1 緒論

1.1 研究背景

中國(guó)作為人口大國(guó)，人力資源非常豐富。自從 1998 年國(guó)家取消大學(xué)生分配制度以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題就此誕生，而高校擴(kuò)招加劇了這一問(wèn)題。

據(jù)新華網(wǎng)消息，2015 年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá) 749 萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。十七大報(bào)告明確提出，鼓勵(lì)有條件的人創(chuàng)業(yè)；十八大報(bào)告更是進(jìn)一步指出，要鼓勵(lì)多種形式、多種渠道的就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)；李克強(qiáng)總理在今年兩會(huì)上兩次提到了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。去年我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅為 1%，創(chuàng)業(yè)比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以實(shí)現(xiàn)自身金錢(qián)財(cái)富的積累，解決就業(yè)問(wèn)題，還可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。不少大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例也促使社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生自身提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和熱情。2014 年教育部提倡高校建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；上海等地政府紛紛出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，河南等省也啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目基金；很多大型企業(yè)與學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，由此可見(jiàn)政府和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為焦點(diǎn)話題。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受多種因素影響，近年來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的研究多集中在外部環(huán)境上，從創(chuàng)業(yè)者心理狀態(tài)上進(jìn)行實(shí)證研究的不多，心理資本作為積極的心理狀態(tài)，從 2005年首次被定義以來(lái)，相關(guān)的研究還處于起步階段，雖然已經(jīng)證實(shí)自我效能、韌性等與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有關(guān)系，但是對(duì)心理資本和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向之間關(guān)系的研究還很少。

縱觀近年來(lái)的創(chuàng)業(yè)成功者，除了擁有淵博的知識(shí)外無(wú)不與自身不同于常人的心理特征有關(guān)，那么大學(xué)生作為受過(guò)高等教育的高素質(zhì)群體，我國(guó)大學(xué)生的心理資本到底怎樣？心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響程度如何？本文試圖就這些問(wèn)題進(jìn)行一些探索。

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1.2 研究目的和意義

1.2.1 研究目的

本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有理論研究，擬通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生的實(shí)證調(diào)查，以政府政策環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境作為調(diào)節(jié)變量，探討心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響機(jī)制，希望能找到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵因素，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

1.2.2 研究意義

本文研究的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)微觀數(shù)據(jù)的分析，研究心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，分析政府政策和社會(huì)文化環(huán)境在心理資本與創(chuàng)業(yè)傾向之間的調(diào)節(jié)作用，為開(kāi)發(fā)大學(xué)生心理資本以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供建議及決策依據(jù)。

本文研究的理論意義。通過(guò)對(duì)大學(xué)生樣本的數(shù)據(jù)采集和分析，實(shí)證研究心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，并探討政府政策環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的調(diào)節(jié)作用，為豐富和完善創(chuàng)業(yè)理論做出一定的貢獻(xiàn)。

本文采用的是實(shí)證分析，圖 1-1 是論文的技術(shù)路線。

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2 理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述

2.1 理論基礎(chǔ)

2.1.1 創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論

(1)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)研究范疇起始于 18 世紀(jì)，由 Richard Cantillon 首次運(yùn)用，并在之后得到快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究比較開(kāi)放，學(xué)術(shù)界各抒己見(jiàn)。國(guó)外學(xué)者基于不同視角給出了概念，例如 Timmons（1999）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，存在于各種組織形式中，創(chuàng)業(yè)者須具有縝密的實(shí)施方法和高度平衡的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；Ronstadt（1984）將創(chuàng)業(yè)定義為一個(gè)創(chuàng)造增長(zhǎng)財(cái)富的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)創(chuàng)業(yè)者也承擔(dān)著諸如資產(chǎn)價(jià)值、時(shí)間承諾等風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于國(guó)外創(chuàng)業(yè)的研究，林強(qiáng)（2001）將其大致總結(jié)為八個(gè)觀點(diǎn)（表 2-1）。

國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了定義，楊�。�2005）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦新企業(yè)的增值過(guò)程，林篙和姜彥福（2012）在概念中增加了開(kāi)拓新業(yè)務(wù)這一內(nèi)容。蔣雁（2008）與黃四枚（2009）把創(chuàng)業(yè)定義為伴有風(fēng)險(xiǎn)性和創(chuàng)新性的價(jià)值增值過(guò)程。

部分學(xué)者研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是識(shí)別和抓住商業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)具體的組織形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新，以創(chuàng)造潛在價(jià)值的過(guò)程（郁義鴻等，2000[10]；宋克勤，2002；陳震紅等，2004）。也有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不僅限于創(chuàng)辦新企業(yè)，還包括已有一定基礎(chǔ)的企業(yè)開(kāi)創(chuàng)新業(yè)務(wù)，創(chuàng)造各種資源的新組合（張健等，2003）。劉志（2013）從以下三方面定義創(chuàng)業(yè)：狹義的概念僅指創(chuàng)辦新企業(yè)的過(guò)程；廣義的概念則上升到開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)事業(yè)，也包括重振輝煌的企業(yè)；而兩者兼顧的創(chuàng)業(yè)定義認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是利用機(jī)會(huì)和資源的價(jià)值增值過(guò)程，具有創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)性、復(fù)雜性、社會(huì)性和收益性。

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2.2 文獻(xiàn)綜述

2.2.1 創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究

(1) 個(gè)人特征因素

Cooper（1981）認(rèn)為經(jīng)歷和教育是促成個(gè)體創(chuàng)辦公司的先決條件，所接受的教育程度和類(lèi)型會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。Roberts（1991）認(rèn)為，工科畢業(yè)生比其他學(xué)科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)傾向更高，也更愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。葉映華（2009）、Scott& Twomey（1988）發(fā)現(xiàn)，家人創(chuàng)辦過(guò)企業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向明顯高于其他大學(xué)生。與以上相反的是，Brermer（1991）和冉曉麗（2012）認(rèn)為父母的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響作用并不大。

蔣雁（2008）研究證明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)歷、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和管理知識(shí)等會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)傾向。向春和雷家骕（2011）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向強(qiáng)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。陳勁（2007）認(rèn)為理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向比經(jīng)管類(lèi)的更強(qiáng)，，并且發(fā)現(xiàn)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)，男性的創(chuàng)業(yè)傾向要強(qiáng)于女性，陳美君（2009）認(rèn)同性別影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向這一觀點(diǎn)。黃四枚（2009）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有很大的影響，但是西鳳茹（2012）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響并不顯著。呂曉帆（2014）在其畢業(yè)論文中說(shuō)明男性比女性、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)比非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)、本科生比研究生的創(chuàng)業(yè)傾向更強(qiáng)。

總結(jié)上述觀點(diǎn)，性別、專(zhuān)業(yè)和生源地等因素都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。

(2)心理特質(zhì)因素

Mueller, S. L. & Thomas,A.S.（2000）通過(guò)對(duì)不同國(guó)家的 1790 個(gè)學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)內(nèi)控和創(chuàng)新性正向影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向；Carlandetal（1995）指出，創(chuàng)業(yè)者與管理者之間的差異主要體現(xiàn)在成就需求、創(chuàng)新性和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性等方面。Collins & Moore（1964）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)出一種高風(fēng)險(xiǎn)的傾向，而 Low & Macmillan（1984）和 Ray（1994）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者在風(fēng)險(xiǎn)傾向上并無(wú)實(shí)質(zhì)性的差異。

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3 研究假設(shè)和量表設(shè)計(jì)....................12

3.1 研究假設(shè).........................12

3.1.1 研究變量的界定........................12

3.1.2 提出假設(shè).......................12

4 信度和效度檢驗(yàn)....................19

4.1 信度檢驗(yàn)....................19

4.1.1 被解釋變量信度分析.................19

4.1.2 解釋變量信度分析......................19

4.1.3 調(diào)節(jié)變量信度分析.........................20

5 實(shí)證分析.................24

5.1 相關(guān)性分析..........................24

5.2 單因素方差分析..................24

5.3 回歸分析............................25

5.4 調(diào)節(jié)效應(yīng)分析..........................27

5 實(shí)證分析

5.1 相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是為了描述變量間線性關(guān)系的程度，表 5-1 為心理資本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)性分析。從表中可以看出，心理資本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為 0.540（p<0.001），心理資本的四個(gè)維度也都與創(chuàng)業(yè)傾向顯著正相關(guān)，自我效能變量的系數(shù)是 0.471（p<0.001），樂(lè)觀變量的系數(shù)是 0.346（p<0.001），希望變量的系數(shù)為 0.237（p<0.001），韌性變量的系數(shù)是 0.194（p=0.002）。值得注意的是總體心理資本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)系數(shù)要大于單個(gè)維度的相關(guān)系數(shù)，這表明總體心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響要比各維度心理資本的影響要大的多。這可能是因?yàn)椋鹤晕倚�能、�?lè)觀、希望和韌性四個(gè)維度是相互促進(jìn)的，這就使得心理資本這一高階構(gòu)念的效用大于各維度的單一作用。Luthans（2011）認(rèn)為心理資本對(duì)解釋變量的影響程度要大于單個(gè)維度的影響程度，本文印證了這個(gè)結(jié)論。

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6 政策建議及展望

6.1 政策建議

在創(chuàng)業(yè)這個(gè)充滿著無(wú)數(shù)難題的坎坷道路上，大學(xué)生需要有堅(jiān)韌不拔的毅力，擁有對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的樂(lè)觀心態(tài)，鍥而不舍，不管面對(duì)多大的挑戰(zhàn)，也能通過(guò)努力獲得成功。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅跟自身的心理資本有關(guān)，也離不開(kāi)所處的環(huán)境。適宜的創(chuàng)業(yè)扶持政策能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，良好的文化氛圍為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造平臺(tái)，社會(huì)輿論及親友的鼓勵(lì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供動(dòng)力支持。

第一，大學(xué)生要開(kāi)發(fā)自身的心理資本�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)榜樣人物創(chuàng)業(yè)事跡的了解來(lái)形成大學(xué)生的自我效能，聆聽(tīng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意觀察他人成功失敗經(jīng)歷來(lái)增強(qiáng)自我效能；互相激勵(lì)，學(xué)會(huì)合理歸因，增強(qiáng)心理承擔(dān)能力，可以組建社團(tuán)，一起分享成功經(jīng)歷，通過(guò)彼此勉勵(lì)，包容過(guò)去，展望未來(lái)，樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)困境；鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)成功的希望，正確地認(rèn)識(shí)和面對(duì)挫折，在挫折中進(jìn)步和成長(zhǎng)，并邁向成功。大學(xué)生要積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)；關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策和動(dòng)態(tài)，增進(jìn)對(duì)政府創(chuàng)業(yè)政策的了解；主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校開(kāi)展更多有關(guān)大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生自我發(fā)展以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公共課程，協(xié)助大學(xué)生提升心理資本，營(yíng)造和諧、寬松的校園文化環(huán)境。心理咨詢中心要加大宣傳力度，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，可以通過(guò)校園廣播等形式傳播相關(guān)知識(shí)；提升大學(xué)生面對(duì)逆境的韌性，鼓勵(lì)其尋找解決方案以獲得成功。積極組織創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣；建立職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，開(kāi)展多種活動(dòng)提高大學(xué)生的整體水平，對(duì)有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生增強(qiáng)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自我效能，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)要給及支持和激勵(lì)；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者前來(lái)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更直觀的了解創(chuàng)業(yè)；舉行創(chuàng)業(yè)比賽，積極動(dòng)員學(xué)生參與，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)傾向。宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造寬容失敗、鼓勵(lì)嘗試的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新，效仿周?chē)�成功的�?chuàng)業(yè)榜樣，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

第三，政府部門(mén)要完善和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利開(kāi)展；同時(shí)注意對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)社會(huì)和個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解，與高校合作建立創(chuàng)業(yè)基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各級(jí)政府要通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、橫幅等載體，及時(shí)向?qū)W生傳播各項(xiàng)政策，真正把政府關(guān)于加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，發(fā)揮優(yōu)惠政策的最大效用。

第四，社會(huì)組織要提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，營(yíng)造良好氛圍。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者樹(shù)立榜樣；其次利用報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，可以組織大型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。設(shè)立實(shí)習(xí)點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生前來(lái)進(jìn)行實(shí)踐；企業(yè)可以與高校合作，打造創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬機(jī)會(huì)。家人要適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。

參考文獻(xiàn)（略）