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初中物理雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言障礙問題及其解決對(duì)策的調(diào)查與研究——以烏魯木齊市 46 中和 16 中為例

發(fā)布時(shí)間:2017-05-11 08:07

新疆開始實(shí)施雙語(yǔ)教育之后,雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)不同的層次和不同的模式,第一種是小學(xué)階段以少數(shù)民族語(yǔ)(母語(yǔ))教學(xué)為主講的漢語(yǔ)課程,高年級(jí)則完全采用漢語(yǔ)授課方式;第二種是所有的理科用漢語(yǔ)授課,所有的文科用少數(shù)民族語(yǔ)(母語(yǔ))授課的方式;第三種是完全雙語(yǔ)教學(xué),即除少數(shù)民族語(yǔ)(母語(yǔ))外其余課程全部用漢語(yǔ)授課,基本實(shí)施在民、漢合;螂p語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校[3]。不同地區(qū)及層次的學(xué)校,根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況,選擇了適合自己的教學(xué)模式。當(dāng)然也有一些學(xué)校因受到語(yǔ)言方面的障礙,雙語(yǔ)教育未能得到理想的效果,但有些學(xué)校還是在繼續(xù)使用雙語(yǔ)教育模式,通過各方面不斷地努力,在教學(xué)中得到了較好的成績(jī)。

初中物理雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言障礙問題及其解決對(duì)策的調(diào)查與研究——以烏魯木齊市 46 中和 16 中為例

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2 概念界定及語(yǔ)言在雙語(yǔ)教學(xué)中起到的作用


2.1 概念的界定

目前新疆各級(jí)各類學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了不同的層次及類型。原來(lái)意義上的雙語(yǔ)教學(xué)的概念也大大地?cái)U(kuò)展豐富了。根據(jù)新疆在各級(jí)各類學(xué)校推行雙語(yǔ)教學(xué)的狀況,主要可以歸納為以下三種模式:第一,小學(xué)階段以母語(yǔ)教育為主,開展?jié)h語(yǔ)課,小學(xué)高年級(jí)完全通過漢語(yǔ)授課。第二,部分課程雙語(yǔ)教學(xué),即部分課程用漢語(yǔ)授課(數(shù)理化及英語(yǔ)等),部分課程(語(yǔ)文、思想品德、歷史、地理等)用母語(yǔ)授課。有些地、州、市中小學(xué)包括少量農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從數(shù)理化使用漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到除母語(yǔ)外,其他學(xué)科全部使用漢語(yǔ)教學(xué)的模式。第三,完全雙語(yǔ)授課教學(xué)模式。這種模式除母語(yǔ)文外,其余課程全部用漢語(yǔ)授課。

2.2 語(yǔ)言在雙語(yǔ)教學(xué)中的作用

目前此模式主要集中在地州以上民族學(xué)校,部分條件好的縣城也有少量分布。隨著新疆雙語(yǔ)教育的大力推進(jìn),,這類辦學(xué)模式將會(huì)有大發(fā)展,最終成為新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式[13]。語(yǔ)言不僅是文化的載體,同時(shí)是文化的重要內(nèi)容之一[15]。學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)的過程中,不僅可以學(xué)習(xí)到其他民族的文化知識(shí),對(duì)本民族的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解本民族的文化與歷史。同時(shí),由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展,各地區(qū)、各民族交流日益廣泛,大量的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語(yǔ)傳播。若學(xué)好漢語(yǔ),少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應(yīng)用國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù),發(fā)展本民族的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化,因此學(xué)好漢語(yǔ)是適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的本需要[16]。同樣,語(yǔ)言在教育發(fā)展中也會(huì)起到關(guān)鍵作用。尤其是對(duì)于雙語(yǔ)教育的發(fā)展來(lái)說,語(yǔ)言的掌握是非常有必要的。新疆的雙語(yǔ)教育中的雙語(yǔ)指的是少數(shù)民族的民語(yǔ)和國(guó)家通用語(yǔ)言—漢語(yǔ)。本文研究的是維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)。新疆的雙語(yǔ)教育是在前期大力推行漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,沒有漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,就不可能實(shí)施雙語(yǔ)教育,因此學(xué)好漢語(yǔ)是順利進(jìn)行雙語(yǔ)教育事業(yè)的前提條件。

3 調(diào)查結(jié)果與分析.........7

3.1 調(diào)查概況........... 7

3.2 調(diào)查結(jié)果........ 8

3.3 烏魯木齊市 46 中、16 中學(xué)生的調(diào)查情況...... 15
3.4 對(duì)烏魯木齊市 16 中雙語(yǔ)老師的調(diào)查情況........ 21
3.5 對(duì)烏魯木齊市 46 中老師的調(diào)查情況............ 24

3.6 訪談?dòng)涗?...... 26

4 調(diào)查結(jié)果分析及獲得的思考與啟示...29

4.1 46 中和 16 中概況及雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀............ 29

4.2 調(diào)查結(jié)果總體分析.......... 30

4.3 從調(diào)查中獲得的對(duì)初中物理雙語(yǔ)教學(xué)的思考與啟示... 33

5 結(jié)論......35


4 調(diào)查結(jié)果分析及獲得的思考與啟示


4.1 46 中和 16 中概況及雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校采用維吾爾語(yǔ),漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言授課。46 中學(xué)作為烏魯木齊市第一所雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,努力克服雙語(yǔ)教學(xué)中的重重困難。在三年時(shí)間里,將雙語(yǔ)教學(xué)班由最初的 1 個(gè)擴(kuò)展到目前的 15 個(gè)。在課程設(shè)置上,保證數(shù)理化用漢語(yǔ)授課,同時(shí)在生物,信息技術(shù),體育,美術(shù)等學(xué)科率先開始漢語(yǔ)授課的實(shí)踐探索,雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)校 2004 年第一屆雙語(yǔ)畢業(yè)生高中升學(xué)率為 100%[25]。學(xué)校通過各方面的努力,在雙語(yǔ)教學(xué)中得到了很好的成績(jī),學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。學(xué)校采用的雙語(yǔ)教學(xué)模式是完全雙語(yǔ)教學(xué),除了民族語(yǔ)(母語(yǔ)課)以外,其他課程都用漢語(yǔ)來(lái)授課,這樣對(duì)雙語(yǔ)教師的要求也嚴(yán)格了。帶雙語(yǔ)班的少數(shù)民族老師漢語(yǔ)水平必須達(dá)到中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試(MHK)三級(jí)以上,才能給雙語(yǔ)班孩子上課。每學(xué)期都會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行漢語(yǔ)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力的考核,如有不合格者,會(huì)去參加培訓(xùn),因此學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

4.2 調(diào)查結(jié)果總體分析

本文所研究的是兩所學(xué)校在初中物理教學(xué)中的語(yǔ)言障礙問題,通過對(duì)兩所學(xué)校的物理雙語(yǔ)老師和雙語(yǔ)班學(xué)生做問卷調(diào)查和訪談、聽課、了解了兩所學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)情況以及他們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)中遇到的各種問題,尤其是在實(shí)際教學(xué)中的語(yǔ)言障礙問題。通過對(duì)結(jié)果的分析知道,兩所學(xué)校中出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙問題不多,出現(xiàn)的問題也就是在學(xué)生當(dāng)中,因?yàn)閷W(xué)生的漢語(yǔ)水平有差異,所以影響他們對(duì)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。
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5 結(jié)論


在雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)中語(yǔ)言扮演者重要角色。因此對(duì)少數(shù)民族師生來(lái)說,漢語(yǔ)言的掌握是非常有必要的。由于漢語(yǔ)言對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說是第二種語(yǔ)言,有些陌生,漢語(yǔ)的掌握也不是很好,加上物理學(xué)科知識(shí)本身就是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說有一些難掌握,有些學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容,但是因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙,無(wú)法正確表達(dá)出所學(xué)到的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。然而,雙語(yǔ)教師和學(xué)生可以通過各種方法來(lái)突破這種困難,不斷提高自己的漢語(yǔ)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力,努力達(dá)到既能掌握語(yǔ)言,又能掌握物理學(xué)科知識(shí),學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)解決生活中的一些問題,從而提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)?偠灾,在物理雙語(yǔ)教學(xué)中,師生必須先突破語(yǔ)言障礙問題,才能更好地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。要努力掌握物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)及含義,學(xué)會(huì)用兩種語(yǔ)言來(lái)解釋所學(xué)到的物理知識(shí),從而進(jìn)一步提高雙語(yǔ)物理教學(xué)質(zhì)量。

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參考文獻(xiàn)(略)




本文編號(hào):356618

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