發(fā)布時間：2017-05-11 08:07

新疆開始實施雙語教育之后，雙語教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)不同的層次和不同的模式，第一種是小學(xué)階段以少數(shù)民族語（母語）教學(xué)為主講的漢語課程，高年級則完全采用漢語授課方式；第二種是所有的理科用漢語授課，所有的文科用少數(shù)民族語（母語）授課的方式；第三種是完全雙語教學(xué)，即除少數(shù)民族語（母語）外其余課程全部用漢語授課，基本實施在民、漢合校或雙語實驗學(xué)校[3]。不同地區(qū)及層次的學(xué)校，根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，選擇了適合自己的教學(xué)模式。當(dāng)然也有一些學(xué)校因受到語言方面的障礙，雙語教育未能得到理想的效果，但有些學(xué)校還是在繼續(xù)使用雙語教育模式，通過各方面不斷地努力，在教學(xué)中得到了較好的成績。

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2 概念界定及語言在雙語教學(xué)中起到的作用

2.1 概念的界定

目前新疆各級各類學(xué)校的雙語教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了不同的層次及類型。原來意義上的雙語教學(xué)的概念也大大地擴展豐富了。根據(jù)新疆在各級各類學(xué)校推行雙語教學(xué)的狀況，主要可以歸納為以下三種模式：第一，小學(xué)階段以母語教育為主，開展?jié)h語課，小學(xué)高年級完全通過漢語授課。第二，部分課程雙語教學(xué)，即部分課程用漢語授課（數(shù)理化及英語等），部分課程（語文、思想品德、歷史、地理等）用母語授課。有些地、州、市中小學(xué)包括少量農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的雙語教學(xué)已經(jīng)從數(shù)理化使用漢語教學(xué)發(fā)展到除母語外，其他學(xué)科全部使用漢語教學(xué)的模式。第三，完全雙語授課教學(xué)模式。這種模式除母語文外，其余課程全部用漢語授課。

2.2 語言在雙語教學(xué)中的作用

目前此模式主要集中在地州以上民族學(xué)校，部分條件好的縣城也有少量分布。隨著新疆雙語教育的大力推進(jìn)，，這類辦學(xué)模式將會有大發(fā)展，最終成為新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)的主要模式[13]。語言不僅是文化的載體，同時是文化的重要內(nèi)容之一[15]。學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語教學(xué)的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到其他民族的文化知識，對本民族的語言文字的學(xué)習(xí)，了解本民族的文化與歷史。同時，由于我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，各地區(qū)、各民族交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。若學(xué)好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟與文化，因此學(xué)好漢語是適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的本需要[16]。同樣，語言在教育發(fā)展中也會起到關(guān)鍵作用。尤其是對于雙語教育的發(fā)展來說，語言的掌握是非常有必要的。新疆的雙語教育中的雙語指的是少數(shù)民族的民語和國家通用語言—漢語。本文研究的是維吾爾語和漢語相結(jié)合的雙語教學(xué)。新疆的雙語教育是在前期大力推行漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有漢語教學(xué)的發(fā)展，就不可能實施雙語教育，因此學(xué)好漢語是順利進(jìn)行雙語教育事業(yè)的前提條件。

3 調(diào)查結(jié)果與分析.........7

3.1 調(diào)查概況........... 7

3.2 調(diào)查結(jié)果........ 8

3.3 烏魯木齊市 46 中、16 中學(xué)生的調(diào)查情況...... 15
3.4 對烏魯木齊市 16 中雙語老師的調(diào)查情況........ 21
3.5 對烏魯木齊市 46 中老師的調(diào)查情況............ 24

3.6 訪談記錄....... 26

4 調(diào)查結(jié)果分析及獲得的思考與啟示...29

4.1 46 中和 16 中概況及雙語教學(xué)現(xiàn)狀............ 29

4.2 調(diào)查結(jié)果總體分析.......... 30

4.3 從調(diào)查中獲得的對初中物理雙語教學(xué)的思考與啟示... 33

5 結(jié)論......35

4 調(diào)查結(jié)果分析及獲得的思考與啟示

4.1 46 中和 16 中概況及雙語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校采用維吾爾語，漢語兩種語言授課。46 中學(xué)作為烏魯木齊市第一所雙語實驗學(xué)校，努力克服雙語教學(xué)中的重重困難。在三年時間里，將雙語教學(xué)班由最初的 1 個擴展到目前的 15 個。在課程設(shè)置上，保證數(shù)理化用漢語授課，同時在生物，信息技術(shù)，體育，美術(shù)等學(xué)科率先開始漢語授課的實踐探索，雙語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校 2004 年第一屆雙語畢業(yè)生高中升學(xué)率為 100%[25]。學(xué)校通過各方面的努力，在雙語教學(xué)中得到了很好的成績，學(xué)校的雙語教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。學(xué)校采用的雙語教學(xué)模式是完全雙語教學(xué)，除了民族語（母語課）以外，其他課程都用漢語來授課，這樣對雙語教師的要求也嚴(yán)格了。帶雙語班的少數(shù)民族老師漢語水平必須達(dá)到中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）三級以上，才能給雙語班孩子上課。每學(xué)期都會對雙語教師進(jìn)行漢語水平和雙語教學(xué)能力的考核，如有不合格者，會去參加培訓(xùn)，因此學(xué)校雙語教學(xué)的質(zhì)量也會不斷提高。

4.2 調(diào)查結(jié)果總體分析

本文所研究的是兩所學(xué)校在初中物理教學(xué)中的語言障礙問題，通過對兩所學(xué)校的物理雙語老師和雙語班學(xué)生做問卷調(diào)查和訪談、聽課、了解了兩所學(xué)校的雙語教學(xué)情況以及他們在雙語教學(xué)中遇到的各種問題，尤其是在實際教學(xué)中的語言障礙問題。通過對結(jié)果的分析知道，兩所學(xué)校中出現(xiàn)的語言障礙問題不多，出現(xiàn)的問題也就是在學(xué)生當(dāng)中，因為學(xué)生的漢語水平有差異，所以影響他們對雙語課程的學(xué)習(xí)。
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5 結(jié)論

在雙語物理課堂教學(xué)中語言扮演者重要角色。因此對少數(shù)民族師生來說，漢語言的掌握是非常有必要的。由于漢語言對少數(shù)民族學(xué)生來說是第二種語言，有些陌生，漢語的掌握也不是很好，加上物理學(xué)科知識本身就是對一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說有一些難掌握，有些學(xué)生理解知識內(nèi)容，但是因為語言的障礙，無法正確表達(dá)出所學(xué)到的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。然而，雙語教師和學(xué)生可以通過各種方法來突破這種困難，不斷提高自己的漢語水平和雙語教學(xué)能力，努力達(dá)到既能掌握語言，又能掌握物理學(xué)科知識，學(xué)會用漢語來解釋生活中的物理現(xiàn)象，并學(xué)會解決生活中的一些問題，從而提高物理學(xué)習(xí)成績�？偠�言之，在物理雙語教學(xué)中，師生必須先突破語言障礙問題，才能更好地進(jìn)行雙語教學(xué)。要努力掌握物理專業(yè)術(shù)語及含義，學(xué)會用兩種語言來解釋所學(xué)到的物理知識，從而進(jìn)一步提高雙語物理教學(xué)質(zhì)量。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：356618