發(fā)布時間：2024-12-20 23:19

　　小說是最能滿足人們將生活和藝術(shù)緊密結(jié)合的文學形式,它通過具體的環(huán)境描寫、生動的人物形象和完整的故事情節(jié)來反映社會生活的千姿百態(tài),以其獨特的開放性、包容性以及內(nèi)容的自由性獲得廣大師生的喜愛。傳統(tǒng)小說教學以小說三要素為主,并在此基礎(chǔ)上進一步體會小說情感,賞析藝術(shù)特色和把握小說主旨。這一教學模式易于教師和學生掌握小說內(nèi)容,實用性強,有存在的合理性。但每篇小說都是獨立的個體,適用不同教學方法,單一的教學模式凸顯局限,小說教學需要增加新鮮血液。小說是典型的敘事文本,它的靈魂在于敘述。在小說課堂中引入敘事的還原,可以通過老師與學生的二元建構(gòu),盡量還原小說的敘述者、敘述視角、敘事情景,讓學生以敘述接受者的角色進入文本的敘事過程,體驗小說的敘事情感變化,感受形象人物的刻畫和出現(xiàn)的矛盾沖突,從感性結(jié)合理性出發(fā)刺激個人形象思維能力和分析文本的能力,同時也可以為小說提供新的教學路徑和教學內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)安排上,本文共分為五個部分展開論述:第一章:緒論部分闡述小說在教學中的重要性,以《普通高中語文課程標準》(2017年版)和小說敘事特征來闡述還原敘事的研究依據(jù)。并對當前涉及高中小說教學和敘事部分的研究文獻進行整理歸...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的緣起和依據(jù)
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 選題依據(jù)
    1.2 研究的價值和意義
        1.2.1 理論價值
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 高中小說教學相關(guān)研究綜述
        1.3.2 敘事的還原與高中小說教學的相關(guān)研究
    1.4 研究的思路和方法
第2章 敘事的還原對高中語文小說教學的影響
    2.1 高中小說傳統(tǒng)課堂教學存在的問題
        2.1.1 教師個人認知存在理論偏差
        2.1.2 高中小說課堂重講解輕敘述
        2.1.3 課堂氣氛沉悶,學生缺乏參與意識
    2.2 敘事的還原教學與學生學習目的的改變
        2.2.1 還原故事,提高學生的文學感知能力和鑒賞能力
        2.2.2 角色參與,提升學生思維品質(zhì)和審美素養(yǎng)
        2.2.3 情感投入,培養(yǎng)學生的情商與悟性
    2.3 敘事的還原教學對教師教學的影響
        2.3.1 提供多元角度,增加教師教學內(nèi)容
        2.3.2 提供多種路徑,改變教師教學狀態(tài)
第3章 敘事的還原與小說教學課堂中師生身份的選擇
    3.1 教師雙重敘述者身份與審美教育的職能
        3.1.1 敘述者相關(guān)知識
        3.1.2 小說文本敘述者扮演與人物情節(jié)場景的還原
        3.1.3 課堂敘述者身份與小說鑒賞的引導
    3.2 課堂教學中學生雙重身份的雙重意義
        3.2.1 以敘述接收者重構(gòu)小說敘述場景
        3.2.2 在與老師教與學的對話中提升審美能力
    3.3 師生課堂身份選擇呈現(xiàn)的教學效果
第4章 敘事的還原在高中語文小說教學中的具體實踐
    4.1 教學內(nèi)容,回望傳統(tǒng)與小說故事的還原教學
    4.2 教學方法,合作討論與敘述視角還原教學
        4.2.1 敘述視角相關(guān)知識
        4.2.2 合理分配,合作討論還原敘述視角
        4.2.3 《林黛玉進賈府》教學設(shè)計
    4.3 教學形式,課本劇還原故事情景
        4.3.1 課本劇相關(guān)知識
        4.3.2 課本劇還原故事始終的實踐
        4.3.3 《裝在套子里的人》教學設(shè)計及課本劇本
第5章 敘事的還原進入小說課堂教學需注意的問題
    5.1 教師應(yīng)在教學中加強引導、監(jiān)督
    5.2 敘事的還原引入應(yīng)遵循適度、適中原則
    5.3 注意與傳統(tǒng)小說教學模式的結(jié)合
    5.4 注意遷移到寫作領(lǐng)域
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：4018021