【摘要】：約翰·斯坦貝克是美國著名的小說家,其長篇小說《憤怒的葡萄》更讓他成為美國歷史上第六位獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家。誠然,在斯坦貝克近40年的創(chuàng)作生涯中,他的很多小說都反映了他所生活的年代貧困大眾的悲慘境遇,但長期以來,國內(nèi)外評論界一直從社會角度對其小說進(jìn)行研究,并將其界定為“社會抗議”小說家,這無疑將對斯坦貝克的研究禁錮在社會批評的框架內(nèi),而忽略了對其采取多元化的批評視角。 斯坦貝克深受非目的論,超驗(yàn)主義的影響,加之他自身的文學(xué)習(xí)得,以及他的百老匯和好萊塢經(jīng)歷,使得他的小說在真實(shí)的記錄社會歷史之余,在深化主題過程中呈現(xiàn)出很多的戲劇和電影的敘述模式,因此他的小說,尤其是其中篇小說,常常被成為“劇本小說”和“電影小說”,很多還被成功的改編成戲劇和電影,被搬上了百老匯和好萊塢的舞臺和熒屏之上�！稇嵟钠咸选房梢哉f是斯坦貝克最偉大的作品之一,也是被成功的搬上了舞臺和熒屏的作品之一。不論是小說本身,還是其改編后戲劇和電影的成功,除了源于故事本身及其深刻的主題之外,與小說敘述中的多重視角是分不開的。本論文以弗里德曼的視角理論為基礎(chǔ),以一定的戲劇和電影理論為依托,以改編后同名戲劇和電影為參考,分析小說《憤怒的葡萄》文本中多重的敘事視角對深化其主題的意義。 根據(jù)弗里德曼的視角分類,小說敘述視角可以劃分為八類。斯坦貝克在小說《憤怒的葡萄》敘述中采用了三種視角：編輯性全知視角,戲劇化視角和攝像機(jī)視角。需要特別提出的是三種敘事視角并非完全平行,戲劇化的視角和攝像機(jī)視角是處于編輯性全知視角的敘事框架之內(nèi)的。本論文將用三個章節(jié)分別闡述這三種視角在文本中的體現(xiàn),以及它們在強(qiáng)調(diào)和深化主題方面的不同作用及相互關(guān)系,讓讀者可以以一個新的角度和方式來欣賞這部小說。主體第一章節(jié)從小說的基本視角一編輯性全知視角對小說進(jìn)行分析�！稇嵟钠咸选饭踩鹿�(jié),其中14章為敘事章節(jié),16章為插入章節(jié)。雖同為編輯性全知視角,但由于在敘事章節(jié)中作家聚焦于移民群體中的一家一喬德一家來強(qiáng)化主題,所以其全知視角呈客觀性。而在插入章節(jié)中,為烘托宏大主題,全知視角不僅更具主觀性,還加入了作家自己的聲音。主體第二章從戲劇視角探討小說,主要是通過戲劇對話和戲劇獨(dú)白兩個角度分析戲劇化視角敘事對深化小說主題的影響。主體第三章節(jié)從攝像機(jī)視角分析其對小說主題的意義。斯坦貝克通過利用攝像機(jī)視角中對鏡頭距離和角度運(yùn)動的處理,及其對電影蒙太奇手法的運(yùn)用來描述故事發(fā)生的歷史和社會環(huán)境以深化主題。論文結(jié)語部分指出,《憤怒的葡萄》是約翰·斯坦貝克在其長篇小說中采用多重?cái)⑹乱暯?尤其是其“戲劇化視角”和“攝像機(jī)視角”的成功嘗試。通過多重?cái)⑹乱暯呛图记傻倪\(yùn)用,使得小說的主題得以更加明確的強(qiáng)化。本文試圖從多重?cái)⑹乱暯墙嵌葹樽x者和研究者們提供一個新的視角來研讀并重新評價斯坦貝克長篇小說《憤怒的葡萄》及其主題。
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【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：I712.074

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 董衡巽;論斯坦貝克的興與衰[J];外國文學(xué)評論;1996年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 趙彩然;凌而不亂——論《憤怒的葡萄》中的敘述章節(jié)和插入章節(jié)[D];河北大學(xué);2001年

2 陳姝;從主題深化看《憤怒的葡萄》中的電影技巧[D];中南大學(xué);2008年

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本文編號：2476989