發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 08:05

第一章 緒論

本文想要證明：學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成策略的研究，能更好地培養(yǎng)學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史問(wèn)題意識(shí)，從而有利于提高課堂教學(xué)效果，推動(dòng)歷史課程教學(xué)的改革。在某種意義上，也為初中歷史課程的改革、新教學(xué)策略的探索、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深入研究和深化實(shí)施提供借鑒。本文的研究?jī)?nèi)容圍繞“問(wèn)題意識(shí)”這一關(guān)鍵詞展開(kāi)，從培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”入手，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、歷史課程論、歷史教學(xué)論等多種教育理論進(jìn)行總結(jié)和研究，在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，切合初中歷史教學(xué)的實(shí)際，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，，深入分析、論證“問(wèn)題意識(shí)”的養(yǎng)成在初中歷史課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面具有十分重要的意義。新課程理念下，筆者還從歷史課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步探索構(gòu)建歷史問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成策略的具體方法。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程和運(yùn)用的方法進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和研究，盡可能的尋找培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的途徑及有關(guān)的教學(xué)因素。本文在這幾方面都做了比較全面的闡述。
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第二章 初中歷史教學(xué)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的必要性和可能性

2.1 初中歷史教學(xué)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的必要性

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，歷史教師過(guò)于重視對(duì)歷史知識(shí)的傳授，不僅在意學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更在意考試分?jǐn)?shù)的高低和初三學(xué)生的升學(xué)率；在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師多偏重于應(yīng)試性歷史知識(shí)的講解，而忽視了講解可發(fā)展性、有價(jià)值的和具有現(xiàn)實(shí)意識(shí)的歷史知識(shí)，很少有意識(shí)地利用初中歷史教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)、健全人格、公民教育的培養(yǎng)；為了達(dá)到灌輸歷史知識(shí)的目的，默寫(xiě)和考試變成了歷史老師的“法寶”。因此，在歷史教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，歷史教師始終處于支配地位，而學(xué)生的角色往往是被動(dòng)的接受者，師生關(guān)系是授受關(guān)系。這樣的教學(xué)活動(dòng)形式，曲解了教育的本質(zhì)和宗旨，使本應(yīng)該生動(dòng)活潑的歷史課堂失去了應(yīng)有的生氣和活力，造成了一些學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，但不喜歡上歷史課”，使歷史課程陷入了兩難的境地。①

2.2 初中歷史教學(xué)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的可能性

同時(shí)，在歷史課堂上老師和學(xué)生還要精心討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到問(wèn)題解決過(guò)程中去，不斷拓寬學(xué)生探尋歷史問(wèn)題的新思路，全面地分析歷史問(wèn)題，并利用所學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)問(wèn)題加以解決、求證。比如在西安事變中，對(duì)于如何處置蔣介石這一重大問(wèn)題，學(xué)生有不同的看法。有的同學(xué)說(shuō)殺了蔣介石，有的同學(xué)說(shuō)把他送到德育處做他的思想工作。這時(shí)，歷史教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分組討論、互相交流和辯論，從而讓學(xué)生沉浸在歷史學(xué)習(xí)中去。這種方式不僅拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的新思想、新方法，還能增長(zhǎng)自身知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第三章 初中歷史教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及原因..............19

3.1 初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查...........19

3.2 對(duì)教師訪談的總結(jié)與分析...........22

3.3 初中歷史教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)不足的原因分析......24

第四章 初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成策略...........29

4.1 凸顯學(xué)生主體地位........29

4.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用........34

4.3 改善專制型師生關(guān)系............38

第五章 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例....41

5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募敖Y(jié)果預(yù)測(cè)........41

5.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及準(zhǔn)備...........41

5.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程...............43

第五章 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募敖Y(jié)果預(yù)測(cè)

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，利用 “未來(lái)教室”，這一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的歷史問(wèn)題情境，養(yǎng)成學(xué)生的歷史問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。基本上改變了以往學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不會(huì)提問(wèn)或有問(wèn)題不敢問(wèn)的狀況，也提高了考試成績(jī)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)相當(dāng)濃厚，同學(xué)之間的關(guān)系相比以前更加友好，獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及準(zhǔn)備

教學(xué)系統(tǒng)由內(nèi)置電子白板功能的觸控一體機(jī)、功放、音箱、無(wú)線麥克、拾音器、互聯(lián)網(wǎng)和配套控制軟件構(gòu)成。使用內(nèi)置電子白板功能的觸控一體機(jī)代替原來(lái)的黑板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，保護(hù)師生的健康，在每個(gè)學(xué)生座位上配置學(xué)習(xí) Pad 一臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生數(shù)字化、交互式課堂教學(xué)。教室裝有多路高清攝像頭。教師區(qū)含有兩路攝像頭，主要拍攝學(xué)生活動(dòng)區(qū)域以及學(xué)生活動(dòng)特寫(xiě)。在學(xué)生區(qū)域的后面的墻壁裝有兩路攝像頭，主要是用來(lái)跟蹤教師的活動(dòng)以及負(fù)責(zé)整個(gè)教室的活動(dòng)情況。另外還對(duì)教師上課中的觸控投影機(jī)屏幕上內(nèi)容做跟蹤拍攝，能將老師上課的課件內(nèi)容錄制下來(lái)。

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結(jié)語(yǔ)

新一輪的課改，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想和理念，進(jìn)一步解放思想，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主、參與式、合作探究式的教學(xué)方式。歷史教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)共同對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究與討論的學(xué)習(xí)方式。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展，結(jié)合歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，營(yíng)造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間平等的互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師通過(guò)各種教學(xué)方式的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生質(zhì)疑精神和養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，使學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到提高歷史課堂效果的目的�；�于此，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成策略進(jìn)行了深入細(xì)致地研究，并提出以下策略：學(xué)生方面，要凸顯學(xué)生的主體地位，具體的策略有：1. 認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，提高問(wèn)題生成質(zhì)量；2. 主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方式，突顯學(xué)生主體地位；3. 積極體驗(yàn)歷史情境，提升學(xué)生主體地位；4. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師方面，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，具體的策略有：1 提升教師自身素質(zhì)，備足后勁；2. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，大膽嘗試；3. 建立多元評(píng)價(jià)體系，改變觀念。不僅如此，筆者還把 “未來(lái)教室”這一先進(jìn)的教學(xué)手段作為平時(shí)教學(xué)的主要教學(xué)手段，并嘗試在“未來(lái)教室”這一環(huán)境中研究學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的策略。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：356594