發(fā)布時間：2017-05-11 08:05

2 雙語教學的概念與理解

2.1“雙語”和“雙語教學”的概念

我國的雙語教學實驗研究學者鐘啟泉教授在《“雙語教學”之我見》一文中從認為雙語教學有三個層面的解釋，首先是雙語教學的實施是為了國家統(tǒng)一某種語言而實行的一種語言政策，像早期的一些歐美國家實施的語言政策是屬于這種最廣義的層面；其次是單純的用兩種語言進行非語言專業(yè)知識的教學媒介語，目的是培養(yǎng)學生的第二語言思維及對外語的使用和交流能力，像我國就是應國情需要，為鍛煉中國學生的雙語能力，便于幫助他們理解多元文化，培養(yǎng)全球意識而開展的將漢語和英語相結合的雙語教學，這里需要注意和狹義的雙語教學進行區(qū)分。這個屬于廣義的層面；而狹義的雙語教學僅僅指外語教學本身[8]。

2.2 雙語教學與專業(yè)外語教學、基礎外語教學的區(qū)別與聯(lián)系

專業(yè)外語教學和基礎外語教學都是一種“語言教學”，它們主要教學目的是講授語言知識，培養(yǎng)學生對所授語言的聽、說、讀、寫技能。專業(yè)外語教學主要講授的是與相關專業(yè)密切聯(lián)系的語言知識，，是外語教學的一種補充。在教學中專業(yè)學科知識只是作為一種教學的載體，對學科知識的系統(tǒng)性和完整性等都不作嚴格的要求，主要目的是可以使學生掌握該領域的外語詞匯量、語法、翻譯技巧等等，提高學生閱讀外文的文獻資料和書籍的能力，為他們以后從事本專業(yè)的進一步的研究打下良好的基礎。雙語教學區(qū)別于外語教學，是以外語為教學手段，外語只是作為一種“教學語言”，同時結合漢語，主要圍繞著要講授的非語言學科知識進行的一種教學方式。其教學目的是在系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識的基礎上，引導學生將這兩種語言應用到學科知識中去，達到培養(yǎng)學生的雙語思維能力和跨文化理解和交流的能力，以便培養(yǎng)能夠能全面發(fā)展的復合型、國際型人才。

3 雙語教學的相關理論基礎............. 9

3.1 生理學理論依據........... 9
3.2 心理學理論依據............ 9
3.3 語言學理論依據.......... 10
3.4 教育學理論依據....... 11
4 近代物理實驗雙語教學必要性和可行性......... 12
4.1 近代物理實驗雙語教學的必要性....... 12
4.2 近代物理實驗雙語教學的可行性... 13
4.3 近代物理實驗雙語教學的現(xiàn)狀研究........ 14
5 近代物理實驗雙語教學的設計....... 17
5.1 近代物理實驗雙語教學的影響因素分析....... 17
5.2 教學目標的設計....... 18
5.3 教學過程的設計........... 19
5.4 教學評價的設計......... 20

6 近代物理實驗雙語教學設計的實踐案例

6.1《ZEEMAN EFFECT(塞曼效應)》的教學設計

教學方法的設計：將年級組的學生進行整合后由學生選擇教師統(tǒng)籌的方法劃分實驗小組，鑒于篇幅限制，筆者就前面所提到的 A 組進行教學過程的設計，為了便于學生之間的交流與合作，將小組成員分成三人一個團隊。根據上一章教學方法的設計中遵循“在教師的指導下以學生為學習為中心”的原則，把實驗原理的講解及英文的資料搜集和整理在預習中都以問題的形式交給了學生，問題如下（要求用英文作答）：

6.2《NUCLEAR MAGNETIC RESONANCE (核磁共振)》的教學設

計在課前教師同樣給學生布置有價值的預習任務促進學生的自主學習，本實驗的如下：(1) 搜集關于核磁共振技術起源的相關中英文資料。(2) 盡可能的例舉出核磁共振技術應用的領域，并試著用英語解釋其原理。對于實驗原理的講解仍采用黑板上展示中文表述，結合 ppt 上的圖像和關鍵詞用英文進行講解（或者是采用更形象易懂的 Flash 動畫進行講解），由于設計的知識點比較多，可以分成兩大塊進行，講解過程中仍采用提出問題、學生回答、教師糾正和補充的方式去引導啟發(fā)式的講解，將課堂的主體地位交給學生。

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7 總結與反思

7.1 論文的總結

筆者通過查閱和調查有關高校雙語教學的現(xiàn)狀，結合查閱相關的文獻和調查的數據分析，首先是對雙語教學的概念及理論依據進行了相關描述：對于雙語教學的概念，不同的時期，不同的國家對雙語教學的解釋有所不同，筆者通過“外語僅作為教學語言，而教學主干內容是學科知識”、“突出課堂上教師和學生以英語作為媒介進行學科內容的互動”這兩個關鍵特征入手去把握我國的雙語教學，并和專業(yè)外語教學、基礎外語教學進行比較加深理解；同時介紹雙語教學的一些基本類型和模式，比較分析了國內外雙語教學，從生理學、心理學、語言學和教育學角度闡述了雙語教學的理論依據。

7.2 對于論文的反思

由于各種主觀和客觀因素的影響，本論文還存在很多不足之處。首先是對高校近代物理實驗雙語教學的調查不夠廣泛，問卷調查的有效度還有待提高。對于關于實驗課程雙語教學，如大學物理實驗雙語教學的教學效果和學生的反饋未能進行更加深入的、大數量的問卷調查，僅限于論文的查閱，可能具有時間的局限性。其次由于條件的限制，未能將第六章中兩個實驗課題的教學設計應用于實際的課堂中，并對學生進行前測和后測的實驗調查，從調查中去反映問題，缺乏一定的實踐，自然少了說服力。

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參考文獻（略）

本文編號：356595