干學(xué)科。因此，適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、“健康”概念更新、全面貫徹“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針，首要的是轉(zhuǎn)變觀念，特別是決策層的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的地位得到真正重視。
　　2、改革預(yù)防醫(yī)學(xué)教育模式，引入醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：目前，要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，根據(jù)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀，一定要從教育目標(biāo)確定，組織教學(xué)過(guò)程等方面全方位進(jìn)行改進(jìn)。首先，確定預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)，在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革領(lǐng)域，非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的研究仍是薄弱環(huán)節(jié)，因此，引人醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施預(yù)防醫(yī)學(xué)教育改革的關(guān)鍵是：首先要制訂臨床醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能基本要求，強(qiáng)化預(yù)防為主觀念、群體醫(yī)學(xué)觀念、社會(huì)醫(yī)學(xué)觀念，加強(qiáng)“三級(jí)預(yù)防”概念的教育，使培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生不僅能從生物、心理、社會(huì)、行為因素等方面來(lái)預(yù)防、控制和治療疾病，而且能指導(dǎo)和幫助人們建立科學(xué)、文明、健康的行為和生活方式。其次，進(jìn)行改革預(yù)防醫(yī)學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容和改革課程體系是預(yù)防醫(yī)學(xué)教育改革的主體內(nèi)容。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于醫(yī)生，不是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，不能簡(jiǎn)單地照搬或濃縮預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容就是要打破“預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)壓縮版”的教學(xué)模式，既要順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)，也要適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。應(yīng)開(kāi)設(shè)適量的課程，“以便理解健康問(wèn)題的起因、分布和后果以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、文化等決定因素。要形成在課程設(shè)置上有機(jī)的整體，必修課、文化素質(zhì)選修課、專業(yè)選修課、課外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等要合理設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容注重調(diào)整、充實(shí)、精減的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，探索以醫(yī)院或以社區(qū)為中心的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。
　　3、加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育：（目前我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校已并入綜合性大學(xué)，綜合性大學(xué)為醫(yī)學(xué)生掌握較寬厚的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，融合人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了極為有利的條件。但醫(yī)學(xué)院在綜合性大學(xué)中尚未發(fā)揮應(yīng)有的素質(zhì)教育的作用。建議應(yīng)盡快對(duì)具備有醫(yī)學(xué)院的綜合類大學(xué)由醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)適合非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生選修的預(yù)防醫(yī)學(xué)方面課程，為非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供全球衛(wèi)生戰(zhàn)略、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式、流行病學(xué)、健康危險(xiǎn)因素、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等方面的知識(shí)及課程。同時(shí)針對(duì)不同時(shí)期傳染病的流行情況，可有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)流行病學(xué)的講座，使學(xué)生掌握流行病的傳播規(guī)律、途徑以及有針對(duì)性的預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)傳染病大規(guī)模流行、爆發(fā)時(shí)正確應(yīng)對(duì)和采取科學(xué)預(yù)防措施的素質(zhì)和能力。（加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)教育不可或缺的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 從時(shí)間上首先要予以保證，預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐周數(shù)和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)要科學(xué)設(shè)置。其次要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)室測(cè)定、人群流行病學(xué)調(diào)查、人群健康評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐技能訓(xùn)練。第三是要加大投人，大力改善目前預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后、環(huán)境條件差的現(xiàn)狀，特別是要積極探索與實(shí)踐預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地建設(shè)。上海、廣東等地的醫(yī)學(xué)院校在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地建設(shè)方面取得了較多的成功經(jīng)驗(yàn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)積極探索和實(shí)踐如何構(gòu)筑穩(wěn)定的基地管理機(jī)制、基地師資建設(shè)、硬件環(huán)境建設(shè)等，把基地建設(shè)為預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要陣地，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，讓醫(yī)學(xué)生充分了解我國(guó)社區(qū)居民的衛(wèi)生現(xiàn)狀，把臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立群體衛(wèi)生觀念，了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和健康促進(jìn)方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　3 結(jié)束語(yǔ)
　　加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，實(shí)施預(yù)防對(duì)策，才能適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、社會(huì)發(fā)展需要和人們健康服務(wù)的需求，從思想上對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)重視起來(lái)，在各個(gè)環(huán)節(jié)加大力度，通過(guò)教育體制的不斷改革，最終使預(yù)防醫(yī)學(xué)深入人心，從而減少傳染病的不斷蔓延滋生，保護(hù)人們的身體健康。
　　參考文獻(xiàn)
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