發(fā)布時間：2014-07-26 21:12

　　媒介融合對職業(yè)新聞傳播工作者提出了更高的要求，進(jìn)而也使新聞教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從美國初步獲得成功的“融合新聞”案例中可以看到，融合媒介后需要兩類新型人才：一是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。
　　第一類管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者，他必須是精通各類媒介的專家，知道技術(shù)發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，知道如何運(yùn)用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容得到更好地表現(xiàn)。因此，懂新聞、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃，是這種人才的必備素質(zhì)。這類人才不是高校能夠培養(yǎng)的，筆耕論文，只能在媒介競爭中大浪淘沙磨練出來，具有多種媒介工作經(jīng)歷并有管理才干的業(yè)務(wù)人員成才希望更大。
　　第二類人才的主要特點(diǎn)是技術(shù)全面。如美國媒介綜合集團(tuán)所融合的媒介都是同處一地的地方媒體，派往異地采訪的記者都是多面手，他們能夠同時為報(bào)紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。這種全能型的新聞人才是可以通過對現(xiàn)有的新聞專業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)來獲得的，目前美國有一大批新聞院校、新聞媒體和媒介組織正在進(jìn)行這類培訓(xùn)，很多文字記者在學(xué)攝像技術(shù)，報(bào)紙編輯在學(xué)音頻視頻編輯和圖表制作等。美國的一些著名新聞學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了“融合新聞”專業(yè)。
　　此外，“融合新聞”需要公民具備更高的媒介素養(yǎng)。因?yàn)?ldquo;融合新聞”不僅是各類型專業(yè)媒介新聞傳播業(yè)務(wù)的融合，也是普通公民借助網(wǎng)絡(luò)媒介參與新聞傳播的一種“共享式”的新聞實(shí)踐活動。當(dāng)媒介組織之外的個人能夠成為新聞傳播者的時候，新聞媒體不僅將更加“分眾化”，而且將越來越多地扮演“公共交流平臺”的角色。在這個平臺上，職業(yè)新聞從業(yè)人員與社會公眾是平等的，新聞與觀點(diǎn)的交流與交鋒在所難免，信息良莠不齊、魚龍混雜也在所難免。如何更好地使用媒介，提高對新聞信息的辨別力，并在新聞傳播活動中遵守法規(guī)、加強(qiáng)自律，成為每一個參與新聞傳播的公民都面臨的新問題。因此，在加快法律建設(shè)步伐的同時，加強(qiáng)對國民的媒介素養(yǎng)教育非常重要。這種教育是在新聞傳播專業(yè)教育之外的更加普及的教育，應(yīng)該從中小學(xué)生抓起，在全社會范圍內(nèi)展開。
　　我國的新聞院校擔(dān)負(fù)著為新聞媒體培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，如何才能適應(yīng)媒介融合發(fā)展的趨勢培養(yǎng)出新型的新聞傳播人才？我認(rèn)為需要從專業(yè)設(shè)置、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面著手。
　�、迸囵B(yǎng)具有“全媒體”業(yè)務(wù)技能的新聞人才
　　長期以來，我國新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置的整體框架是以傳統(tǒng)媒體的人才需要為基礎(chǔ)的，比如傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)主要為報(bào)刊、通訊社培養(yǎng)記者編輯，而廣播電視新聞專業(yè)主要為廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才。美國和其他西方國家新聞院校的情況也與此相似。隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳媒間的介質(zhì)差異正在被打破，這種按媒介種類來設(shè)置的專業(yè)方向和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
　　在媒介發(fā)展水平較高的西方國家，已經(jīng)有一批新聞傳播學(xué)院開始了專業(yè)設(shè)置與課程體系的改革。如美國密蘇里新聞學(xué)院從2005年開始開設(shè)了一個媒體融合的新的專業(yè)，那一年我恰好到這所學(xué)院訪問，分管教學(xué)的副院長Brian S. Brooks教授告訴我說：“我們看到在美國對記者編輯的需求有了變化，需要培訓(xùn)一些技能融合的記者編輯。我去了堪薩斯一家重要報(bào)紙，他們說希望能招聘到能夠報(bào)道SUPERBOWL 體育盛會和美式足球的記者，給報(bào)紙寫個故事，再給網(wǎng)絡(luò)寫個不同的故事，還能為網(wǎng)絡(luò)做一些視頻、音頻的節(jié)目。他們的要求可以同電視臺相比了。我們從沒有訓(xùn)練過這樣的學(xué)生，因?yàn)槲覀兛偸桥囵B(yǎng)報(bào)紙記者、雜志記者，現(xiàn)在需要培養(yǎng)跨媒體的記者了。我們要開設(shè)一個將各種媒體融合在一起的新方向來培養(yǎng)這樣的人才。”其實(shí)，在美國開設(shè)融合專業(yè)的新聞學(xué)院不止密蘇里新聞學(xué)院一家。
　　國外新聞教育界的探索給我們以啟示。在中國人民大學(xué)新聞學(xué)院，2007年開始也在新聞學(xué)專業(yè)中新增了一個專業(yè)方向：“數(shù)字新聞傳播”，作為傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一塊“實(shí)驗(yàn)田”。早在2000年，我們曾經(jīng)開設(shè)過“網(wǎng)絡(luò)新聞”方向并招收了兩屆學(xué)生，但這個方向后來隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫的破滅而停辦了�，F(xiàn)在我們新設(shè)的“數(shù)字新聞傳播”方向同“網(wǎng)絡(luò)新聞”不同，它是立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀變化，整合全院的教育資源來重新規(guī)劃設(shè)計(jì)的新專業(yè)方向，其目標(biāo)是造就一批適應(yīng)新媒體以及實(shí)現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)媒體需要的新型新聞人才。因此，該方向的基礎(chǔ)專業(yè)課程充分利用新聞學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢資源，與新聞學(xué)專業(yè)的其他方向打通共享，而專業(yè)核心課程則將傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性核心專業(yè)課程（新聞采寫、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影）與基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體方面的專業(yè)課程（數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、多媒體信息傳播、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、網(wǎng)絡(luò)互動管理、移動信息傳播、新媒體管理等）相結(jié)合，力圖通過這種課程體系的整合培養(yǎng)具有“全媒體”技能的新型新聞人才。
　　除了開設(shè)新的專業(yè)方向作為人才培養(yǎng)模式改革的一塊實(shí)驗(yàn)田，人大新聞學(xué)院還對全院通用的基礎(chǔ)專業(yè)課程進(jìn)行了改造。如借助本院廣播電視教研室的力量和新媒體教研室的力量，為全體學(xué)生新開設(shè)了兩門業(yè)務(wù)性的專業(yè)課程：音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用。這兩門課程的開設(shè)，使新聞學(xué)專業(yè)原先只側(cè)重于印刷媒體的專業(yè)課程體系得到改造，使學(xué)生得以學(xué)習(xí)廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)，全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識和技能，從而適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。
　　此外，學(xué)院還新設(shè)了一門“跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)”的專業(yè)課程，將課堂教學(xué)與學(xué)生媒體建設(shè)相結(jié)合，探索一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。過去，人大新聞學(xué)院雖然有《新聞周報(bào)》這樣的學(xué)生小報(bào)，但辦報(bào)活動完全是學(xué)生自發(fā)的，報(bào)紙出版也只屬于院團(tuán)委管轄下的學(xué)生課余活動，課堂教學(xué)沒有與學(xué)生媒體掛鉤，新聞業(yè)務(wù)課程的教師也沒有介入這項(xiàng)工作中。從2006年開始，在學(xué)院學(xué)生自主創(chuàng)辦的《新聞周刊》基礎(chǔ)上，又創(chuàng)辦了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)絡(luò)電臺和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團(tuán)，吸納全院本科生階段性地到學(xué)生媒體中進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)院新開設(shè)的專業(yè)課程“跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)”實(shí)際上是對學(xué)生的媒體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，指派專業(yè)教師具體承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)工作，將每一個學(xué)生媒體的業(yè)務(wù)成果納入課堂教學(xué)的點(diǎn)評指導(dǎo)范圍。這一改革獲得了中國人民大學(xué)的本科教改立項(xiàng)，次年又得到北京市教改立項(xiàng)。經(jīng)過兩年的課程建設(shè)與學(xué)生媒體實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)組織完成了對學(xué)生報(bào)紙《新聞周報(bào)》的改版、改制工作，并初步研制出了新型的電子報(bào)紙。學(xué)生網(wǎng)站的改版和運(yùn)行也在進(jìn)行中。
　�、才囵B(yǎng)有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的專家型新聞人才
　　對新聞人才的培養(yǎng)模式改革除了應(yīng)考慮媒介融合帶來的對“全媒體”技能的需要之外，還應(yīng)該在培養(yǎng)“專家型”的新聞人才方面有所探索。因?yàn)殡S著新媒體的興盛和傳統(tǒng)媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新聞媒體的核心競爭力已經(jīng)不只是在于采集與發(fā)布新聞信息，它還需要通過對各種內(nèi)容產(chǎn)品的整合，提升其品質(zhì)和價值，使新聞與信息傳播進(jìn)一步延伸到知識與服務(wù)領(lǐng)域，并不斷通過裂變與聚合，形成新的內(nèi)容產(chǎn)品，從而促成媒介集團(tuán)中產(chǎn)品鏈和價值鏈的生成。從這個意義上說，記者編輯的知識水平與專業(yè)技能已經(jīng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，策劃型與專家型新聞人才將更為媒體所需要。
　　美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院近幾年來一直在進(jìn)行培養(yǎng)“專家型”記者實(shí)驗(yàn)。2003年9月，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院宣布創(chuàng)立一個新的為期一年的文學(xué)碩士學(xué)位（Master of Arts，簡稱M.A.）項(xiàng)目，專注于教授未來的新聞領(lǐng)軍人物在他們的事業(yè)中將會遇到的一些專業(yè)問題。M.A. 項(xiàng)目要求其申請人應(yīng)該具有從事記者職業(yè)的較高的專業(yè)資格，或者是在哥倫比亞大學(xué)或者相同檔次的學(xué)院獲得了新聞學(xué)碩士學(xué)位，要么取得了足夠的專業(yè)成就，并且有相關(guān)記錄可以證明。2005年我在哥大新聞學(xué)院調(diào)研期間，這個新項(xiàng)目正在挑選第一批學(xué)生。副院長Klatell教授告訴我，第一屆學(xué)生將被分成四種不同的專業(yè)方向：商業(yè)和經(jīng)濟(jì)新聞；科學(xué)和醫(yī)學(xué)新聞；藝術(shù)和文化新聞；政治和國際事務(wù)新聞。為什么會選擇這些方向？他的解釋是，“我們努力選擇一些哥大很強(qiáng)的系科進(jìn)行合作，他們有很不錯的老師和研究領(lǐng)域。同時我們地處紐約市，也有很多優(yōu)勢。很明顯，紐約是美國的藝術(shù)和文化中心，也是商業(yè)中心、醫(yī)療中心等等。這就是為什么我們選擇了這四個領(lǐng)域。”他還說，“這個項(xiàng)目的學(xué)生將在他們選擇的專業(yè)方向中獲取相關(guān)的專業(yè)知識，但不用再多學(xué)新聞了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得新聞，已經(jīng)讀過M.A.項(xiàng)目。”這個新項(xiàng)目的教學(xué)主要依靠其他學(xué)院的師資力量，他們從別的學(xué)院找到最好的教授，專門給新聞學(xué)院的學(xué)生上課。學(xué)生將來做碩士論文時，他們將有兩名導(dǎo)師，一名來自于新聞學(xué)院教授新聞的老師，一名來自于他們所選修專業(yè)方向的老師。學(xué)院認(rèn)為通過將記者和專家一起合作，能夠獲得最好的教學(xué)和指導(dǎo)結(jié)果。



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