發(fā)布時間：2017-05-11 08:07

中職生就學(xué)是為了掌握從業(yè)技能、走上職業(yè)崗位，較高的從業(yè)素質(zhì)水平能幫助學(xué)生更好地滿足崗位及社會需要，以達到順利就業(yè)、取得更好的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。因而，提升學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)水平是中等職業(yè)教育過程中，課程教學(xué)體系的共同目標(biāo)。“不能夠?qū)⒄Z文教學(xué)活動與職業(yè)文化、職業(yè)能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)相分離。”是《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（下稱《大綱》）中重點明確的觀點②，本文以中等職業(yè)教育為研究對象，探討語文學(xué)科在提升學(xué)生從業(yè)素質(zhì)上所能發(fā)揮的作用，也是從整個教學(xué)體系著眼。在從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，道德素質(zhì)是重中之重。中職教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者既應(yīng)是高水準(zhǔn)的技能型人才，同時也應(yīng)擁有高尚的社會主義道德。需求決定培養(yǎng)方向，中職的語文教學(xué)既應(yīng)當(dāng)注重語言的工具性，也應(yīng)當(dāng)重視其思想性；既應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生運用語言接受和表達信息、進行思考的能力，也應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中滲透德育教育。本文依托丹寨縣中等職業(yè)�？茖W(xué)校的教育實踐，對此開展了一些理論及實踐探索。

....

第一章 語文教學(xué)與從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

第一節(jié) 基本概念的界定

從業(yè)，即從事某種職業(yè)或行業(yè)；就業(yè)。從業(yè)是指個體在社會活動中擔(dān)任某一特定的社會角色，從事一定的社會分工。對中職教育來說，“從業(yè)”是對整個教育體系的一種無形的、強大的推手。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出“以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”指導(dǎo)思想②。中職教育層次低于高等職業(yè)教育，但同樣以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的，而它的發(fā)展，也同樣以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于從業(yè)的需要。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目的主要是就業(yè)，主要是面向企業(yè)，為企業(yè)提供合格的技術(shù)工人，故而往往非常重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對語文課則很不重視，有的學(xué)校甚至為了增加專業(yè)課的時數(shù)，擠壓語文課的教學(xué)時間。本文取樣的丹寨縣中等職業(yè)專科學(xué)校就面臨這些問題。長此以往，語文教學(xué)將滑向老師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的尷尬局面。

第二節(jié)以從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為指向的中職語文教學(xué)

中職教育的特點是培育人和塑造人的教育事業(yè)，中職教育本質(zhì)是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。而中職教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)初級性技術(shù)人才和勞動者”。在這當(dāng)中首要的任務(wù)是培養(yǎng)接班人，即培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)接班人，即一名合格公民；其次才是培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)的人才。因此，作為新時期、新形勢背景下的中職教育，必須把培養(yǎng)合格的“四有”公民作為首要任務(wù)放在第一位，也就是說要把從業(yè)素質(zhì)教育放在第一位。由此可見，發(fā)展中職教育，目前要解決的關(guān)鍵問題是從業(yè)素質(zhì)教育問題,也就是在語文教學(xué)中穿插從業(yè)素質(zhì)的根本問題所在。

第二章 對本校語文與從業(yè)素質(zhì)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析.......... 14

第一節(jié) 調(diào)查對象和調(diào)查方式.......... 14
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計及分析.......... 15
第三節(jié) 對本校語文課教學(xué)與從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的總結(jié)分析.. 27
第三章 改進中職語文教學(xué)從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實施方法..... 29
第一節(jié) 中職語文從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注意的三點基本原則.... 29
第二節(jié) 中職語文從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)實施................ 32
第四章 結(jié)語：中職語文教學(xué)中從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的若干改進措施... 40

第三章 改進中職語文教學(xué)從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實施方法

第一節(jié) 中職語文從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注意的三點基本原則

上節(jié)的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)說明，簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。因此從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)過程中潛移默化地完成，這就是德育教育在語文教學(xué)中的隱性原則。語文教師，尤其是中職語文教師，要搭建多元的德育平臺，結(jié)合本學(xué)科豐富多樣的特點以及中職教育得天獨厚的優(yōu)勢，搭建多元豐富的德育活動平臺，以多樣性較強的活動形式作為載體，以語文教學(xué)滲透德育�！懊鎸π碌慕逃�形勢和教育對象，當(dāng)前職業(yè)院校語文教學(xué)缺乏深入的理論研究，人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)的理念存在認(rèn)識偏頗，出現(xiàn)了重技能教育，輕人文培養(yǎng)，重專業(yè)素質(zhì)教育，輕綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象�！雹趯嶋H上，對中職教育來說，，創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)懷，輕松開放的課堂環(huán)境，甚至比知識教育本身更有價值，因為這樣的環(huán)境能夠潛移默化地改進學(xué)生的氣質(zhì)，提升其素養(yǎng)，并且促使他們更加輕松地投入語文之外其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

第二節(jié) 中職語文從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)實施

由于必須保證高質(zhì)量地完成專業(yè)技能課程教育，能夠分配給語文課程的時數(shù)有其極限。因此必須盡可能提高課堂效能，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中盡量實現(xiàn)多種素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。前節(jié)的調(diào)查顯示，本校學(xué)生喜愛互動性和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而在一定程度上對作文懷有畏難情緒。這些教學(xué)環(huán)節(jié)又都是語文教育的高級環(huán)節(jié)，要求語文知識的綜合運用能力。因此抓好這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用好學(xué)生的興趣，克服其畏難情緒，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其從業(yè)素質(zhì)在潛移默化中提高的關(guān)鍵。筆者執(zhí)教本校，經(jīng)歷過各個年級的完整教學(xué)實踐，在任教過程中有所反思。針對學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，本著隱性推行從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原則，筆者在語文教學(xué)中滲透德育，進行了一些探索。茲擇出三組典型案例，探討于此。
...

第四章 結(jié)語：中職語文教學(xué)中從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的若干改進措施

要改進從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從指導(dǎo)思想上，需遵循三個方面的規(guī)律：首先，是語文教學(xué)的隱性原則：簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。因此從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)過程中潛移默化地完成，這就是德育教育在語文教學(xué)中的隱性原則。然而從現(xiàn)實情況來看，我國的職業(yè)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為從業(yè)素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。

........

參考文獻（略）

本文編號：356619