經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的發(fā)生變化。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的一種教育形態(tài),與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密,高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案必須隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而實(shí)時(shí)更新。課程是連接高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和社會(huì)所需人才的素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)的紐帶,高等職業(yè)院校的課程是整個(gè)教育過(guò)程中最基礎(chǔ)最核心的問(wèn)題,因而對(duì)課程問(wèn)題的研究及其課程模式的選擇就顯得尤為重要。寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式是一種以終身教育和生涯教育為理念指引,吸收行業(yè)導(dǎo)向型和雙元制等比較成熟的職業(yè)教育課程模式的長(zhǎng)處,借鑒我國(guó)歷史悠久的單科分段式課程模式,結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育探索過(guò)程中已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)而形成的以培養(yǎng)受教育者在某一個(gè)崗位群或職業(yè)群的轉(zhuǎn)崗能力為目標(biāo)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)模式,這種模式適應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生的變化,是一種適用范圍比較廣泛的課程開(kāi)發(fā)模式。寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式是一種什么性質(zhì)的課程模式?這種課程模式的優(yōu)點(diǎn)是什么?它如何使受教育者滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求?帶著這些疑問(wèn),本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和案例分析法對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了研究。首先,從歷史和價(jià)值維度審視了寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和課程開(kāi)發(fā)主體等,厘清了寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式的性質(zhì)、目的和特征等基本概念。其次,本研究選取X市的兩所高等職業(yè)院校的兩個(gè)典型專業(yè)建設(shè)作為研究對(duì)象,考察其所運(yùn)用的課程模式(A院校的旅游管理專業(yè)運(yùn)用寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè),而B(niǎo)院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)則沒(méi)有)的優(yōu)劣利弊等,通過(guò)比較分析得出寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式與一般的高等職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)模式在專業(yè)建設(shè)方面的相似性和差異性。再次,根據(jù)已有的研究和實(shí)踐,在分析比較兩所高等職業(yè)院校的兩個(gè)典型專業(yè)建設(shè)異同性的基礎(chǔ)上找出寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式在實(shí)踐中存在的問(wèn)題,針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出策略建議。最后,基于上述研究,以高等職業(yè)教育的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計(jì),運(yùn)用寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式的課程開(kāi)發(fā)方法對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),以期對(duì)寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式在實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行初步探索,為職業(yè)教育課程模式開(kāi)發(fā)提供一種思路。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G712.3
【部分圖文】：

研究思路圖2.研究方法（1）文獻(xiàn)法
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2889516