發(fā)布時(shí)間：2024-09-20 20:51

　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,漢語(yǔ)的重要性日益凸顯,加之中國(guó)與東南亞各國(guó)關(guān)系不斷改善,印尼的漢語(yǔ)教育也就在這眾多因素的促使下重新受到重視并有所起色。但是,就印尼國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)的整體水平而言,目前漢語(yǔ)教學(xué)中所使用的教學(xué)策略在大多數(shù)的情況下并不能有效地提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平,尤其表現(xiàn)在印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)。拼音習(xí)得存在的問(wèn)題不僅影響了學(xué)生漢語(yǔ)拼音的習(xí)得效果,甚而影響他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。鑒于此,本論文嘗試通過(guò)對(duì)印尼語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音異同、印尼華裔與非華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者拼音習(xí)得策略等方面的考察,希望發(fā)現(xiàn)印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)拼音習(xí)得的難點(diǎn),歸納出印尼學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)拼音習(xí)得的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,對(duì)印尼學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)拼音的習(xí)得與教學(xué)策略進(jìn)行探究。本文主要使用問(wèn)卷法和訪談法,對(duì)印尼雅加達(dá)Mandarin Way漢語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的拼音習(xí)得教學(xué)狀況進(jìn)行個(gè)案研究,對(duì)結(jié)果進(jìn)行了實(shí)例驗(yàn)證,進(jìn)而設(shè)計(jì)了針對(duì)印尼學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)拼音的教案、練習(xí)與測(cè)試。我們希望本選題的研究可以廣泛應(yīng)用于印尼的漢語(yǔ)拼音教學(xué),為印尼的漢語(yǔ)教學(xué)老師提供解決漢語(yǔ)拼音教學(xué)問(wèn)題的新方法與新思路,有助于課堂教學(xué)效果的提高。

【文章頁(yè)數(shù)】：35 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究意義與研究目的
    1.2 研究的主要內(nèi)容
    1.3 解決的主要問(wèn)題
第二章 印尼學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)拼音習(xí)得情況概說(shuō)
    2.1 印尼漢語(yǔ)教育的背景介紹
    2.2 印尼語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音的比較
    2.3 印尼華裔與非華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
    2.4 印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)拼音習(xí)得的難點(diǎn)
第三章 印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)拼音習(xí)得策略的影響因素
    3.1 拼音自身的難度
    3.2 師資力量的欠缺
    3.3 習(xí)得策略的不當(dāng)
第四章 對(duì)雅加達(dá)Mandarin Way漢語(yǔ)學(xué)院拼音習(xí)得教學(xué)的個(gè)案研究
    4.1 數(shù)據(jù)收集
    4.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    4.3 研究結(jié)論
第五章 針對(duì)初級(jí)水平印尼學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.1 教案設(shè)計(jì)
    5.2 練習(xí)設(shè)計(jì)
    5.3 測(cè)試設(shè)計(jì)
第六章 結(jié)語(yǔ)
    6.1 研究重點(diǎn)與創(chuàng)新
    6.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4006025