發(fā)布時間：2017-05-11 08:07

中職生就學是為了掌握從業(yè)技能、走上職業(yè)崗位，較高的從業(yè)素質水平能幫助學生更好地滿足崗位及社會需要，以達到順利就業(yè)、取得更好的職業(yè)生涯發(fā)展的目標。因而，提升學生的從業(yè)素質水平是中等職業(yè)教育過程中，課程教學體系的共同目標�！安荒軌驅⒄Z文教學活動與職業(yè)文化、職業(yè)能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)相分離�！笔恰吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》（下稱《大綱》）中重點明確的觀點②，本文以中等職業(yè)教育為研究對象，探討語文學科在提升學生從業(yè)素質上所能發(fā)揮的作用，也是從整個教學體系著眼。在從業(yè)素質的培養(yǎng)中，道德素質是重中之重。中職教育所培養(yǎng)的高素質勞動者既應是高水準的技能型人才，同時也應擁有高尚的社會主義道德。需求決定培養(yǎng)方向，中職的語文教學既應當注重語言的工具性，也應當重視其思想性；既應當訓練學生運用語言接受和表達信息、進行思考的能力，也應當注意在教學過程中滲透德育教育。本文依托丹寨縣中等職業(yè)專科學校的教育實踐，對此開展了一些理論及實踐探索。

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第一章 語文教學與從業(yè)素質培養(yǎng)

第一節(jié) 基本概念的界定

從業(yè)，即從事某種職業(yè)或行業(yè)；就業(yè)。從業(yè)是指個體在社會活動中擔任某一特定的社會角色，從事一定的社會分工。對中職教育來說，“從業(yè)”是對整個教育體系的一種無形的、強大的推手。在《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中，明確提出“以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路”指導思想②。中職教育層次低于高等職業(yè)教育，但同樣以培養(yǎng)高素質技能型專門人才為目的，而它的發(fā)展，也同樣以就業(yè)為導向，服務于從業(yè)的需要。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目的主要是就業(yè)，主要是面向企業(yè)，為企業(yè)提供合格的技術工人，故而往往非常重視專業(yè)課的學習，對語文課則很不重視，有的學校甚至為了增加專業(yè)課的時數(shù)，擠壓語文課的教學時間。本文取樣的丹寨縣中等職業(yè)�？茖W校就面臨這些問題。長此以往，語文教學將滑向老師不愿教、學生不愿學的尷尬局面。

第二節(jié)以從業(yè)素質培養(yǎng)為指向的中職語文教學

中職教育的特點是培育人和塑造人的教育事業(yè)，中職教育本質是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。而中職教育的目標是把學生培養(yǎng)成為“具有綜合能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質初級性技術人才和勞動者”。在這當中首要的任務是培養(yǎng)接班人，即培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)接班人，即一名合格公民；其次才是培養(yǎng)有專業(yè)技術的人才。因此，作為新時期、新形勢背景下的中職教育，必須把培養(yǎng)合格的“四有”公民作為首要任務放在第一位，也就是說要把從業(yè)素質教育放在第一位。由此可見，發(fā)展中職教育，目前要解決的關鍵問題是從業(yè)素質教育問題,也就是在語文教學中穿插從業(yè)素質的根本問題所在。

第二章 對本校語文與從業(yè)素質教學現(xiàn)狀的調查分析.......... 14

第一節(jié) 調查對象和調查方式.......... 14
第二節(jié) 調查結果的統(tǒng)計及分析.......... 15
第三節(jié) 對本校語文課教學與從業(yè)素質培養(yǎng)現(xiàn)狀的總結分析.. 27
第三章 改進中職語文教學從業(yè)素質培養(yǎng)的原則及實施方法..... 29
第一節(jié) 中職語文從業(yè)素質培養(yǎng)應當注意的三點基本原則.... 29
第二節(jié) 中職語文從業(yè)素質培養(yǎng)的教學實施................ 32
第四章 結語：中職語文教學中從業(yè)素質培養(yǎng)的若干改進措施... 40

第三章 改進中職語文教學從業(yè)素質培養(yǎng)的原則及實施方法

第一節(jié) 中職語文從業(yè)素質培養(yǎng)應當注意的三點基本原則

上節(jié)的調查結果已經說明，簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。因此從業(yè)素質培養(yǎng)應當在語文教學過程中潛移默化地完成，這就是德育教育在語文教學中的隱性原則。語文教師，尤其是中職語文教師，要搭建多元的德育平臺，結合本學科豐富多樣的特點以及中職教育得天獨厚的優(yōu)勢，搭建多元豐富的德育活動平臺，以多樣性較強的活動形式作為載體，以語文教學滲透德育�！懊鎸π碌慕逃�形勢和教育對象，當前職業(yè)院校語文教學缺乏深入的理論研究，人才培養(yǎng)模式和辦學的理念存在認識偏頗，出現(xiàn)了重技能教育，輕人文培養(yǎng)，重專業(yè)素質教育，輕綜合職業(yè)素質培養(yǎng)的現(xiàn)象�！雹趯嶋H上，對中職教育來說，，創(chuàng)設充滿人文關懷，輕松開放的課堂環(huán)境，甚至比知識教育本身更有價值，因為這樣的環(huán)境能夠潛移默化地改進學生的氣質，提升其素養(yǎng)，并且促使他們更加輕松地投入語文之外其他學科的學習之中。

第二節(jié) 中職語文從業(yè)素質培養(yǎng)的教學實施

由于必須保證高質量地完成專業(yè)技能課程教育，能夠分配給語文課程的時數(shù)有其極限。因此必須盡可能提高課堂效能，在語文教學的各個環(huán)節(jié)中盡量實現(xiàn)多種素質的綜合培養(yǎng)。前節(jié)的調查顯示，本校學生喜愛互動性和實踐性教學環(huán)節(jié)，而在一定程度上對作文懷有畏難情緒。這些教學環(huán)節(jié)又都是語文教育的高級環(huán)節(jié)，要求語文知識的綜合運用能力。因此抓好這幾個教學環(huán)節(jié)，利用好學生的興趣，克服其畏難情緒，是激發(fā)學生主動學習，使其從業(yè)素質在潛移默化中提高的關鍵。筆者執(zhí)教本校，經歷過各個年級的完整教學實踐，在任教過程中有所反思。針對學生的現(xiàn)狀和需求，本著隱性推行從業(yè)素質培養(yǎng)的原則，筆者在語文教學中滲透德育，進行了一些探索。茲擇出三組典型案例，探討于此。
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第四章 結語：中職語文教學中從業(yè)素質培養(yǎng)的若干改進措施

要改進從業(yè)素質培養(yǎng)，從指導思想上，需遵循三個方面的規(guī)律：首先，是語文教學的隱性原則：簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。因此從業(yè)素質培養(yǎng)應當在語文教學過程中潛移默化地完成，這就是德育教育在語文教學中的隱性原則。然而從現(xiàn)實情況來看，我國的職業(yè)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合從業(yè)素質往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為從業(yè)素質能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。

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參考文獻（略）

本文編號：356619