隨著我國(guó)全球化進(jìn)程的加快,英語(yǔ)變得越來(lái)越重要,未來(lái)人才能否在社會(huì)上有立足之地某種程度上取決于能否掌握英語(yǔ)。而作為新興的互聯(lián)網(wǎng)Internet正在對(duì)社會(huì)的方方面面產(chǎn)生重大影響,改變著人們思考和解決問(wèn)題的方式和方法,把它引入外語(yǔ)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域,使延伸教學(xué)空間,拓展教育平臺(tái)成為可能,從而給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)者接觸到了比以往任何時(shí)候都更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。其中,各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)、提高和運(yùn)用英語(yǔ)的廣闊空間,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑,但是面對(duì)海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源,期望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生往往迷失方向,所以如何有效地收集和組織信息,然后以有意義的方式提供給使用者,使之服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)習(xí),成了亟待解決的問(wèn)題,而這個(gè)問(wèn)題可以從信息構(gòu)建思想中找到答案。 信息構(gòu)建簡(jiǎn)稱IA,是英文Information Architecture的縮寫(xiě)。這一概念最先由美國(guó)建筑師沃爾曼根據(jù)自己多年建筑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將建筑學(xué)與信息學(xué)有機(jī)結(jié)合,于1976年在美國(guó)建筑師協(xié)會(huì)年會(huì)上提出。信息構(gòu)建實(shí)質(zhì)上是一門(mén)通過(guò)信息的組織、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航和檢索四大核心系統(tǒng)的構(gòu)建使信息易用、清晰和可理解,從而使用戶的多方面需求得到滿足的藝術(shù)和科學(xué)。如果把信息構(gòu)建的思想應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的站點(diǎn)中,將會(huì)為使用者提供較好的組織、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航、檢索系統(tǒng),使他們能夠方便快捷地尋找到自己所需的信息。 信息構(gòu)建作為一種思想,最早應(yīng)用于企業(yè)網(wǎng)站和電子商務(wù)網(wǎng)站,后來(lái)出現(xiàn)在政府網(wǎng)站、圖書(shū)館網(wǎng)站等非贏利性網(wǎng)站,但信息構(gòu)建與英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的結(jié)合還不多見(jiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站與進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷,以贏利為目的企業(yè)網(wǎng)站和電子商務(wù)網(wǎng)站及以信息發(fā)布為目的的政府網(wǎng)站在網(wǎng)站建站目的和用戶需求方面有著很多差異。本論文選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的信息構(gòu)建作為論題,對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站用信息構(gòu)建的理論進(jìn)行分析,試圖針對(duì)性地提出改進(jìn)建議,希望能夠?yàn)橐呀ǔ珊蛯⒁ǖ挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站以借鑒,使其能夠建設(shè)真正符合學(xué)習(xí)者需求,利用率高的網(wǎng)站。 本文采用了文獻(xiàn)收集法、分析綜合法、案例研究法、邏輯分析法等多種研究方法。文獻(xiàn)收集法主要用于對(duì)信息構(gòu)建的定義、特點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究;采用分析綜合法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的類型、特征和用戶進(jìn)行分析;采用案例研究法對(duì)典型英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站信息構(gòu)建的組織、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航和檢索四大核心系統(tǒng)的構(gòu)建情況進(jìn)行剖析,進(jìn)而提出改進(jìn)建議,使本論文的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。 第2章對(duì)信息構(gòu)建的定義、特點(diǎn)、作用、現(xiàn)實(shí)背景及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。信息構(gòu)建由美國(guó)建筑師沃爾曼先生在二十世紀(jì)七十年代中期提出后,經(jīng)歷了從無(wú)人問(wèn)津到倍受關(guān)注的發(fā)展過(guò)程,但到目前為止,關(guān)于它的定義,無(wú)論國(guó)外國(guó)內(nèi),都沒(méi)有達(dá)成共識(shí),各位專家學(xué)者仍然各持不同的觀點(diǎn)。本文認(rèn)為IA是對(duì)信息空間的整體外觀和功能進(jìn)行規(guī)劃,也就是通過(guò)對(duì)信息的組織、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航以及檢索四大系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)使用戶方便快捷地獲取服務(wù)或?qū)ふ业阶约核栊畔⒌囊婚T(mén)藝術(shù)和科學(xué)。信息構(gòu)建是將建筑設(shè)計(jì)原理引入數(shù)字領(lǐng)域的一種方法,它具有以用戶為中心、適用范圍廣、形式多樣、跨學(xué)科、注重信息生態(tài)等特點(diǎn)。信息構(gòu)建良好的網(wǎng)站,可以使用戶輕松地了解網(wǎng)站的概況,方便快捷地找到自己所需的信息,減少不必要的時(shí)間進(jìn)行信息搜尋或查找;信息構(gòu)建重視可視化,為用戶提供設(shè)計(jì)精美的組織結(jié)構(gòu)和可視化界面,大大提高了用戶對(duì)信息的使用效率和接受能力。 第3章對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的類型、特征及用戶進(jìn)行分析。通過(guò)大量的調(diào)查,本文把英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站分為四種類型:綜合型、功能型、原創(chuàng)型和專業(yè)型。綜合型英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“信息域”豐富,融合了本學(xué)科的各個(gè)門(mén)類,內(nèi)容覆蓋全面,包括學(xué)習(xí)、考試、欣賞、娛樂(lè)等方面,此類網(wǎng)站雖然各有不同的側(cè)重點(diǎn),但總體上能滿足各個(gè)階層學(xué)習(xí)者的需要;功能型英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)者的不同需求作為自己建網(wǎng)站的依據(jù);原創(chuàng)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有深入的研究,提出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)理念和方法,并推出與之配套的教材;專業(yè)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站分別側(cè)重于不同的方面來(lái)滿足其信息需要,如提供文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐、英語(yǔ)教學(xué)法等方面更深更專的學(xué)習(xí)和研究資料,這類網(wǎng)站大部分由高校及專業(yè)研究人員主持,具有較高的學(xué)術(shù)性,目標(biāo)用戶明確但范圍比較狹窄。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站與傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)資源相比有以下特點(diǎn):資源豐富,傳播廣泛;信息多維,層次眾多;自由發(fā)布,交流直接;傳播速度快,資源共享:檢索方便,價(jià)廉實(shí)惠;界面美觀、因材施教等。在信息構(gòu)建的全過(guò)程中人的因素一直是被重視的焦點(diǎn),以人為本就是從用戶的角度考慮問(wèn)題,所以在考察英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的信息構(gòu)建前,本文對(duì)網(wǎng)站的用戶進(jìn)行深入全面的分析。 第4章提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站信息構(gòu)建的基本原則。第一,面向用戶原則是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站時(shí)需要遵循的最重要的原則。它是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站信息構(gòu)建過(guò)程中要始終以用戶為中心,重視用戶體驗(yàn)。這就要求網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)人員在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中,不是單方面強(qiáng)調(diào)所用技術(shù)和硬件設(shè)備的先進(jìn)性、功能的領(lǐng)先性、界面的華美性,更強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)站的用戶和使用者為網(wǎng)站內(nèi)容組織和信息設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),重視用戶在網(wǎng)站使用中的真實(shí)體驗(yàn),從用戶的理解、用戶的興趣、用戶的需求、用戶的行為習(xí)慣、用戶的期望和用戶的評(píng)價(jià)方面來(lái)考察網(wǎng)站的內(nèi)容組織與界面設(shè)計(jì)。第二,內(nèi)容為先原則。如果站點(diǎn)上的信息內(nèi)容對(duì)使用者沒(méi)用的話,再好的導(dǎo)航系統(tǒng)、外觀設(shè)計(jì)和再好的信息結(jié)構(gòu)都是不能留住用戶的,所以首先要保證其高質(zhì)量的內(nèi)容。第三,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)原則主要指構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)應(yīng)重視對(duì)信息體系結(jié)構(gòu)、信息界面或信息內(nèi)容的外觀和展示形式的設(shè)計(jì)。第四,交互原則在英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的信息構(gòu)建中有兩層含義:信息結(jié)構(gòu)、信息界面的交互和信息內(nèi)容的交互。第五,整體平衡原則是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要兼顧外觀和功能,達(dá)到外觀、內(nèi)容、可用性、用戶滿意程度等構(gòu)成的綜合效果良好的目的。 第5章在基本原則指導(dǎo)下,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的組織系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)、檢索系統(tǒng)和用戶體驗(yàn)等幾個(gè)部分分別進(jìn)行了構(gòu)建;并運(yùn)用IA理論對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。 第一,組織系統(tǒng)。我們對(duì)事物的理解基于我們組織信息的能力。對(duì)龐雜的網(wǎng)站信息進(jìn)行細(xì)分和合理的組織是讓用戶更好地和正確地理解信息、利用資源的基礎(chǔ)。固定的邏輯性強(qiáng)的網(wǎng)站組織系統(tǒng)是網(wǎng)站成功與否的決定性因素,也是建立導(dǎo)航系統(tǒng)和標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。所以在建設(shè)網(wǎng)站時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)好的合理的網(wǎng)站組織系統(tǒng)非常重要,不僅會(huì)給瀏覽者帶來(lái)便利,更會(huì)給以后的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作帶來(lái)指導(dǎo)性的作用。由于語(yǔ)義的模糊、信息內(nèi)容的極端異質(zhì)以及觀點(diǎn)的差異性和內(nèi)部政治因素,構(gòu)建組織系統(tǒng),必須綜合考慮以下幾方面:構(gòu)建組織系統(tǒng)應(yīng)重視用戶體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)以用戶為中心;全面了解字順?lè)�、時(shí)序法、地序法等精確方案和主題、任務(wù)、對(duì)象、隱喻等模糊方案,明確各自的適用環(huán)境和優(yōu)缺點(diǎn);組織結(jié)構(gòu)要求服從所表達(dá)主題的需要,并且能夠適應(yīng)不同信息媒體的需要,照顧人們獲取信息的習(xí)慣。 第二,標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。網(wǎng)站標(biāo)識(shí)系統(tǒng)就是站點(diǎn)的一系列標(biāo)識(shí)圖案,它們以文本或圖形化的方式傳遞信息,以便于用戶識(shí)別,也就是說(shuō)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)負(fù)責(zé)信息內(nèi)容的表述,為內(nèi)容確定名稱、標(biāo)簽或描述,并創(chuàng)建一致的標(biāo)識(shí)方案。網(wǎng)站的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)按表現(xiàn)形式可分為文本標(biāo)識(shí)、圖形圖像標(biāo)識(shí)以及文本與圖像相結(jié)合的標(biāo)識(shí)三種類型。文本類型標(biāo)識(shí)又分為導(dǎo)航標(biāo)識(shí)、索引標(biāo)識(shí)、標(biāo)題標(biāo)識(shí)和鏈接標(biāo)識(shí)。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要考慮整個(gè)網(wǎng)站IA的環(huán)境,整個(gè)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)要顧及信息組織的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,要具有代表性,能區(qū)分不同的信息塊,還要考慮標(biāo)識(shí)的語(yǔ)氣、風(fēng)格、表現(xiàn)形式、應(yīng)用對(duì)象和用戶理解程度,此外,整個(gè)網(wǎng)站的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)要有一致性,否則只會(huì)給用戶尋找信息帶來(lái)煩惱,因此,作為標(biāo)識(shí)系統(tǒng),首先,要選擇合適的標(biāo)識(shí)詞語(yǔ);其次,要注重功能性和藝術(shù)性的統(tǒng)一;再次,要注重網(wǎng)站的風(fēng)格定位;另外,要定期調(diào)整標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。 第三,導(dǎo)航系統(tǒng)。導(dǎo)航系統(tǒng)是用戶所能感受到的網(wǎng)站內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn),決定使用者如何瀏覽和檢索分組內(nèi)容。常見(jiàn)的導(dǎo)航系統(tǒng)主要有兩類:主要導(dǎo)航系統(tǒng)和輔助導(dǎo)航系統(tǒng),前者包括全局導(dǎo)航系統(tǒng)、局部導(dǎo)航系統(tǒng)和語(yǔ)境導(dǎo)航系統(tǒng),輔助導(dǎo)航系統(tǒng)獨(dú)立于內(nèi)容頁(yè)面之外,包括站點(diǎn)地圖、索引和指南等;在全局和局部導(dǎo)航系統(tǒng)中,最重要且最常見(jiàn)的是導(dǎo)航元素,它們?nèi)谌氲矫總�(gè)頁(yè)面中,并且用戶隨時(shí)可見(jiàn),主要導(dǎo)航元素有導(dǎo)航條、菜單、幀等;設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)要以用戶為中心進(jìn)行設(shè)計(jì),合理應(yīng)用各種類型導(dǎo)航元素,注重導(dǎo)航系統(tǒng)的一致性,恰當(dāng)運(yùn)用各種技巧。 第四,檢索系統(tǒng)。組織系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)的作用主要是引導(dǎo)用戶更有效地瀏覽網(wǎng)站信息,可以將其看作瀏覽系統(tǒng)。瀏覽是隨機(jī)的,沒(méi)有特定的目的,完成任務(wù)的效率低而且較大程度地依賴外部的信息環(huán)境,但是可使用戶快速了解網(wǎng)站的全貌。檢索系統(tǒng)與瀏覽系統(tǒng)互為補(bǔ)充,幫助用戶檢索信息,目的性強(qiáng),查準(zhǔn)率高。檢索系統(tǒng)可以迎合用戶心理,提升網(wǎng)站信息價(jià)值。信息檢索類型有以下幾種:確定性檢索、存在檢索、探索性檢索和詳盡檢索。檢索系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如下幾點(diǎn):檢索范圍、檢索和瀏覽功能一體化、為用戶提供檢索幫助、選擇合適的搜索引擎、檢索界面的設(shè)計(jì)、合理顯示檢索結(jié)果以及結(jié)果相關(guān)度顯示等。 第五,英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)。網(wǎng)站IA中的用戶體驗(yàn)(UserExperience)由3個(gè)大部分組成:效用性(Utility)、服務(wù)性(Affordance)和價(jià)值目標(biāo)(Value)等。用戶體驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程包括:確定目標(biāo)用戶、創(chuàng)建情景、用戶體驗(yàn)測(cè)試等。最后,本章對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站進(jìn)行IA評(píng)價(jià)。 第6章以滬江英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為例,運(yùn)用信息構(gòu)建理論對(duì)其組織系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)、檢索系統(tǒng)、用戶體驗(yàn)等進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)。總的看來(lái),滬江英語(yǔ)的定位目標(biāo)明確、擁有豐富的原創(chuàng)內(nèi)容,網(wǎng)站設(shè)計(jì)個(gè)性化,能滿足用戶的大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求,信息的組織和展示能以用戶為中心,從用戶的需求出發(fā)。但是網(wǎng)站的不足之處在于頁(yè)面廣告過(guò)多,導(dǎo)航系統(tǒng)有些混亂,標(biāo)識(shí)系統(tǒng)需要進(jìn)一步完善。 本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn):把信息構(gòu)建理論應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建,針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特殊性,提出了有別于其它類型網(wǎng)站的信息構(gòu)建指導(dǎo)原則、構(gòu)建方法和評(píng)價(jià)體系:并采用了案例分析的方法,對(duì)某知名英語(yǔ)網(wǎng)站運(yùn)用信息構(gòu)建理論進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià);本文的研究為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)提供有益的方法論指導(dǎo)。
【學(xué)位單位】：天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：H319
【部分圖文】：
至忘記瀏覽意圖，導(dǎo)致信息查找失敗。這種結(jié)構(gòu)適用于結(jié)構(gòu)化程度較低，內(nèi)容項(xiàng)之間關(guān)系靈活的網(wǎng)站，也用于對(duì)樹(shù)型結(jié)構(gòu)或數(shù)據(jù)庫(kù)模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。超文本的信息組織結(jié)構(gòu)如圖6。盯一口一厄甘月-叭}!-)-」—曰一匕」圖5自底向}一的數(shù)據(jù)川結(jié)鉤咚}6超文本的信它、紅l織結(jié)構(gòu)
信息類別最好不要多于10項(xiàng)，如果類目體系寬而淺，如圖4，在每一層次上用戶遇到的類目選擇非常多，當(dāng)選擇某個(gè)類目時(shí)會(huì)因?yàn)槿鄙賰?nèi)容而感到失望。設(shè)計(jì)信息深度時(shí)盡量不要多于5層，如果類目體系窄而深，如圖3，從頁(yè)面A到頁(yè)面B，用戶必須點(diǎn)，行6次刁‘能找到低層次的信息，即使找到了，多數(shù)學(xué)習(xí)若也無(wú)法再回
既不要信息過(guò)量，也不要使他們過(guò)于深入去尋找信息。廣度指的是類目體系每一層次可以選擇的數(shù)量，深度指的是類目體系層次的數(shù)量。設(shè)計(jì)信息廣度時(shí)，信息類別最好不要多于10項(xiàng)，如果類目體系寬而淺，如圖4，在每一層次上用戶遇到的類目選擇非常多，當(dāng)選擇某個(gè)類目時(shí)會(huì)因?yàn)槿鄙賰?nèi)容而感到失望。設(shè)計(jì)信息深度時(shí)盡量不要多于5層，如果類目體系窄而深，如圖3，從頁(yè)面A到頁(yè)面B，用戶必須點(diǎn)，行6次刁‘能找到低層次的信息，即使找到了，多數(shù)學(xué)習(xí)若也無(wú)法再回
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4 程冰;英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的辨音與發(fā)音關(guān)系及語(yǔ)音訓(xùn)練新方法探索[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年
5 袁磊;“農(nóng)遠(yuǎn)工程”背景下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)策略研究[D];東北師范大學(xué);2007年
6 于洋;在搭配中學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)次專業(yè)術(shù)語(yǔ)的實(shí)證研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2009年
7 胡俊杰;小學(xué)英語(yǔ)教師課程資源開(kāi)發(fā)的研究[D];上海師范大學(xué);2008年
8 許蘇;基于默會(huì)認(rèn)識(shí)論的體悟?qū)W習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年
9 石運(yùn)章;中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外英語(yǔ)交際意愿研究[D];山東大學(xué);2008年
10 袁平華;中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中以內(nèi)容為依托的外語(yǔ)教學(xué)模式研究[D];上海交通大學(xué);2008年
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條
1 史珠子;英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的信息構(gòu)建研究[D];天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;2008年
2 李立鍵;高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性別差異及影響因素的研究[D];福建師范大學(xué);2005年
3 韋理;英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輸入與輸出：中國(guó)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言輸入與輸出現(xiàn)狀調(diào)查[D];陜西師范大學(xué);2001年
4 王強(qiáng);合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感[D];遼寧師范大學(xué);2005年
5 陳建國(guó);論英語(yǔ)背誦教學(xué)的有效性[D];福建師范大學(xué);2008年
6 卿素蘭;中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育三維促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究[D];貴州師范大學(xué);2001年
7 翁國(guó)富;拼寫(xiě)錯(cuò)誤與拼寫(xiě)教學(xué)的關(guān)系[D];福建師范大學(xué);2008年
8 潘正凱;高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)衰退現(xiàn)象研究[D];浙江師范大學(xué);2009年
9 陳文霞;高中生情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響研究[D];中北大學(xué);2011年
10 謝玉杰;英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)兒童拼音拼寫(xiě)及辨認(rèn)的干擾[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2003年
本文編號(hào)：
2839981
