發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 08:14

目前,職業(yè)教育發(fā)展還存在諸多問題。中高職教育尚不能實(shí)現(xiàn)順利銜接,職業(yè)教育畢業(yè)生出路狹窄,實(shí)現(xiàn)深造愿望困難,島職教育的層次上移存在著諸多障礙;職普溝通不暢;與及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)與技能密切相關(guān)的繼續(xù)教育開展困難。以此不難看出,"立交橋"模式的構(gòu)建是適應(yīng)職業(yè)教育自身發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的重要舉措,勢在必行。上文提到的國家的重視和職業(yè)教育體系自身發(fā)展的需要為本研究提供了宏觀基礎(chǔ),而促進(jìn)人才多樣化成才的職業(yè)教育內(nèi)在要求為本研究提供了微觀背景。顯而易見,當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)生出路狹窄,實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造困難,導(dǎo)致被看為是"次等教育",久而久之,導(dǎo)致職業(yè)教育招生困難,成為分?jǐn)?shù)低學(xué)生的無奈之舉。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)化分工的進(jìn)一步細(xì)分,對于技術(shù)實(shí)用型人才的需求是快速増長的,可以此種背景下改革迫切需要進(jìn)行。

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第二章核心概念界定及相關(guān)理論闡述

2.1相關(guān)概念界定

應(yīng)用技術(shù)型本科屬于高層次的職業(yè)技術(shù)教育,是我國為了促進(jìn)人才改革而對高等教育進(jìn)行的一次創(chuàng)新和突破,它對于普通本科教育而言,特別重視技術(shù)教育和實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)。它同普通本科教育同屬于全日制本科教育,應(yīng)用技術(shù)型本科與普通本科的關(guān)系是平行的,應(yīng)用技術(shù)型本科同普通本科相比,它具有更鮮明的應(yīng)用技術(shù)性特征,它以培養(yǎng)一線生產(chǎn)需要的高端技能型人才為目標(biāo)

2.2理論基礎(chǔ)

系統(tǒng)論指出整體是由部分有機(jī)組合而成,并非是部分的簡單相加,它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一整體的概念,只有部分以合理方式進(jìn)行有機(jī)組合才能最大程度發(fā)揮整體的功效,它具有協(xié)調(diào)性、同一性、整體性等特征,處于其中的部分還具有相互聯(lián)系、相互制約的多重關(guān)系。本文認(rèn)為在構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式的過程中,若能將中高職教育、普通高等教育、繼續(xù)教育等這些小系統(tǒng)都?xì)w在高等職業(yè)教育"立交橋"送個(gè)大系統(tǒng)之下,全盤策劃,統(tǒng)籌安排,有機(jī)組合,就能實(shí)現(xiàn)各類各層次教育間有效銜接和良好溝通,促進(jìn)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng),全面提升職業(yè)教育人才的理論和技能水平。

第三章高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式基本框架設(shè)想......19

3.1高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀......19
3.2構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式的基本原則
3.3高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式構(gòu)建思路......27
3.4高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式框架圖......28
3.5本章小結(jié)......29
第四章高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋,,模式構(gòu)建路徑......31
4.1縱向構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式路徑......31
4.2橫向構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式路徑......35
43本章小結(jié)......38
第五章高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式構(gòu)建的保障措施......40
5.1政府層面上的保障措施......40
5.2學(xué)校層面上的保障措施......42
5.3企業(yè)層面上的保障措施.........42

第五章高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式構(gòu)建的保障措施

5.1政府層面上的保障措施

同時(shí)立足我國各省實(shí)際,創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)。通過改革現(xiàn)有招生制度和完善學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)制度,建立順暢的中職一高職一應(yīng)用技術(shù)型本科--專業(yè)碩專業(yè)博士科及高職一普通本科教育--學(xué)術(shù)型碩士學(xué)術(shù)性博士等相互聯(lián)系的"立交橋"。在學(xué)生入學(xué)方面,除傳統(tǒng)的入學(xué)考試外,高職學(xué)生的綜合測評和專業(yè)技術(shù)特長需作為普通高等院校人才選拔的重要依據(jù),普通高等院校接受高職學(xué)生的態(tài)度和成效、分量,將作為高校評價(jià)的重要內(nèi)容之一。政府要逐步完善職業(yè)教育相關(guān)政策,制定規(guī)范嚴(yán)格的法規(guī)制度,嚴(yán)格按照法律法規(guī)執(zhí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度以及行業(yè)工資制度,督促企業(yè)完善其招聘、用工政策,提高行業(yè)對各類職業(yè)教育證書和資格證書的認(rèn)可度,鼓勵(lì)采取先培訓(xùn)、后就業(yè)的方法,盡量做到人盡其才、人職匹配,同時(shí)為員工提供更好的發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)社會(huì)成員的終生教育。

5.2學(xué)校層面上的保障措施.

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式構(gòu)建和完善的過程中,應(yīng)積極探索,努力促進(jìn)教學(xué)過程中各要素的相互銜接。依托于不同的地區(qū)和行業(yè),可以采用地方立法的形式,努力健全中高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)、完善統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃,促進(jìn)職業(yè)教育彈性學(xué)制的逐步實(shí)施與推廣;建立相互銜接的課程體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的互動(dòng)與溝通。依托于統(tǒng)一的課程體系,各層次學(xué)校之間能夠進(jìn)行更多的深度交流。此外還要確保做到提高教育質(zhì)量作為設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)考量的重點(diǎn);以相互銜接的培養(yǎng)目標(biāo)作為專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù);同時(shí)專業(yè)設(shè)置為依托做好課程體系的銜接安排。兼顧教學(xué)資源、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)要素,統(tǒng)籌規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)過程、招生制度等要素。此外,高職教育必須培養(yǎng)高端技能型人才為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)積極推進(jìn)高職教育與應(yīng)用技術(shù)型本科的對日銜接。
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第六章結(jié)論與展望

此外,文章從政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)角度提出了"立交橋"模式的保障措施,例如政府應(yīng)該提供穩(wěn)定的政策支持和創(chuàng)新制度設(shè)計(jì);完善相關(guān)機(jī)制,規(guī)范職業(yè)教育管理;突破社會(huì)認(rèn)識(shí)誤區(qū),提高社會(huì)認(rèn)可度等,學(xué)校層面應(yīng)該積極探索,促進(jìn)各教學(xué)要素有效銜接;堅(jiān)持教育與培訓(xùn)并舉,合理利用校企合作的職教資源等,企業(yè)應(yīng)該完善校企合作,積極參與辦學(xué);支持職教集團(tuán)發(fā)展等,共同促進(jìn)職業(yè)教育的良性健康發(fā)展。構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式,本質(zhì)上是為了幫助不同教育類型之間能夠相互轉(zhuǎn)換,幫助銜接不同的教育層次,該模式的順利實(shí)施,是完善職業(yè)教育體系的重要條件,此外也有助于高等教育實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展,更重要的是,這種教育方式能夠?yàn)樗�培養(yǎng)的人才提供一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)。本文圍繞如何構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式進(jìn)行分析,設(shè)想出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)"立交橋"模式的基本框架,并針對性地提出構(gòu)建途徑和保障措施,取得了一些成果。值由于各方面現(xiàn)實(shí)條件的限制以及筆者理論水平有限,本文還有很多領(lǐng)域值得進(jìn)一步深入研究,比如如何具體構(gòu)建"學(xué)分銀行";中高職專業(yè)、課程等銜接的具體標(biāo)準(zhǔn);如何增強(qiáng)繼續(xù)教育的長效性等等。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：356703