本文關(guān)鍵詞：對高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程教學的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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對高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程教學的思考

發(fā)布日期： 2012-11-29 發(fā)布：  

  2012年第19期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要]隨著高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，各大高職高專院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面大多開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計課程基本上包含在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系中，但課程設(shè)置的學期、學時等各有不同。室內(nèi)設(shè)計課程作為一門動手操作性和專業(yè)理論性較強的課程，必須采用適應學生發(fā)展、就業(yè)的教學模式。文章從普通高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點出發(fā)，談室內(nèi)設(shè)計課程在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決辦法，以期實現(xiàn)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中的重要作用。
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　　[關(guān)鍵詞]高職高專 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 室內(nèi)設(shè)計課程 教學探討
　　[作者簡介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院，，講師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）
　　[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0138—02
　　高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，在專業(yè)就業(yè)內(nèi)容上一般分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大塊，室內(nèi)設(shè)計既是一個專業(yè)方向，也是一門專業(yè)課程，國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計是裝飾藝術(shù)設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)四個專業(yè)的基礎(chǔ)課。以高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，學生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計施工、陳設(shè)設(shè)計與相關(guān)配套等，而室內(nèi)設(shè)計課程是專業(yè)方向的核心與基礎(chǔ)，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著廣泛的影響。在國外，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程更多地傾向于視覺傳達能力的培養(yǎng)與實踐，與國內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進行室內(nèi)設(shè)計課程教學方面的研究，對提高室內(nèi)設(shè)計課程教學效果有較大的幫助。
　　一、高職高專環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程教學方面存在的問題
　　在高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系中，室內(nèi)設(shè)計通常作為一門專業(yè)主干課程安排在第二、三學期，約90～120學時，教學內(nèi)容主要為室內(nèi)設(shè)計史論、室內(nèi)空間劃分、室內(nèi)界面設(shè)計、設(shè)計色彩、風格、不同性質(zhì)室內(nèi)空間設(shè)計以及室內(nèi)陳設(shè)等。室內(nèi)設(shè)計課程是一個系統(tǒng)性較強的課程，涉及美術(shù)、建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學、材料學、色彩學等多個學科領(lǐng)域，教學目的是培養(yǎng)學生全面分析室內(nèi)空間并進行系統(tǒng)設(shè)計的工作能力。高職高專學生在校學習時間多數(shù)為五個學期，第六學期為頂崗實習階段，在校學習時間相對較短，結(jié)合生源素質(zhì)和教學模式，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程教學普遍存在著以下問題：
　　1.學生的基礎(chǔ)能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴大和“藝考熱”，高職高專藝術(shù)類在校生數(shù)量呈上升趨勢，但對于藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學生來說，高考考試內(nèi)容一般為基礎(chǔ)的美術(shù)加試，學生缺乏一定的專業(yè)認識，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計是一個跨學科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、設(shè)計、建筑、裝飾等領(lǐng)域，學生除了要有扎實的美術(shù)和設(shè)計基礎(chǔ)外，還要有良好的學習習慣和較好的綜合素質(zhì)，而這恰恰是高職高專學生的薄弱點。
　　2.專業(yè)教學課程設(shè)置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面不夠明確，室內(nèi)設(shè)計方面的課程教師引導的多點，學生就以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自居，相反學生就以景觀設(shè)計專業(yè)自居，弱化了“一個界面兩個就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在室內(nèi)設(shè)計課程教學方面，很多學校相互模仿，教學內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學和實踐教學的比例上處理不當。其次，各大學校缺乏自身的專業(yè)特色，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面缺乏個性，導致畢業(yè)生缺乏相對突出的競爭力。室內(nèi)設(shè)計課程教學內(nèi)容綜合性強，在常規(guī)教學過程中，專業(yè)教師必須具備廣泛的知識面，提高學生學習興趣，否則會使學生學完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學生在進行相關(guān)室內(nèi)設(shè)計項目時，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。
　　3.課程教學方法定位不準確。當下，各大高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多數(shù)專業(yè)課程都在推進項目化教學、工作室式教學等教學模式，而相對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系而言，室內(nèi)設(shè)計課程屬于實踐類課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對于大一下學期或者大二上學期的學生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計實踐操作的能力和條件，學生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應的案例分析，才能不斷積累實踐項目操作能力，因此過多地模仿項目化、工作室化等教學模式，不依據(jù)自身專業(yè)體系的個性化特征，往往會讓學生在學習過程中感到迷惘。
　　4.課程實踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內(nèi)設(shè)計課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實踐體驗。而在常規(guī)教學過程中，實踐環(huán)節(jié)相對較少，體現(xiàn)為實踐教學學時、“雙師型”專業(yè)指導教師、實踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學成為“紙上談兵”。有些學校要求學生利用假期到企業(yè)實習，這種實踐方式在時間上不連續(xù)，學生難以獲得對室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)的認識；校外企業(yè)實習地點分散，教師無法跟蹤指導，企業(yè)沒有接納和指導學生的義務(wù)，部分學生甚至找不到實習機會，因此學生在大學期間，利用假期到企業(yè)實習這一舉措往往效果不夠理想。
　　5.相關(guān)課程教學內(nèi)容較“獨立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，在室內(nèi)設(shè)計課程開設(shè)前，一般輔以專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計制圖、造型基礎(chǔ)、建筑理論等，這些課程在教學過程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對專業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學需求，使得各課程相互孤立，導致專業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程時，還開設(shè)其他專業(yè)課程，如景觀設(shè)計、觀賞植物等相對于戶外的課程，但在教學和實踐上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導致同一時間內(nèi)，學生專業(yè)學習喪失方向，目標不明確，學習效果不理想。
　　二、提高室內(nèi)設(shè)計課程教學效果的改革措施
　　1.找準課程定位。在找準室內(nèi)設(shè)計課程定位前，必須對高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向以及對人才需求的標準和要求進行討論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計與技術(shù)實施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內(nèi)和室外，因此，室內(nèi)設(shè)計課程是滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方面的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導學生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應在相應基礎(chǔ)課程開設(shè)后進行，如設(shè)計制圖、設(shè)計基礎(chǔ)、建筑理論等，使得學生在學習室內(nèi)設(shè)計時，能有一定的專業(yè)設(shè)計思想和基礎(chǔ)性知識。 　　2.依據(jù)特色，合理安排課時分配。除藝術(shù)類高職高專外，普通高職高專在開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時，必須有自己的特色和較強的職業(yè)競爭力。因此，課程教學必須因地制宜，在具體室內(nèi)設(shè)計的課程安排與課時分配方面有以下考慮：
　　一是室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計就業(yè)方向來看，需要學生在學校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論，同時具備系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的技能，因此，在室內(nèi)設(shè)計課程定位方面，應將室內(nèi)設(shè)計課程分成夯實基礎(chǔ)和綜合實訓兩個階段，分解成室內(nèi)設(shè)計原理和室內(nèi)空間專項設(shè)計兩門課程，前者室內(nèi)設(shè)計原理在一年級下學期或者二年級上學期開設(shè)，為專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點以室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論為主，配以專題設(shè)計訓練，提升學生對室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論的認識；后者室內(nèi)空間專項設(shè)計課程在三年級上學期開設(shè)，為專業(yè)核心課程，采用項目化或者工作室化教學模式，以學生團隊形式完成不同專題的綜合設(shè)計項目，系統(tǒng)運用所學各課程知識完成不同性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間設(shè)計。
　　二是室內(nèi)設(shè)計課程的具體課時規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，從室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)原理的性質(zhì)考慮，室內(nèi)設(shè)計課程每周4課時，總計90學時左右，在課時分配上采用“1/2學期的理論講授+1/2的理實一體講授+1周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學生較好地認識室內(nèi)設(shè)計，了解室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)和工作內(nèi)容；第二部分的理實一體講授主要依據(jù)相應的專業(yè)知識，設(shè)計一些室內(nèi)空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設(shè)計、頂棚設(shè)計等；最后在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過一個星期的課程設(shè)計，完成教師制定的空間設(shè)計，一般以某一性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間為設(shè)計平臺，全面地完成某一空間設(shè)計，包括室內(nèi)界面、裝飾造型、照明設(shè)計等，最終完成平面、頂面、側(cè)立面的設(shè)計，以及主背景的設(shè)計圖紙和相應的空間裝飾透視效果圖。從室內(nèi)空間專項設(shè)計角度出發(fā)，在大三上學期之前，基本上完成了與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向的專業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計等，通過結(jié)合前面所學課程，融會貫通，開設(shè)室內(nèi)空間專項設(shè)計，一般考慮課時90～100學時。在這個環(huán)節(jié)里，宜采用項目化、工作室形式的教學模式，在課程上課過程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團隊合作的形式完成整體設(shè)計方案，包括全面系統(tǒng)的設(shè)計圖紙，最后模擬項目招投標的形式進行方案評講，模擬公司實際業(yè)務(wù)操作流程，以實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)實踐的無縫對接。期末再進行一周的課程設(shè)計，由專業(yè)教師命題，學生單獨系統(tǒng)地完成全套設(shè)計及圖紙。
　　3.合理使用教學方法。（1）理論內(nèi)容“實務(wù)化”。在室內(nèi)設(shè)計原理基礎(chǔ)教學內(nèi)容方面，以實際工作中的目標任務(wù)為行動導向，講授在實際設(shè)計過程中比較有用的專業(yè)理論或者實務(wù)知識，應由市場為導向，配以相關(guān)設(shè)計理論，達到“教而不空，學而不乏”，不空放理論的教學效果。（2）專題內(nèi)容“模塊化”。無論是室內(nèi)設(shè)計原理課程的教學過程，還是室內(nèi)空間專項設(shè)計的教學過程，都要將教學內(nèi)容按照專題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專題模塊化形式的教學，讓學生重點認識、掌握相對應知識點的核心內(nèi)容，從而使得教學內(nèi)容和配套訓練更加緊密，具有實際生產(chǎn)性意義。（3）項目分析法。 項目分析法適合于室內(nèi)空間專項設(shè)計課程。室內(nèi)空間專項設(shè)計內(nèi)容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質(zhì)、功能空間的系統(tǒng)設(shè)計方法和實踐，因此要以項目分析法，結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計項目、某地鐵站或火車站大廳設(shè)計項目、某中型主題商業(yè)廣場室內(nèi)空間設(shè)計項目、某企業(yè)寫字樓設(shè)計項目、主題酒店設(shè)計項目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計項目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計項目等，對給定空間進行全面而系統(tǒng)的設(shè)計，通過課堂的案例分析，學生會形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計。（4）工作組模式實訓教學。 在室內(nèi)空間專項設(shè)計課程中，進行項目操作時可將班級學生分成若干個項目組，以工作組為實踐單位；在實行模塊化教學的過程中，項目組成員根據(jù)各自的特長完成方案設(shè)計、圖紙設(shè)計、圖紙繪制、技術(shù)圖紙、設(shè)計方案投標解說等一系列過程，教師予以指導，實現(xiàn)課堂項目與企業(yè)實際項目的無縫接軌，達到較好的團隊訓練、團隊合作效果。
　　三、結(jié)語
　　室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生從事相關(guān)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)有著決定性的作用，室內(nèi)設(shè)計課程中的理論教學與實際教學必須根據(jù)專業(yè)特征以及辦學優(yōu)勢、特色，進行合理調(diào)整和布局。在室內(nèi)設(shè)計課程教學過程中，要不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)實際操作過程中的一些市場規(guī)則，如招投標的運作、項目操作實務(wù)、工程施工實務(wù)方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項目緊緊圍繞企業(yè)實踐開展。在室內(nèi)設(shè)計課程藝術(shù)性設(shè)計方面，必須加大學生對文化、民俗、材料工藝、宅配等的認識，提高其對室內(nèi)設(shè)計項目內(nèi)容的認識，從而系統(tǒng)地學好室內(nèi)設(shè)計課程，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　[參考文獻]
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