發(fā)布時間：2017-05-11 08:05

2 雙語教學(xué)的概念與理解

2.1“雙語”和“雙語教學(xué)”的概念

我國的雙語教學(xué)實驗研究學(xué)者鐘啟泉教授在《“雙語教學(xué)”之我見》一文中從認為雙語教學(xué)有三個層面的解釋，首先是雙語教學(xué)的實施是為了國家統(tǒng)一某種語言而實行的一種語言政策，像早期的一些歐美國家實施的語言政策是屬于這種最廣義的層面；其次是單純的用兩種語言進行非語言專業(yè)知識的教學(xué)媒介語，目的是培養(yǎng)學(xué)生的第二語言思維及對外語的使用和交流能力，像我國就是應(yīng)國情需要，為鍛煉中國學(xué)生的雙語能力，便于幫助他們理解多元文化，培養(yǎng)全球意識而開展的將漢語和英語相結(jié)合的雙語教學(xué)，這里需要注意和狹義的雙語教學(xué)進行區(qū)分。這個屬于廣義的層面；而狹義的雙語教學(xué)僅僅指外語教學(xué)本身[8]。

2.2 雙語教學(xué)與專業(yè)外語教學(xué)、基礎(chǔ)外語教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

專業(yè)外語教學(xué)和基礎(chǔ)外語教學(xué)都是一種“語言教學(xué)”，它們主要教學(xué)目的是講授語言知識，培養(yǎng)學(xué)生對所授語言的聽、說、讀、寫技能。專業(yè)外語教學(xué)主要講授的是與相關(guān)專業(yè)密切聯(lián)系的語言知識，，是外語教學(xué)的一種補充。在教學(xué)中專業(yè)學(xué)科知識只是作為一種教學(xué)的載體，對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性等都不作嚴格的要求，主要目的是可以使學(xué)生掌握該領(lǐng)域的外語詞匯量、語法、翻譯技巧等等，提高學(xué)生閱讀外文的文獻資料和書籍的能力，為他們以后從事本專業(yè)的進一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)區(qū)別于外語教學(xué)，是以外語為教學(xué)手段，外語只是作為一種“教學(xué)語言”，同時結(jié)合漢語，主要圍繞著要講授的非語言學(xué)科知識進行的一種教學(xué)方式。其教學(xué)目的是在系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這兩種語言應(yīng)用到學(xué)科知識中去，達到培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維能力和跨文化理解和交流的能力，以便培養(yǎng)能夠能全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才。

3 雙語教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)............. 9

3.1 生理學(xué)理論依據(jù)........... 9
3.2 心理學(xué)理論依據(jù)............ 9
3.3 語言學(xué)理論依據(jù).......... 10
3.4 教育學(xué)理論依據(jù)....... 11
4 近代物理實驗雙語教學(xué)必要性和可行性......... 12
4.1 近代物理實驗雙語教學(xué)的必要性....... 12
4.2 近代物理實驗雙語教學(xué)的可行性... 13
4.3 近代物理實驗雙語教學(xué)的現(xiàn)狀研究........ 14
5 近代物理實驗雙語教學(xué)的設(shè)計....... 17
5.1 近代物理實驗雙語教學(xué)的影響因素分析....... 17
5.2 教學(xué)目標的設(shè)計....... 18
5.3 教學(xué)過程的設(shè)計........... 19
5.4 教學(xué)評價的設(shè)計......... 20

6 近代物理實驗雙語教學(xué)設(shè)計的實踐案例

6.1《ZEEMAN EFFECT(塞曼效應(yīng))》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)方法的設(shè)計：將年級組的學(xué)生進行整合后由學(xué)生選擇教師統(tǒng)籌的方法劃分實驗小組，鑒于篇幅限制，筆者就前面所提到的 A 組進行教學(xué)過程的設(shè)計，為了便于學(xué)生之間的交流與合作，將小組成員分成三人一個團隊。根據(jù)上一章教學(xué)方法的設(shè)計中遵循“在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為學(xué)習(xí)為中心”的原則，把實驗原理的講解及英文的資料搜集和整理在預(yù)習(xí)中都以問題的形式交給了學(xué)生，問題如下（要求用英文作答）：

6.2《NUCLEAR MAGNETIC RESONANCE (核磁共振)》的教學(xué)設(shè)

計在課前教師同樣給學(xué)生布置有價值的預(yù)習(xí)任務(wù)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本實驗的如下：(1) 搜集關(guān)于核磁共振技術(shù)起源的相關(guān)中英文資料。(2) 盡可能的例舉出核磁共振技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域，并試著用英語解釋其原理。對于實驗原理的講解仍采用黑板上展示中文表述，結(jié)合 ppt 上的圖像和關(guān)鍵詞用英文進行講解（或者是采用更形象易懂的 Flash 動畫進行講解），由于設(shè)計的知識點比較多，可以分成兩大塊進行，講解過程中仍采用提出問題、學(xué)生回答、教師糾正和補充的方式去引導(dǎo)啟發(fā)式的講解，將課堂的主體地位交給學(xué)生。

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7 總結(jié)與反思

7.1 論文的總結(jié)

筆者通過查閱和調(diào)查有關(guān)高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合查閱相關(guān)的文獻和調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，首先是對雙語教學(xué)的概念及理論依據(jù)進行了相關(guān)描述：對于雙語教學(xué)的概念，不同的時期，不同的國家對雙語教學(xué)的解釋有所不同，筆者通過“外語僅作為教學(xué)語言，而教學(xué)主干內(nèi)容是學(xué)科知識”、“突出課堂上教師和學(xué)生以英語作為媒介進行學(xué)科內(nèi)容的互動”這兩個關(guān)鍵特征入手去把握我國的雙語教學(xué)，并和專業(yè)外語教學(xué)、基礎(chǔ)外語教學(xué)進行比較加深理解；同時介紹雙語教學(xué)的一些基本類型和模式，比較分析了國內(nèi)外雙語教學(xué)，從生理學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)和教育學(xué)角度闡述了雙語教學(xué)的理論依據(jù)。

7.2 對于論文的反思

由于各種主觀和客觀因素的影響，本論文還存在很多不足之處。首先是對高校近代物理實驗雙語教學(xué)的調(diào)查不夠廣泛，問卷調(diào)查的有效度還有待提高。對于關(guān)于實驗課程雙語教學(xué)，如大學(xué)物理實驗雙語教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的反饋未能進行更加深入的、大數(shù)量的問卷調(diào)查，僅限于論文的查閱，可能具有時間的局限性。其次由于條件的限制，未能將第六章中兩個實驗課題的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于實際的課堂中，并對學(xué)生進行前測和后測的實驗調(diào)查，從調(diào)查中去反映問題，缺乏一定的實踐，自然少了說服力。

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參考文獻（略）

本文編號：356595