在大數(shù)據(jù)、人工智能、融媒體高速發(fā)展的今天,具身認知在高等教育實踐教學領(lǐng)域的應用可以更好地促進以"職業(yè)環(huán)節(jié)為方向"的教學設計。本文結(jié)合高等院校傳媒類專業(yè)實踐教學的實際情況,提出具身認知在高等院校傳媒類影視編導專業(yè)實踐教學的模式建構(gòu)機制,以促進高校教學改革積極推進。

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【文章目錄】：
一、高等院校傳媒類專業(yè)實踐教學中存在的問題
    （一）專業(yè)培養(yǎng)目標制定缺乏職業(yè)導向，崗位設定空泛
    （二）課程目標表述存在的問題
    （三）實踐教學流于形式，校企合作缺乏實質(zhì)進展
二、高等院校傳媒類影視編導專業(yè)實踐教學紓解機制
    （一）建立專業(yè)建設目標標準
    （二）以“學生為中心”“學生學習達標”“職業(yè)能力為指標”為標準設定課程目標
    （三）實施具身認知，設立行動導向項目式實踐教學
    （四）產(chǎn)教融合、校企合作始終貫穿于實踐教學與建設的全過程。
三、高等院校傳媒類影視編導專業(yè)實踐教學具身認知模式構(gòu)建
    （一）具身認知應用與融合教學技術(shù)的資源支持
    （二）具身認知在多媒體情境藝術(shù)學習環(huán)境的設計應用
    （三）具身認知在編導專業(yè)學習整合互動要素的教學框架建構(gòu)
四、結(jié)語



本文編號：3998451