隨著我國全球化進(jìn)程的加快,英語變得越來越重要,未來人才能否在社會上有立足之地某種程度上取決于能否掌握英語。而作為新興的互聯(lián)網(wǎng)Internet正在對社會的方方面面產(chǎn)生重大影響,改變著人們思考和解決問題的方式和方法,把它引入外語教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域,使延伸教學(xué)空間,拓展教育平臺成為可能,從而給英語學(xué)習(xí)者提供了新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)者接觸到了比以往任何時候都更加豐富的英語學(xué)習(xí)資料。其中,各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)、提高和運用英語的廣闊空間,是學(xué)習(xí)英語的重要途徑,但是面對海量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源,期望通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)英語的學(xué)生往往迷失方向,所以如何有效地收集和組織信息,然后以有意義的方式提供給使用者,使之服務(wù)于英語學(xué)習(xí),成了亟待解決的問題,而這個問題可以從信息構(gòu)建思想中找到答案。 信息構(gòu)建簡稱IA,是英文Information Architecture的縮寫。這一概念最先由美國建筑師沃爾曼根據(jù)自己多年建筑實踐經(jīng)驗,將建筑學(xué)與信息學(xué)有機結(jié)合,于1976年在美國建筑師協(xié)會年會上提出。信息構(gòu)建實質(zhì)上是一門通過信息的組織、標(biāo)識、導(dǎo)航和檢索四大核心系統(tǒng)的構(gòu)建使信息易用、清晰和可理解,從而使用戶的多方面需求得到滿足的藝術(shù)和科學(xué)。如果把信息構(gòu)建的思想應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的站點中,將會為使用者提供較好的組織、標(biāo)識、導(dǎo)航、檢索系統(tǒng),使他們能夠方便快捷地尋找到自己所需的信息。 信息構(gòu)建作為一種思想,最早應(yīng)用于企業(yè)網(wǎng)站和電子商務(wù)網(wǎng)站,后來出現(xiàn)在政府網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站等非贏利性網(wǎng)站,但信息構(gòu)建與英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的結(jié)合還不多見。英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站與進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷,以贏利為目的企業(yè)網(wǎng)站和電子商務(wù)網(wǎng)站及以信息發(fā)布為目的的政府網(wǎng)站在網(wǎng)站建站目的和用戶需求方面有著很多差異。本論文選擇英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的信息構(gòu)建作為論題,對現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站用信息構(gòu)建的理論進(jìn)行分析,試圖針對性地提出改進(jìn)建議,希望能夠為已建成和將要建的英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站以借鑒,使其能夠建設(shè)真正符合學(xué)習(xí)者需求,利用率高的網(wǎng)站。 本文采用了文獻(xiàn)收集法、分析綜合法、案例研究法、邏輯分析法等多種研究方法。文獻(xiàn)收集法主要用于對信息構(gòu)建的定義、特點、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究;采用分析綜合法對英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的類型、特征和用戶進(jìn)行分析;采用案例研究法對典型英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站信息構(gòu)建的組織、標(biāo)識、導(dǎo)航和檢索四大核心系統(tǒng)的構(gòu)建情況進(jìn)行剖析,進(jìn)而提出改進(jìn)建議,使本論文的研究更具有現(xiàn)實意義。 第2章對信息構(gòu)建的定義、特點、作用、現(xiàn)實背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。信息構(gòu)建由美國建筑師沃爾曼先生在二十世紀(jì)七十年代中期提出后,經(jīng)歷了從無人問津到倍受關(guān)注的發(fā)展過程,但到目前為止,關(guān)于它的定義,無論國外國內(nèi),都沒有達(dá)成共識,各位專家學(xué)者仍然各持不同的觀點。本文認(rèn)為IA是對信息空間的整體外觀和功能進(jìn)行規(guī)劃,也就是通過對信息的組織、標(biāo)識、導(dǎo)航以及檢索四大系統(tǒng)的合理設(shè)計使用戶方便快捷地獲取服務(wù)或?qū)ふ业阶约核栊畔⒌囊婚T藝術(shù)和科學(xué)。信息構(gòu)建是將建筑設(shè)計原理引入數(shù)字領(lǐng)域的一種方法,它具有以用戶為中心、適用范圍廣、形式多樣、跨學(xué)科、注重信息生態(tài)等特點。信息構(gòu)建良好的網(wǎng)站,可以使用戶輕松地了解網(wǎng)站的概況,方便快捷地找到自己所需的信息,減少不必要的時間進(jìn)行信息搜尋或查找;信息構(gòu)建重視可視化,為用戶提供設(shè)計精美的組織結(jié)構(gòu)和可視化界面,大大提高了用戶對信息的使用效率和接受能力。 第3章對英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的類型、特征及用戶進(jìn)行分析。通過大量的調(diào)查,本文把英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站分為四種類型:綜合型、功能型、原創(chuàng)型和專業(yè)型。綜合型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“信息域”豐富,融合了本學(xué)科的各個門類,內(nèi)容覆蓋全面,包括學(xué)習(xí)、考試、欣賞、娛樂等方面,此類網(wǎng)站雖然各有不同的側(cè)重點,但總體上能滿足各個階層學(xué)習(xí)者的需要;功能型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以英語學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)者的不同需求作為自己建網(wǎng)站的依據(jù);原創(chuàng)型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站對英語學(xué)習(xí)有深入的研究,提出自己獨特的學(xué)習(xí)理念和方法,并推出與之配套的教材;專業(yè)型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站分別側(cè)重于不同的方面來滿足其信息需要,如提供文化、文學(xué)、語言學(xué)、翻譯理論與實踐、英語教學(xué)法等方面更深更專的學(xué)習(xí)和研究資料,這類網(wǎng)站大部分由高校及專業(yè)研究人員主持,具有較高的學(xué)術(shù)性,目標(biāo)用戶明確但范圍比較狹窄。英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站與傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)資源相比有以下特點:資源豐富,傳播廣泛;信息多維,層次眾多;自由發(fā)布,交流直接;傳播速度快,資源共享:檢索方便,價廉實惠;界面美觀、因材施教等。在信息構(gòu)建的全過程中人的因素一直是被重視的焦點,以人為本就是從用戶的角度考慮問題,所以在考察英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的信息構(gòu)建前,本文對網(wǎng)站的用戶進(jìn)行深入全面的分析。 第4章提出英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站信息構(gòu)建的基本原則。第一,面向用戶原則是構(gòu)建英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站時需要遵循的最重要的原則。它是指在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站信息構(gòu)建過程中要始終以用戶為中心,重視用戶體驗。這就要求網(wǎng)站的開發(fā)人員在網(wǎng)站開發(fā)過程中,不是單方面強調(diào)所用技術(shù)和硬件設(shè)備的先進(jìn)性、功能的領(lǐng)先性、界面的華美性,更強調(diào)以網(wǎng)站的用戶和使用者為網(wǎng)站內(nèi)容組織和信息設(shè)計的出發(fā)點和落腳點,重視用戶在網(wǎng)站使用中的真實體驗,從用戶的理解、用戶的興趣、用戶的需求、用戶的行為習(xí)慣、用戶的期望和用戶的評價方面來考察網(wǎng)站的內(nèi)容組織與界面設(shè)計。第二,內(nèi)容為先原則。如果站點上的信息內(nèi)容對使用者沒用的話,再好的導(dǎo)航系統(tǒng)、外觀設(shè)計和再好的信息結(jié)構(gòu)都是不能留住用戶的,所以首先要保證其高質(zhì)量的內(nèi)容。第三,強調(diào)設(shè)計原則主要指構(gòu)建英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站時應(yīng)重視對信息體系結(jié)構(gòu)、信息界面或信息內(nèi)容的外觀和展示形式的設(shè)計。第四,交互原則在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的信息構(gòu)建中有兩層含義:信息結(jié)構(gòu)、信息界面的交互和信息內(nèi)容的交互。第五,整體平衡原則是指英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計要兼顧外觀和功能,達(dá)到外觀、內(nèi)容、可用性、用戶滿意程度等構(gòu)成的綜合效果良好的目的。 第5章在基本原則指導(dǎo)下,對英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的組織系統(tǒng)、標(biāo)識系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)、檢索系統(tǒng)和用戶體驗等幾個部分分別進(jìn)行了構(gòu)建;并運用IA理論對系統(tǒng)進(jìn)行了評價。 第一,組織系統(tǒng)。我們對事物的理解基于我們組織信息的能力。對龐雜的網(wǎng)站信息進(jìn)行細(xì)分和合理的組織是讓用戶更好地和正確地理解信息、利用資源的基礎(chǔ)。固定的邏輯性強的網(wǎng)站組織系統(tǒng)是網(wǎng)站成功與否的決定性因素,也是建立導(dǎo)航系統(tǒng)和標(biāo)識系統(tǒng)的基礎(chǔ)。所以在建設(shè)網(wǎng)站時,設(shè)計一個好的合理的網(wǎng)站組織系統(tǒng)非常重要,不僅會給瀏覽者帶來便利,更會給以后的網(wǎng)站開發(fā)工作帶來指導(dǎo)性的作用。由于語義的模糊、信息內(nèi)容的極端異質(zhì)以及觀點的差異性和內(nèi)部政治因素,構(gòu)建組織系統(tǒng),必須綜合考慮以下幾方面:構(gòu)建組織系統(tǒng)應(yīng)重視用戶體驗,強調(diào)以用戶為中心;全面了解字順法、時序法、地序法等精確方案和主題、任務(wù)、對象、隱喻等模糊方案,明確各自的適用環(huán)境和優(yōu)缺點;組織結(jié)構(gòu)要求服從所表達(dá)主題的需要,并且能夠適應(yīng)不同信息媒體的需要,照顧人們獲取信息的習(xí)慣。 第二,標(biāo)識系統(tǒng)。網(wǎng)站標(biāo)識系統(tǒng)就是站點的一系列標(biāo)識圖案,它們以文本或圖形化的方式傳遞信息,以便于用戶識別,也就是說標(biāo)識系統(tǒng)負(fù)責(zé)信息內(nèi)容的表述,為內(nèi)容確定名稱、標(biāo)簽或描述,并創(chuàng)建一致的標(biāo)識方案。網(wǎng)站的標(biāo)識系統(tǒng)按表現(xiàn)形式可分為文本標(biāo)識、圖形圖像標(biāo)識以及文本與圖像相結(jié)合的標(biāo)識三種類型。文本類型標(biāo)識又分為導(dǎo)航標(biāo)識、索引標(biāo)識、標(biāo)題標(biāo)識和鏈接標(biāo)識。標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計要考慮整個網(wǎng)站IA的環(huán)境,整個標(biāo)識系統(tǒng)要顧及信息組織的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,要具有代表性,能區(qū)分不同的信息塊,還要考慮標(biāo)識的語氣、風(fēng)格、表現(xiàn)形式、應(yīng)用對象和用戶理解程度,此外,整個網(wǎng)站的標(biāo)識系統(tǒng)要有一致性,否則只會給用戶尋找信息帶來煩惱,因此,作為標(biāo)識系統(tǒng),首先,要選擇合適的標(biāo)識詞語;其次,要注重功能性和藝術(shù)性的統(tǒng)一;再次,要注重網(wǎng)站的風(fēng)格定位;另外,要定期調(diào)整標(biāo)識系統(tǒng)。 第三,導(dǎo)航系統(tǒng)。導(dǎo)航系統(tǒng)是用戶所能感受到的網(wǎng)站內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn),決定使用者如何瀏覽和檢索分組內(nèi)容。常見的導(dǎo)航系統(tǒng)主要有兩類:主要導(dǎo)航系統(tǒng)和輔助導(dǎo)航系統(tǒng),前者包括全局導(dǎo)航系統(tǒng)、局部導(dǎo)航系統(tǒng)和語境導(dǎo)航系統(tǒng),輔助導(dǎo)航系統(tǒng)獨立于內(nèi)容頁面之外,包括站點地圖、索引和指南等;在全局和局部導(dǎo)航系統(tǒng)中,最重要且最常見的是導(dǎo)航元素,它們?nèi)谌氲矫總�頁面中,并且用戶隨時可見,主要導(dǎo)航元素有導(dǎo)航條、菜單、幀等;設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)要以用戶為中心進(jìn)行設(shè)計,合理應(yīng)用各種類型導(dǎo)航元素,注重導(dǎo)航系統(tǒng)的一致性,恰當(dāng)運用各種技巧。 第四,檢索系統(tǒng)。組織系統(tǒng)、標(biāo)識系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)的作用主要是引導(dǎo)用戶更有效地瀏覽網(wǎng)站信息,可以將其看作瀏覽系統(tǒng)。瀏覽是隨機的,沒有特定的目的,完成任務(wù)的效率低而且較大程度地依賴外部的信息環(huán)境,但是可使用戶快速了解網(wǎng)站的全貌。檢索系統(tǒng)與瀏覽系統(tǒng)互為補充,幫助用戶檢索信息,目的性強,查準(zhǔn)率高。檢索系統(tǒng)可以迎合用戶心理,提升網(wǎng)站信息價值。信息檢索類型有以下幾種:確定性檢索、存在檢索、探索性檢索和詳盡檢索。檢索系統(tǒng)在設(shè)計時要考慮如下幾點:檢索范圍、檢索和瀏覽功能一體化、為用戶提供檢索幫助、選擇合適的搜索引擎、檢索界面的設(shè)計、合理顯示檢索結(jié)果以及結(jié)果相關(guān)度顯示等。 第五,英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的用戶體驗設(shè)計。網(wǎng)站IA中的用戶體驗(UserExperience)由3個大部分組成:效用性(Utility)、服務(wù)性(Affordance)和價值目標(biāo)(Value)等。用戶體驗的設(shè)計過程包括:確定目標(biāo)用戶、創(chuàng)建情景、用戶體驗測試等。最后,本章對英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站進(jìn)行IA評價。 第6章以滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站為例,運用信息構(gòu)建理論對其組織系統(tǒng)、標(biāo)識系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)、檢索系統(tǒng)、用戶體驗等進(jìn)行了分析評價�？偟目磥�,滬江英語的定位目標(biāo)明確、擁有豐富的原創(chuàng)內(nèi)容,網(wǎng)站設(shè)計個性化,能滿足用戶的大部分英語學(xué)習(xí)和娛樂需求,信息的組織和展示能以用戶為中心,從用戶的需求出發(fā)。但是網(wǎng)站的不足之處在于頁面廣告過多,導(dǎo)航系統(tǒng)有些混亂,標(biāo)識系統(tǒng)需要進(jìn)一步完善。 本文的主要創(chuàng)新點:把信息構(gòu)建理論應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建,針對英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特殊性,提出了有別于其它類型網(wǎng)站的信息構(gòu)建指導(dǎo)原則、構(gòu)建方法和評價體系:并采用了案例分析的方法,對某知名英語網(wǎng)站運用信息構(gòu)建理論進(jìn)行了分析和評價;本文的研究為以后英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)提供有益的方法論指導(dǎo)。
【學(xué)位單位】：天津外國語學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：H319
【部分圖文】：
至忘記瀏覽意圖，導(dǎo)致信息查找失敗。這種結(jié)構(gòu)適用于結(jié)構(gòu)化程度較低，內(nèi)容項之間關(guān)系靈活的網(wǎng)站，也用于對樹型結(jié)構(gòu)或數(shù)據(jù)庫模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行補充。超文本的信息組織結(jié)構(gòu)如圖6。盯一口一厄甘月-叭}!-)-」—曰一匕」圖5自底向}一的數(shù)據(jù)川結(jié)鉤咚}6超文本的信它、紅l織結(jié)構(gòu)
信息類別最好不要多于10項，如果類目體系寬而淺，如圖4，在每一層次上用戶遇到的類目選擇非常多，當(dāng)選擇某個類目時會因為缺少內(nèi)容而感到失望。設(shè)計信息深度時盡量不要多于5層，如果類目體系窄而深，如圖3，從頁面A到頁面B，用戶必須點，行6次刁‘能找到低層次的信息，即使找到了，多數(shù)學(xué)習(xí)若也無法再回
既不要信息過量，也不要使他們過于深入去尋找信息。廣度指的是類目體系每一層次可以選擇的數(shù)量，深度指的是類目體系層次的數(shù)量。設(shè)計信息廣度時，信息類別最好不要多于10項，如果類目體系寬而淺，如圖4，在每一層次上用戶遇到的類目選擇非常多，當(dāng)選擇某個類目時會因為缺少內(nèi)容而感到失望。設(shè)計信息深度時盡量不要多于5層，如果類目體系窄而深，如圖3，從頁面A到頁面B，用戶必須點，行6次刁‘能找到低層次的信息，即使找到了，多數(shù)學(xué)習(xí)若也無法再回
【相似文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 蔣春燕;;愛,讓我們共同期待——幫助孩子走入英語學(xué)習(xí)的廣闊天地[J];新課程(中);2011年05期
2 張琉瓊;;論美劇與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系[J];才智;2011年23期
3 張哲強;;踐行英語學(xué)習(xí)的革命——評《中國人英語自學(xué)方法教程》[J];中國出版;2011年15期
4 金方思;林甜甜;;英語配音活動在英語學(xué)習(xí)中的作用研究[J];青年文學(xué)家;2011年08期
5 吳娜;;讓英語學(xué)習(xí)與快樂同行[J];小學(xué)科學(xué)(教師論壇);2011年05期
6 徐如霞;;關(guān)于英語詞匯教學(xué)的幾點隨想[J];快樂閱讀;2011年12期
7 徐敏;;英語學(xué)習(xí)從良好的習(xí)慣開始[J];文理導(dǎo)航(上旬);2011年09期
8 姜春暉;;英語分層教學(xué)的實施[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年07期
9 唐書哲;;在摘抄和誦讀中進(jìn)步[J];新高考(高一語數(shù)外);2011年Z1期
10 連娜;;中學(xué)生如何輕松學(xué)英語[J];學(xué)周刊;2011年19期
相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條
1 徐芬;兒童漢語和英語語音意識的發(fā)展特點及其相互關(guān)系[D];浙江大學(xué);2002年
2 張晶;非英語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)策略與英語實際運用能力的研究[D];吉林大學(xué);2004年
3 徐海;英語學(xué)習(xí)型詞典典型詞例的選取[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2006年
4 程冰;英語學(xué)習(xí)中的辨音與發(fā)音關(guān)系及語音訓(xùn)練新方法探索[D];上海外國語大學(xué);2010年
5 袁磊;“農(nóng)遠(yuǎn)工程”背景下的小學(xué)英語多媒體教學(xué)策略研究[D];東北師范大學(xué);2007年
6 于洋;在搭配中學(xué)習(xí)科技英語次專業(yè)術(shù)語的實證研究[D];上海外國語大學(xué);2009年
7 胡俊杰;小學(xué)英語教師課程資源開發(fā)的研究[D];上海師范大學(xué);2008年
8 許蘇;基于默會認(rèn)識論的體悟?qū)W習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年
9 石運章;中國外語學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外英語交際意愿研究[D];山東大學(xué);2008年
10 袁平華;中國大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)模式研究[D];上海交通大學(xué);2008年
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條
1 史珠子;英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的信息構(gòu)建研究[D];天津外國語學(xué)院;2008年
2 李立鍵;高中生英語學(xué)習(xí)的性別差異及影響因素的研究[D];福建師范大學(xué);2005年
3 韋理;英語學(xué)習(xí)中的輸入與輸出：中國環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生語言輸入與輸出現(xiàn)狀調(diào)查[D];陜西師范大學(xué);2001年
4 王強;合作學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)情感[D];遼寧師范大學(xué);2005年
5 陳建國;論英語背誦教學(xué)的有效性[D];福建師范大學(xué);2008年
6 卿素蘭;中學(xué)英語素質(zhì)教育三維促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實驗研究[D];貴州師范大學(xué);2001年
7 翁國富;拼寫錯誤與拼寫教學(xué)的關(guān)系[D];福建師范大學(xué);2008年
8 潘正凱;高職院校英語學(xué)習(xí)者動機衰退現(xiàn)象研究[D];浙江師范大學(xué);2009年
9 陳文霞;高中生情感因素在英語學(xué)習(xí)中的影響研究[D];中北大學(xué);2011年
10 謝玉杰;英語學(xué)習(xí)對中國兒童拼音拼寫及辨認(rèn)的干擾[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2003年
本文編號：
2839981
