發(fā)布時間：2020-10-17 04:50

　　 本文以“利用語文綜合實(shí)踐活動開展作文教學(xué)”為研究對象,分析教學(xué)現(xiàn)狀及原因,結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生作文存在的問題,提出新的作文教學(xué)模式——“以語文綜合實(shí)踐活動促進(jìn)初中作文教學(xué)”,構(gòu)建服務(wù)于作文教學(xué)模式實(shí)踐構(gòu)想的“活動房”作文教學(xué)模型,以期解決學(xué)生“寫什么”的問題為主,“寫成什么樣”為輔,統(tǒng)籌兼顧發(fā)展學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng),設(shè)計一個貫徹“以學(xué)生為本”和“終身發(fā)展”理念,堅持“在生活中作文,在作文中生活”和“在活動中作文,在作文中活動”的動態(tài)生成的作文教學(xué)過程。本論文主要內(nèi)容如下:第1章,通過資料搜索及文獻(xiàn)分析,發(fā)現(xiàn)初中作文教學(xué)的研究備受關(guān)注;同時梳理作文教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀及研究方向,得出當(dāng)前研究最新進(jìn)展,尤其是“利用語文綜合實(shí)踐活動開展作文教學(xué)”的研究受到關(guān)注。第2章,對“語文綜合實(shí)踐活動”作出解釋,對“語文綜合實(shí)踐活動”與“作文教學(xué)”整合的依據(jù)和必要性進(jìn)行說明。第3章,以廈門一中、集美中學(xué)、漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二師生為例,通過調(diào)查問卷和實(shí)地訪談等形式,了解“利用語文綜合實(shí)踐活動開展初中作文教學(xué)”的現(xiàn)狀,并得出調(diào)查結(jié)論。第4章,針對調(diào)查結(jié)論和學(xué)生作文的多元問題,探索新的作文教學(xué)模式,為服務(wù)作文教學(xué)模式實(shí)踐構(gòu)想的達(dá)成,構(gòu)建“活動房”作文教學(xué)模型,對該模型的構(gòu)造及使用方法進(jìn)行說明。第5章,依托“活動房”模型進(jìn)行四套作文教學(xué)設(shè)計,并將作文教學(xué)設(shè)計方案運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐檢測,通過課堂反饋和學(xué)生作品分析,驗(yàn)證模型的實(shí)踐價值并提出改善方向。
【學(xué)位單位】：集美大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.34
【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目標(biāo)
        1.2.1 創(chuàng)新作文教學(xué)模式,改進(jìn)作文教學(xué)現(xiàn)狀
        1.2.2 適應(yīng)作文教學(xué)模式,設(shè)計新型作文教學(xué)模型
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國外作文教學(xué)模式的研究綜述
        1.3.2 我國中學(xué)作文教學(xué)模式的研究綜述
        1.3.3 利用語文綜合實(shí)踐活動開展作文教學(xué)的研究綜述
    1.4 研究意義和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究意義
        1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    1.5 研究內(nèi)容、思路和方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究思路
        1.5.3 研究方法
第2章 “語文綜合實(shí)踐活動”與“作文教學(xué)”的整合
    2.1 “語文綜合實(shí)踐活動”與“作文教學(xué)”整合的依據(jù)
        2.1.1 “語文綜合實(shí)踐活動”的概念解釋
        2.1.2 依據(jù)一：目標(biāo)整合
        2.1.3 依據(jù)二：寫作元素整合
        2.1.4 依據(jù)三：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合
    2.2 “語文綜合實(shí)踐活動”與“作文教學(xué)”整合的必要性
        2.2.1 初中學(xué)生的終身發(fā)展需要
        2.2.2 初中學(xué)生的個性發(fā)展需要
第3章 “利用語文綜合實(shí)踐活動開展作文教學(xué)”的現(xiàn)狀分析
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查對象選擇
    3.3 調(diào)查問卷設(shè)計
        3.3.1 學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計
        3.3.2 教師訪談的問題設(shè)計
    3.4 調(diào)查分析
        3.4.1 學(xué)生問卷分析
        3.4.2 教師訪談分析
    3.5 作文教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)論
        3.5.1 語文綜合實(shí)踐活動契合學(xué)生的寫作心理需求
        3.5.2 未全面發(fā)揮語文綜合實(shí)踐活動對作文教學(xué)的“促”
        3.5.3 作文教學(xué)模式設(shè)計簡單化
        3.5.4 作文教學(xué)模式設(shè)計無序化
第4章 探索“以語文綜合實(shí)踐活動促進(jìn)作文教學(xué)”模式
    4.1 新作文教學(xué)模式的實(shí)踐構(gòu)想
        4.1.1 貫徹“以學(xué)生為本”和立足“終身發(fā)展”
        4.1.2 “在生活中作文,在作文中生活”
        4.1.3 “在活動中作文,在作文中活動”
    4.2 基于實(shí)踐構(gòu)想的模型設(shè)計
        4.2.1 設(shè)計“作文教學(xué)模型”的原因
        4.2.2 作文教學(xué)模型的設(shè)計理念
        4.2.3 作文教學(xué)模型的設(shè)計原則
    4.3 構(gòu)建“活動房”作文教學(xué)模型
        4.3.1 “活動房”模型的應(yīng)用目的
        4.3.2 “活動房”模型的構(gòu)造說明
        4.3.3 “活動房”模型的使用手冊
第5章 “以語文綜合實(shí)踐活動促進(jìn)作文教學(xué)”的實(shí)踐反思
    5.1 基于“活動房”模型的教案設(shè)計
        5.1.1 “問題中心”主題設(shè)計+“實(shí)際生活與語文學(xué)習(xí)”整合方法
        5.1.2 “時空情境”主題設(shè)計+“學(xué)校資源與實(shí)踐活動”整合方法
        5.1.3 “人格完整”主題設(shè)計+“課本資源與寫作教學(xué)”整合方法
    5.2 “活動房”模型的實(shí)踐過程
        5.2.1 案例：“活動形式”主題設(shè)計+“本土資源與實(shí)踐活動”整合方法
        5.2.2 “活動房”模型的實(shí)踐反饋
    5.3 “活動房”模型的實(shí)踐價值及思考
        5.3.1 “活動房”模型的實(shí)踐價值
        5.3.2 “活動房”模型的再思考
第6章 結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2844297