本文關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的探討與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的探討與實踐

發(fā)布日期： 2013-09-04 發(fā)布：  

  2013年33期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：目的：探討預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。方法：采用專家訪談法、專題討論法、用人單位研討會、學(xué)生質(zhì)量調(diào)查等方法。結(jié)果：本研究按照“病因、效應(yīng)、疾病監(jiān)控”的實驗室實踐能力培養(yǎng)體系和按照“基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力”的現(xiàn)場實踐能力培養(yǎng)體系，進行了多年的研究與實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)實踐中所需要的組織管理能力、觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等，而不僅僅是實驗室動手能力。結(jié)論：本研究提出的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)核心能力為實驗室實踐能力和現(xiàn)場實踐能力。
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　　關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)體系
　　中圖分類號：G642.0?搖 文獻標(biāo)志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2013）33-0230-02
　　預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生實踐性訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會經(jīng)濟的發(fā)展和公眾健康意識的增強，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才提出了更高的要求，其畢業(yè)生不僅應(yīng)具備較全面的基本理論、專業(yè)知識，更應(yīng)具備較強的工作能力，包括創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。本研究充分利用我院的辦學(xué)資源優(yōu)勢，做到資源共享；對各學(xué)科開設(shè)的實驗課程重新整合，打破學(xué)科界限，統(tǒng)籌安排，做到優(yōu)勢互補，相互滲透、相互銜接，以提高學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。本研究的實施除保證預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備較強的實驗室檢測能力和一定的科研能力外，還可使學(xué)生在現(xiàn)場調(diào)查研究和公共衛(wèi)生突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面得到最大程度的訓(xùn)練，使我校預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生整體質(zhì)量和綜合素質(zhì)顯著提高，在人才市場上更具有競爭力。
　　一、研究思路和研究方法
　　1.研究思路。本研究以國家“提高本科教學(xué)質(zhì)量、實施教育質(zhì)量工程”為契機，以師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革為動力，以預(yù)防醫(yī)學(xué)人才能力培養(yǎng)為重點，以實踐能力培養(yǎng)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，強化競爭意識和創(chuàng)新意識，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工作能力和整體素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出高質(zhì)量的預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才。
　　2.研究方法。專家（包括教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)組成員、教研室主任等）訪談（共45人次）、相關(guān)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)人和部分任課教師專題討論（共50人次）、專題座談會和研討會（校內(nèi)外專家40人次）、本專業(yè)高年級學(xué)生調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查（131人）。
　　二、結(jié)果
　　1.預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室實踐能力體系的構(gòu)建與實踐。本研究明確提出衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)核心能力包括實驗室實踐能力和現(xiàn)場實踐能力。因此，將專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，按“病因、效應(yīng)、疾病監(jiān)控”構(gòu)筑預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)新的實驗教學(xué)體系，建立起相應(yīng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實驗教學(xué)群，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和操作技能提供更多的機會，重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗室操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
　　2.學(xué)生現(xiàn)場實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實踐。按照“基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力”的目標(biāo)要求，通過“早期接觸社會、早期接觸專業(yè)、早期接觸科研、適時開展專業(yè)實習(xí)”的實踐訓(xùn)練，構(gòu)筑預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場實踐能力培養(yǎng)的體系，，旨在培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)實踐工作中所需要的組織管理能力、觀察能力、搜集信息的能力、表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力、動手能力、信息處理分析能力等，而不僅僅是實驗室動手能力。我們將其歸納為：基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力�；�本實踐能力是基礎(chǔ)，專業(yè)實踐能力是主體，綜合實踐能力是目標(biāo)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，是教育培養(yǎng)過程的最高層次。為此，開展了以下幾個方面的工作：①加強專業(yè)思想教育，早期接觸專業(yè)。結(jié)合本專業(yè)新生入學(xué)教育，采用多種形式進行專業(yè)思想教育，包括預(yù)防醫(yī)學(xué)在保障公眾健康、國家安全、社會建設(shè)中的重要作用、學(xué)院的辦學(xué)條件和實力、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、課程設(shè)置、畢業(yè)后工作去向等，與學(xué)生開展面對面交流，使學(xué)生加深對公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生能夠安心本專業(yè)的學(xué)習(xí)。至第二學(xué)期，請我院高年級本科生、碩士生、博士生有針對性地給新生介紹學(xué)習(xí)上的親身經(jīng)驗和體會，發(fā)揮榜樣的示范作用，激發(fā)新生熱愛預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)情感，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。②早期開展專業(yè)社會實踐。將社會實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，制定本科生《社會實踐實施方案》、《社會實踐管理辦法》，建立起社會實踐效果評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵機制。鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、廠礦等基層單位開展社會實踐活動。近五年來，僅組織大學(xué)生進社區(qū)，開展大型衛(wèi)生知識宣傳或講座就達20余場，取得了很好的社會效益。在社會實踐活動中，注意充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神和獨立開展工作的能力。首先，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，社會實踐主要內(nèi)容為：釘螺的生活習(xí)性及分布情況調(diào)查；農(nóng)貿(mào)集市上豬肉中的絳蟲檢查；疫區(qū)人員糞便中血吸蟲卵調(diào)查等。其次，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，社會實踐的主要內(nèi)容為：①全體學(xué)生參加為期兩周的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實踐，使學(xué)生初步了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本內(nèi)容、運作情況，了解我國醫(yī)療資源的配置現(xiàn)狀等；②組織學(xué)生參加“送健康”衛(wèi)生宣教活動，要求學(xué)生利用寒暑假的時間，深入社區(qū)、社會福利院，參加送醫(yī)、送藥、送醫(yī)學(xué)知識的“三下鄉(xiāng)”活動，讓他們在社會實踐過程中了解社會、了解民眾，增強同學(xué)們的社會責(zé)任感和歷史使命感。最后，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，大力開展暑期社會實踐：學(xué)生以興趣小組或課題小組進行社會調(diào)查實踐，或參與教師的課題調(diào)查及流行病現(xiàn)場調(diào)查、樣品采集和相關(guān)的實驗檢測工作等，使學(xué)生對當(dāng)?shù)鼐用窠】禒顩r、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)概況等有了更加深刻的認(rèn)識。參與現(xiàn)場調(diào)查實踐的學(xué)生85%以上都認(rèn)為，社會實踐活動對于自己專業(yè)能力培養(yǎng)有很大幫助，充分認(rèn)識到所從事的疾病防制、衛(wèi)生監(jiān)督等工作對保障民眾健康的重要意義。自2001年以來，大學(xué)生參加暑期社會實踐達2000余人次，其中5%的同學(xué)被評為大學(xué)或醫(yī)學(xué)院的“社會實踐先進個人”；撰寫社會實踐報告和調(diào)查論文2000余份，其中約3%的社會實踐報告或論文獲學(xué)校二、三等獎。
　　3.早期開展科研訓(xùn)練。依托國家級預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心及教育部和國家環(huán)保總局環(huán)境與健康重點實驗室，建立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新基地”。開展全程科研訓(xùn)練，第一學(xué)年進行科研啟蒙教育，從第二學(xué)年起組織科技創(chuàng)新小組，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生盡早接受科研氛圍的熏陶和技能訓(xùn)練。其形式包括個人申請小型科研課題立項、參加教師課題組等，其中60%以上在教師指導(dǎo)下開展現(xiàn)場調(diào)查研究。在第八學(xué)期（臨床實習(xí)）末，將畢業(yè)論文的研究課題采用雙向選擇方式提前落實到指導(dǎo)教師和學(xué)生。學(xué)生可利用課余時間和節(jié)假日參與指導(dǎo)教師的科研工作，完成課題設(shè)計、研究方法培訓(xùn)、相關(guān)研究的文獻綜述等，至第十學(xué)期的5月底完成全部畢業(yè)論文。
　　4.加強校外實習(xí)基地建設(shè)，強化現(xiàn)場調(diào)查能力培養(yǎng)。校外實習(xí)基地建設(shè)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐能力訓(xùn)練中非常重要的一個環(huán)節(jié)，包括CDC實習(xí)基地和社區(qū)實習(xí)基地兩個方面，以全面加強學(xué)生現(xiàn)場工作能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生開展疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等方面的能力。本專業(yè)現(xiàn)有實習(xí)基地20多個（包括5個社區(qū)實習(xí)基地）。各實習(xí)基地按照當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲗嶋H，安排現(xiàn)場實踐教學(xué)如艾滋病疫情監(jiān)測、食物中毒、登革熱流行情況、室內(nèi)空氣污染、居民健康狀況等調(diào)查。每年定期召開實習(xí)基地教學(xué)總結(jié)和經(jīng)驗交流會，適時聘任兼職教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量。對校外實習(xí)基地在教學(xué)內(nèi)容和安排、帶教老師、對學(xué)生的管理、實習(xí)效果等提出了具體要求，將實習(xí)時間由原來的4周調(diào)整為6周。為加強現(xiàn)場實習(xí)管理，制定了《關(guān)于加強學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)紀(jì)律的規(guī)定》，并嚴(yán)格執(zhí)行。90%以上的同學(xué)對當(dāng)?shù)氐膶嵙?xí)效果較為滿意。

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