本文關鍵詞：PBL在網(wǎng)絡環(huán)境下預防醫(yī)學教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術(shù)的不斷普及，在計算機網(wǎng)絡條件下采取問題為基礎的教學模式受到越來越多的歡迎。PBL主要為“以學生為中心，以教師為指導”的教學方式，運用“提出問題—建立假設—收集資料—論證假設—總結(jié)”該五個環(huán)節(jié)進行教學，其重點為把知識點設置在有價值、有意義以及復雜性的問題當中，學生經(jīng)過計算機網(wǎng)絡獲得各種資源，真正地處理實際性問題，進而完成獨立自主學習。計算機網(wǎng)絡下的PBL采取網(wǎng)絡技術(shù)打破時間、時空的不足，給予學生提供大量的信息與資源，同時也包括聲音、圖片、文字、影響等多形式的學習方式，交互式人機學習能夠?qū)崟r地幫助學生進行學習，所以，網(wǎng)絡技術(shù)下的PBL教學具有顯著的優(yōu)點。

預防醫(yī)學屬于我國高等醫(yī)學教育非預防醫(yī)學專業(yè)中的主修課程之一，其于日常生活中的醫(yī)學探究活動中有著較強的實用性和可操作性。隨著現(xiàn)階段出現(xiàn)的許多醫(yī)患矛盾以及醫(yī)學模式的改變，臨床醫(yī)學研究對待醫(yī)務人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，不管為醫(yī)務人員的問題分析能力，還是解決問題的能力，該些問題均得到了普遍的重視[1]。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分預防醫(yī)學專業(yè)的教學模式仍然采取課堂為中心、教師為中心、講授為中心的陳舊方式，直接忽略了學生的自主學習能力，，導致學生嚴重缺乏實際的操作經(jīng)驗�，F(xiàn)根據(jù)本人的工作經(jīng)驗進行分析，仔細地闡述PBL在網(wǎng)絡環(huán)境下預防醫(yī)學教學中的應用。

一、如何在網(wǎng)絡環(huán)境下實施PBL教學

（一）教學活動的前期籌備

老師針對預防醫(yī)學內(nèi)容的具體目標進行設計，將知識點與問題有效地綜合起來，該屬于網(wǎng)絡環(huán)境下實施PBL教學的主要關鍵點。教師于設計問題過程中需考慮到問題的操作性與實質(zhì)性，了解該問題是否在學生未來工作中所運用到，亦或者在工作中較難解決。而問題的難易程度應以小、中、大進行循環(huán)漸進討論，幫助學生更好地掌握和記憶。此外，課前老師需準備好教學用具以及教學資料，其中包含網(wǎng)絡資源、教學儀器、硬件設備等。

（二）預防醫(yī)學PBL教學的具體實施方法

為更好地促進學生學習預防醫(yī)學知識，老師可把課前準備的教學案例發(fā)給學生，以自由組合的方式建立學習小組，每個小組為4～7個人。教師將具體的任務與目標分配到每一個人，科學合理地運用網(wǎng)絡資源進行自主探究學習。而教師則定期檢查學生的學習成果，以及定期在線回答學生的具體問題，采取計算機網(wǎng)絡技術(shù)指導和啟發(fā)學生，幫助學生解決實質(zhì)性的問題。同時，自主學習活動結(jié)束后，PBL教學則進行到下一步計劃——小組討論模式，采取成果共享、資源分享以及成果評價等方法，通過PBL的形式共同完成網(wǎng)絡環(huán)境下的預防醫(yī)學學習任務，從而提升醫(yī)學工作者的綜合素質(zhì)。

（三）預防醫(yī)學PBL教學總結(jié)

針對學習任務完成后，教師可與學生進行學習結(jié)果總結(jié)，以及及時地幫助學生解決難題、分析問題，最后針對學生的學習表現(xiàn)與學習成果進行評價，優(yōu)勝的小組可適當給予獎勵。同時，教師也可鼓勵學生自己總結(jié)自己的小組、自己的學習成果、團隊方面的問題，針對做得好的方面，以及做的不好的方面進行分析，有則改之無則加勉。此外，通過本次的網(wǎng)絡環(huán)境下進行PBL教學，教師可根據(jù)學生的學習情況進行反思和分析，進一步完善PBL教學網(wǎng)站的相關問題[2]。

二、在網(wǎng)絡環(huán)境下實施PBL教學的優(yōu)點

（一）獲取的渠道更具豐富性

互聯(lián)網(wǎng)資源涉及到醫(yī)學、教育、科學、藝術(shù)等各行各業(yè)的信息，其屬于一個豐富多彩的資料庫，針對預防醫(yī)學的常規(guī)教學視頻或者信息均呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，學生可經(jīng)過使用互聯(lián)網(wǎng)連接，觀看名師的經(jīng)典教學尋找自己所需的知識點。網(wǎng)絡還可以多方面地查詢預防醫(yī)學的學習資料，下載資源，了解國外先進的醫(yī)學理念，學習全新的醫(yī)學知識，多種形式下的PBL教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，提升對預防醫(yī)學知識點的掌握。

（二）打破區(qū)域和時間的限制

由于電子計算機技術(shù)的普及，在網(wǎng)絡環(huán)境下人可以打破區(qū)域與時間的限制，自由地在互聯(lián)網(wǎng)上交流、學習，不再受傳統(tǒng)教學模式的束縛，可自由選擇時間或者地點進行學習交流。而計算機網(wǎng)絡具有傳播速度快、資源豐富、實效性等優(yōu)勢，因此，學生能夠?qū)⒆约旱膶W習過程調(diào)動到最佳的時機。小組合作屬于PBL教學的重要內(nèi)容，學生可利用網(wǎng)絡這個交流平臺，完成一項項任務的討論、交流、分析、資源共享等，掃除小組合作之間溝通的空間障礙。于互聯(lián)網(wǎng)條件下，學生可以按照自身的興趣愛好，在許多學術(shù)交流論壇或者校外聯(lián)誼等進行探究，天南地北地接觸更多的思想火花，能夠擴寬學生的學習空間與眼界。

（三）加強了學術(shù)之間的交流

互聯(lián)網(wǎng)屬于一個大熔爐，其將全世界范圍內(nèi)不同地區(qū)的人聯(lián)系為一體，在網(wǎng)絡學習中融入了各方各業(yè)的人，其中包括工程師、建筑師、老師、科研人員。在網(wǎng)絡這個廣闊的平臺上，能夠?qū)W習中許多生活中無法接觸到的東西，而在學習中也可以幫助別人或者得到別人的幫助，網(wǎng)絡環(huán)境下學習的價值屬于不可估摸的。學生可通過QQ、微信、微薄、電子郵件或者其他的交流平臺實現(xiàn)學習交流，在增加人與人之間的情誼時，也能進一步增加學術(shù)的進步和深入[3]。

三、結(jié)論

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行PBL教學具有許多優(yōu)點，能加強學生之間的學術(shù)交流，進一步提高我國的預防醫(yī)學領域的深度，學生通過實時實地的網(wǎng)絡學習，能打破傳統(tǒng)教學的思維模式，增加學習的豐富性、趣味性，同時還能提升學生的自主探究能力。教師可在網(wǎng)絡環(huán)境教學中不斷地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，研究各種各樣滿足學生學習的教育方式，更好地鍛煉學生的解決問題能力、分析問題能力、探索問題能力、評價問題能力，進而完成PBL學習目的。

  本文關鍵詞：PBL在網(wǎng)絡環(huán)境下預防醫(yī)學教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。