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預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育改革思考

摘要：針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的新要求，分析了傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)中存在的不足，從優(yōu)化課程設(shè)置、綜合利用多種教學(xué)手段、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室四個(gè)方面提出了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的新構(gòu)想，探討了新時(shí)代預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 本科教育

隨著國(guó)家衛(wèi)生改革的穩(wěn)步推進(jìn),以健康為導(dǎo)向的衛(wèi)生服務(wù)模式將逐步取代以疾病為導(dǎo)向的模式，這種現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式以人群而不是患者個(gè)體為中心，，是融合醫(yī)療保健預(yù)防康復(fù)四位一體的服務(wù)模式[1]。預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下將發(fā)揮更重要的作用，這也對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。我國(guó)現(xiàn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系課程內(nèi)容較為傳統(tǒng)保守，知識(shí)面不夠?qū)拸V，受教育者實(shí)踐能力較差，這些都是制約預(yù)防醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的因素。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育需要通過(guò)改革使受教育者能夠獲得與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式相匹配的能力和素質(zhì)。筆者對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)用人機(jī)構(gòu)的能力要求和學(xué)生自身所具備的素質(zhì)進(jìn)行了對(duì)照，分析了兩者之間的差距及原因，探討了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育改革的構(gòu)想。

1 優(yōu)化課程設(shè)置

目前，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容上存在知識(shí)陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一以及對(duì)新知識(shí)內(nèi)容反映不足的情況。預(yù)防醫(yī)學(xué)教育需合理構(gòu)建專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合當(dāng)前公共衛(wèi)生工作實(shí)際，同時(shí)也能夠反

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