本文關(guān)鍵詞：以職業(yè)能力為核心的高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體系的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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龍源期刊網(wǎng) 以職業(yè)能力為核心的高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學體系的構(gòu)建 作者：程蓉潔 來源：《新課程研究· 中旬》2015 年第 04 期 【摘 要】文章在分析現(xiàn)行的裝潢藝術(shù)專業(yè)實踐教學存在主要問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職裝 潢藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，把學生的持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿來構(gòu)建教學體系，并將理論與實 踐“雙線并行，交叉融合”的建設(shè)

，最終實現(xiàn)理論與實踐相互交融的貫穿學生職業(yè)能力培養(yǎng)的全 過程，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的同體化，使學生真正的掌握崗位技能，在實際的工作中有較 強的競爭力。 【關(guān)鍵詞】高職；裝潢藝術(shù)設(shè)計；職業(yè)能力；體系構(gòu)建 中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）11-0069-02 作者簡介：程蓉潔，女，副教授，長江職業(yè)學院裝潢藝術(shù)設(shè)計教研室主任，從事視覺傳達 方向的研究。 我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，，是從改革開放以后發(fā)展起來的，早期的課程體系大都 建立于 20 世紀 80 年代至 90 年代初，并主要在本科院校中有所體現(xiàn)。高職的現(xiàn)代藝術(shù)教育起 步較晚，所沿用的教學內(nèi)容、課程大綱、課程體系等都是在本科專業(yè)的基礎(chǔ)上修改的，所以存 在著很多的弊端，也不符合高職藝術(shù)設(shè)計教育的要求。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng) 職業(yè)能力為中心，其核心是強調(diào)對成熟技術(shù)的應(yīng)用，以技能操作為主要特征，實踐教學是高等 教育教學的重要組成部分，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案順利實施，培養(yǎng)技能型合格人才的必要保 證，實踐教學在高職教育中占有重要地位，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之 一。為了達到學以致用，與崗位零對接，筆者提出了“以職業(yè)能力為核心的高職裝潢藝術(shù)設(shè)計 專業(yè)教學體系的構(gòu)建方案”， 以基礎(chǔ)打牢，技術(shù)練精，基本素質(zhì)+一技之長為指導(dǎo)思想，加大 教學改革力度，建立一套適用于裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的以職業(yè)能力為主線的平面類專業(yè)教學體 系。 一、樹立能力本位的教學理念 能力本位教育（Competency Based Education，簡稱 CBE），以美國、加拿大為代表，產(chǎn) 生于世界二戰(zhàn)之后。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。 教學中必須樹立“能力本位”的核心理念.打造學生的能力應(yīng)從兩方面著手：一方面要培養(yǎng)學 生的“核心能力”，另一方面要培養(yǎng)學生的“職業(yè)能力”。具體做法是：要為學生設(shè)計適合這兩項 能力培養(yǎng)的教學方案和課程體系，并努力付諸實施。 龍源期刊網(wǎng) 能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，教授學生所需要的能力為基本原則，強 調(diào)學生在學習過程中的主導(dǎo)地位，打造學生的能力應(yīng)從培養(yǎng)學生的核心能力和職業(yè)能力兩方面 著手，并根據(jù)職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設(shè)計教學內(nèi)容、方法和過程、 評估教學效果。由于各國或各學校對能力本位教育的理解不同，所以在實踐中的具體做法也不 盡相同，因而能力本位教育在不同地區(qū)或機構(gòu)被視為一種“學習過程的管理”、“職業(yè)技術(shù)教育 的系統(tǒng)開發(fā)計劃”、“課程開發(fā)模式”或“教學模式”。 二、探索構(gòu)建通識大平臺+專能小模塊的課程體系 1.課程體系開發(fā)的過程。本專業(yè)先對相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研確定職業(yè)崗位，確定培養(yǎng)目標，在 對職業(yè)崗位及能力要求所對應(yīng)的學習領(lǐng)域進行分析，最后確定課程體系和教學內(nèi)容。專業(yè)課程 體系和結(jié)構(gòu)的合理、科學與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。我們在制訂專業(yè)教學計劃、設(shè)計 開設(shè)的課程時考慮了以下幾個因素：①學院的辦學層次、辦學條件、辦學環(huán)境。②理論課與實 踐課程的開出恰當比例。③知識傳

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