發(fā)布時間：2016-05-11 06:41

1.引論

1.1研究背景
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布標(biāo)志著我國新一輪的課程改革的開始,這次的高中地理課程改革相較于先前,無論是力度還是范圍都要大很多。這次的課程改革是一次徹底的改革。課程改革的進(jìn)行已經(jīng)進(jìn)行了很多年,在實(shí)施的過程之中,有很多的問題顯現(xiàn)出來,其中,高中人文地理部分存在著較多的問題。人文地理的的教學(xué)內(nèi)容相較于自然地理知識,比較易懂,很多知識是學(xué)生可以從日常生活中獲取的,雖然內(nèi)容很豐富,但是在課堂教學(xué)中,教師并不好把握人文地理的教學(xué)。很多時候不能夠很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上應(yīng)試教育思想的影響,導(dǎo)致學(xué)生覺得“人文地理內(nèi)容背下來就能夠拿分”,所以很多時候并不能狗得到良好的重視。在教學(xué)過程之中,對于學(xué)生人文地理素養(yǎng)的培養(yǎng),更是沒有受到良好的重視,重教材,輕能力的現(xiàn)象,在教學(xué)過程之中還是屢見不鮮。近年來,越來越多的專家學(xué)者和一線工作的教師都注意到了這一問題,很多一線教師覺得“人文地理的部分沒有自然地理那么好教”。而對于這一現(xiàn)象,陳澄和樊杰兩位教授曾經(jīng)一針見血地指出人文地理教學(xué)容易產(chǎn)生膚淺化、政策化、口號化的問題產(chǎn)生的原因主要有四點(diǎn):第一、內(nèi)容偏舊,缺乏深度,難以激發(fā)學(xué)生興趣,相較之下,學(xué)生更樂于鉆研自然地理部分的內(nèi)容;第二、各個知識點(diǎn)的地理性不夠突出,很多內(nèi)容常常被師生雙方認(rèn)為是屬于“非地理”的范疇,因此受重視程度不夠,被挖掘得不夠深入;第三、知識理論較薄弱,以陳述性知識為主,智力價值和能力培養(yǎng)價值不能得到很好的體現(xiàn);第四,有效案例及有效課后活動不足。那么,在新課改的大背景之下,我們的教材有了哪些變化?這些變化又提示我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)?要采用怎樣處理教材內(nèi)容?哪些部分是教材內(nèi)容的核心內(nèi)容?使用怎樣的教學(xué)策略?這些問題是我們必須思考的。
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1.2研究的目的和意義
黨的十八大報(bào)告提出,要大力加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè),“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧,倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治,倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善,積極培育和踐行社會主義核心價值觀”�，F(xiàn)代公民核心素質(zhì)包括主體意識、權(quán)利意識、參與意識、平等意識、寬容意識、法制觀念、責(zé)任觀念、理性精神、人本關(guān)懷、全球意識等等。學(xué)習(xí)地理知識對于形成公民的理性精神、責(zé)任觀念和全球意識等都有著非常重要的作用。當(dāng)今時代中人口激增、環(huán)境污染、能源和資源枯竭、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、城市規(guī)劃等等這些重大的問題都離不開地理學(xué)。地理學(xué)在當(dāng)今社會中有著非常重要的學(xué)科意義。人文地理的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理人文素養(yǎng),形成正確的人地關(guān)系的認(rèn)識。人文地理教學(xué)內(nèi)容的研究是促進(jìn)社會的和諧可持續(xù)發(fā)展的重要動力。中學(xué)地理教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響,教師教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富,使得原本豐富的人文地理知識顯得了無生趣。所以,研究人文地理的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。高中地理教學(xué)中,人文地理知識,尤其是人地關(guān)系知識對于學(xué)生是必不可少的,具有十分重要的意義。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高則是學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理中,最為核心的根本目的。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中地理教學(xué)中一個非常重要的部分,對于能力的提高有著促進(jìn)作用。目前,研究地理教學(xué)內(nèi)容的論文相對比較少,關(guān)于人文地理教學(xué)內(nèi)容組織的研究更加缺乏。因此.本文試圖對不同歷史階段中的人文地理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次較為全面系統(tǒng)的研究,通過教材的變化和發(fā)展特點(diǎn),找出適合新課標(biāo)背景下,人文地理教學(xué)內(nèi)容都來源于哪些方面,如何組織人文地理的教學(xué)內(nèi)容,才能最終促進(jìn)學(xué)生人文地理素養(yǎng)的養(yǎng)成,力求為我國的高中地理教學(xué)實(shí)踐提供一些有用的借鑒。
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2.核心概念的界定

2.1人文地理
在地理教學(xué)中,通常將地理學(xué)分為兩大類:自然地理學(xué)與人文地理學(xué)。關(guān)于人文地理學(xué)的概念和內(nèi)涵,王恩涌教授人文:“人文地理學(xué)是從地域的觀點(diǎn)去研究人文現(xiàn)象的空間分異規(guī)律,著重說明在什么地方有什么樣的人文活動與人文特性,并探討其形成過程,揭示其與地理環(huán)境的相互關(guān)系,并預(yù)測其發(fā)展變化的趨向121”。2001年,福建師大的袁書琪教授按照學(xué)科要素的構(gòu)成,指出人文地理知識應(yīng)當(dāng)主要由資源地理、人口地理、災(zāi)害地理、經(jīng)濟(jì)地理、文化地理、聚落地理、旅游地理、政治地理和歷史地理等九類知識構(gòu)成,人地關(guān)系相關(guān)的知識被認(rèn)為是跨自然與人文的交叉知識�？偟恼f來,人文地理學(xué)以地球表面人類各種社會經(jīng)濟(jì)活動為研究對象,其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué)、農(nóng)業(yè)地理學(xué)、工業(yè)地理學(xué)、城市地理學(xué)、語言地理學(xué)、宗教地理學(xué)、旅游地理學(xué)、政治地理學(xué)等。人文地理學(xué)的內(nèi)涵有狹義與廣義之分,較之廣義,狹義的人文地理學(xué)不包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)這一分支。人文地理學(xué)以人文現(xiàn)象為研究主體,側(cè)重于揭示人類活動的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布的規(guī)律性。人文地理現(xiàn)象必然會受到自然地理因素的影響,但社會、經(jīng)濟(jì)、文化因素對其影響更突出。人文地理學(xué)以區(qū)域與空間為研究主線,突出人地關(guān)系這一主題,兼具社會性、區(qū)域性、綜合性三大特性。人文地理的社會性,是指人文地理學(xué)是一門社會性很強(qiáng)的地理學(xué)科,同其他社會科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)度很高;區(qū)域性,是指人文地理學(xué)中包涵了區(qū)域研究的特性,重視研究區(qū)域特征的差異性和相似性;綜合性,是指人文地理學(xué)所研究的地理事物具有多樣性和整體性。因此,人文地理學(xué)研究的目的在于:在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點(diǎn)、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后,發(fā)現(xiàn)一個更高層次上的問題,并且提出解決問題和矛盾的構(gòu)思。
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2.2地理教材
所謂“教材”即是供教與學(xué)實(shí)用的材料。教材的定義有著廣義和狹義的分別。廣義的教材不僅僅包含教科書,還包括其他的資料,如練習(xí)冊、活動冊等等,而狹義的教材一般就是指教科書。關(guān)于“地理教材”的含義,專家學(xué)者們也有著不同的看法。李家清認(rèn)為:廣義的地理教材是指有一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料。從表現(xiàn)形式看,既包括以地理教科書為主的紙質(zhì)教材,也包括數(shù)量眾多的非紙質(zhì)教材,如視聽資料、電子文本等。狹義的地理教材通常指所說的紙質(zhì)地理教科書,即地理課本。夏志芳H在《地理課程與教學(xué)論》中闡述道:“地理教材不僅僅是教的材料,更要有利于學(xué)生學(xué)習(xí);地理教材不是教學(xué)的依據(jù),更不是評價的依據(jù),真正的依據(jù)是地理課程標(biāo)準(zhǔn);地理教材不應(yīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的忠實(shí)執(zhí)行者,而應(yīng)在編排方式、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計(jì)等方面有所創(chuàng)新;地理教材并不等同于地理課本或地理教科書,而是包含地理教科書、地理圖冊、地理讀物、教學(xué)用具等多種材料;在對待地理教材傳播地理真知的看法上,教師應(yīng)有發(fā)展性眼光。結(jié)合上述認(rèn)識和理解,本文中的“地理教材”主要指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的,用于課堂教學(xué)中使用的地理課本。本文將對地理教材的發(fā)展進(jìn)程和新課標(biāo)下如何使用地理教材進(jìn)行教學(xué),做比較詳細(xì)的論述。
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3.高中人文地理教學(xué)內(nèi)容的變化及特點(diǎn)——以工業(yè)部分為例......10
3.1高中人文地理內(nèi)容比例的變化......10
3.2高中人文地理內(nèi)容選擇的變化......12
3.3高中人文地理教學(xué)內(nèi)容的核心......13
3.4工業(yè)部分教學(xué)內(nèi)容的嬗變......14
3.5高中人文地理教材內(nèi)容組織的變化特點(diǎn)......17
4.高中人文地理課堂教學(xué)內(nèi)容組織現(xiàn)狀調(diào)查及分析......27
4.1問卷的內(nèi)容及施策......27
4.1.1調(diào)查對象與抽樣方法......27
4.1.2問卷發(fā)放與施測......27
4.2調(diào)査結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析......27
5.高中人文地理教學(xué)內(nèi)容的組織策略——以工業(yè)部分為例......29
5.1正確理解人文地理部分的課程標(biāo)準(zhǔn)......29
5.2對教材必修與選修、模塊內(nèi)容和章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合......31
5.3教師應(yīng)善于開發(fā)課程資源......34

5.高中人文地理教學(xué)內(nèi)容的組織策略一以工業(yè)部分為例

在以往的教材之中,人文地理知識沒有受到良好的重視,并且課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對于學(xué)生人文地理的學(xué)習(xí)要求也普遍比較低,但是新時期的地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材已經(jīng)將人文地理的知識學(xué)習(xí)擺在了一個十分重要的地位,課程標(biāo)準(zhǔn)中,課程的基本理念第一條便提出了要“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生要求的增高,并且高中人文地理知識的比重也不斷增加,教材的內(nèi)容不斷豐富,呈現(xiàn)的方式越來越靈活,由此可見人文地理知識在高中階段的教學(xué)中處于非常重要的地位。但是在實(shí)際的高中地理教學(xué)中,卻存在著重自然,輕人文的現(xiàn)象。實(shí)際教學(xué)中,教師對于人文地理知識的把握不到位,課堂上僅僅以單純的講述為主,這樣的講授方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生覺得“人文地理知識就是單純的記憶,背下來就可以了”。所以課堂之中,人文地理教學(xué)的參與度相較于自然地理部分會稍微顯得遜色一些,這對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。在課堂中如何組織教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)教學(xué),是一個重要的問題。

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結(jié)論

本文依托研究高中人文地理教學(xué)內(nèi)容的嬗變,研究主要使用了文獻(xiàn)法,以時間為主線進(jìn)行了梳理在人文地理教材中挑選出了最為重要的工業(yè)地理的內(nèi)容進(jìn)行主要分析,總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容組織變化的主要特點(diǎn)。而針對此部分教學(xué)內(nèi)容組織的特點(diǎn)和課堂教學(xué)中存在的問題,提出了一些教學(xué)內(nèi)容的組織策略。本文得出的結(jié)論如下:首先,本文通過分析教學(xué)內(nèi)容中人文地理內(nèi)容的比例變化,得出了人文地理在高中地理教學(xué)中占有重要的地位。通過高中人文地理教學(xué)內(nèi)容選擇的變化,找出人文地理教學(xué)內(nèi)容的核心部分,并通過近三年天津高考試題的變化,驗(yàn)證了這一特點(diǎn)。其次,通過人文地理及其核心內(nèi)容工業(yè)地理部分教學(xué)內(nèi)容的嬗變研究,找出了人文地理教學(xué)內(nèi)容組織的變化特點(diǎn),即內(nèi)容與自然地理的結(jié)合越發(fā)緊密,系統(tǒng)性更強(qiáng)、更加精煉,內(nèi)容的呈現(xiàn)多為圖片案例等直接方式,并且整體的教學(xué)內(nèi)容更加注重對于學(xué)生地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后,針對教學(xué)內(nèi)容的變化特點(diǎn),以工業(yè)地理部分為例,得出了四點(diǎn)重要的教學(xué)內(nèi)容組織策略,即教師應(yīng)加強(qiáng)對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整合,并且在教學(xué)過程之中應(yīng)主動的開發(fā)課程資源,使學(xué)生在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上銜接更加緊密,教師還應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué),在師生互動中讓學(xué)生主動的生成知識。
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參考文獻(xiàn)(略)

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本文編號：43797