發(fā)布時(shí)間：2024-12-20 23:19

　　小說(shuō)是最能滿(mǎn)足人們將生活和藝術(shù)緊密結(jié)合的文學(xué)形式,它通過(guò)具體的環(huán)境描寫(xiě)、生動(dòng)的人物形象和完整的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的千姿百態(tài),以其獨(dú)特的開(kāi)放性、包容性以及內(nèi)容的自由性獲得廣大師生的喜愛(ài)。傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)以小說(shuō)三要素為主,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)小說(shuō)情感,賞析藝術(shù)特色和把握小說(shuō)主旨。這一教學(xué)模式易于教師和學(xué)生掌握小說(shuō)內(nèi)容,實(shí)用性強(qiáng),有存在的合理性。但每篇小說(shuō)都是獨(dú)立的個(gè)體,適用不同教學(xué)方法,單一的教學(xué)模式凸顯局限,小說(shuō)教學(xué)需要增加新鮮血液。小說(shuō)是典型的敘事文本,它的靈魂在于敘述。在小說(shuō)課堂中引入敘事的還原,可以通過(guò)老師與學(xué)生的二元建構(gòu),盡量還原小說(shuō)的敘述者、敘述視角、敘事情景,讓學(xué)生以敘述接受者的角色進(jìn)入文本的敘事過(guò)程,體驗(yàn)小說(shuō)的敘事情感變化,感受形象人物的刻畫(huà)和出現(xiàn)的矛盾沖突,從感性結(jié)合理性出發(fā)刺激個(gè)人形象思維能力和分析文本的能力,同時(shí)也可以為小說(shuō)提供新的教學(xué)路徑和教學(xué)內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)安排上,本文共分為五個(gè)部分展開(kāi)論述:第一章:緒論部分闡述小說(shuō)在教學(xué)中的重要性,以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)和小說(shuō)敘事特征來(lái)闡述還原敘事的研究依據(jù)。并對(duì)當(dāng)前涉及高中小說(shuō)教學(xué)和敘事部分的研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理歸...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的緣起和依據(jù)
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 選題依據(jù)
    1.2 研究的價(jià)值和意義
        1.2.1 理論價(jià)值
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 高中小說(shuō)教學(xué)相關(guān)研究綜述
        1.3.2 敘事的還原與高中小說(shuō)教學(xué)的相關(guān)研究
    1.4 研究的思路和方法
第2章 敘事的還原對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的影響
    2.1 高中小說(shuō)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
        2.1.1 教師個(gè)人認(rèn)知存在理論偏差
        2.1.2 高中小說(shuō)課堂重講解輕敘述
        2.1.3 課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏參與意識(shí)
    2.2 敘事的還原教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)目的的改變
        2.2.1 還原故事,提高學(xué)生的文學(xué)感知能力和鑒賞能力
        2.2.2 角色參與,提升學(xué)生思維品質(zhì)和審美素養(yǎng)
        2.2.3 情感投入,培養(yǎng)學(xué)生的情商與悟性
    2.3 敘事的還原教學(xué)對(duì)教師教學(xué)的影響
        2.3.1 提供多元角度,增加教師教學(xué)內(nèi)容
        2.3.2 提供多種路徑,改變教師教學(xué)狀態(tài)
第3章 敘事的還原與小說(shuō)教學(xué)課堂中師生身份的選擇
    3.1 教師雙重?cái)⑹稣呱矸菖c審美教育的職能
        3.1.1 敘述者相關(guān)知識(shí)
        3.1.2 小說(shuō)文本敘述者扮演與人物情節(jié)場(chǎng)景的還原
        3.1.3 課堂敘述者身份與小說(shuō)鑒賞的引導(dǎo)
    3.2 課堂教學(xué)中學(xué)生雙重身份的雙重意義
        3.2.1 以敘述接收者重構(gòu)小說(shuō)敘述場(chǎng)景
        3.2.2 在與老師教與學(xué)的對(duì)話(huà)中提升審美能力
    3.3 師生課堂身份選擇呈現(xiàn)的教學(xué)效果
第4章 敘事的還原在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的具體實(shí)踐
    4.1 教學(xué)內(nèi)容,回望傳統(tǒng)與小說(shuō)故事的還原教學(xué)
    4.2 教學(xué)方法,合作討論與敘述視角還原教學(xué)
        4.2.1 敘述視角相關(guān)知識(shí)
        4.2.2 合理分配,合作討論還原敘述視角
        4.2.3 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.3 教學(xué)形式,課本劇還原故事情景
        4.3.1 課本劇相關(guān)知識(shí)
        4.3.2 課本劇還原故事始終的實(shí)踐
        4.3.3 《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)及課本劇本
第5章 敘事的還原進(jìn)入小說(shuō)課堂教學(xué)需注意的問(wèn)題
    5.1 教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)、監(jiān)督
    5.2 敘事的還原引入應(yīng)遵循適度、適中原則
    5.3 注意與傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)模式的結(jié)合
    5.4 注意遷移到寫(xiě)作領(lǐng)域
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4018021