發(fā)布時(shí)間：2016-12-12 07:44

第一章 引 言

通過(guò)這次的教育實(shí)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，首先是學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作思維不是很成熟。中國(guó)學(xué)生從小到大一直學(xué)習(xí)用中國(guó)的思維來(lái)處理事情，或者學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生具備英語(yǔ)思維，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，還是用中國(guó)人的思維進(jìn)行思考，進(jìn)行寫(xiě)作，這就是影響高中生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的一個(gè)原因，高中生缺乏這種英語(yǔ)思維，就會(huì)導(dǎo)致在考試時(shí)對(duì)中文的句子進(jìn)行逐字逐句的翻譯，這怎么可能在英語(yǔ)寫(xiě)作中取得好成績(jī)那？二是很多高中生不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方式，認(rèn)為教師講的寫(xiě)作知識(shí)太死板，不愿意聽(tīng)，也不愿意寫(xiě)，這就對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，興趣是最好的老師，如果學(xué)生們覺(jué)得沒(méi)有興趣，顯而易見(jiàn)的是，學(xué)生們不會(huì)好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作成績(jī)也會(huì)受到影響。三是有一部分高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作之前，看題目不夠認(rèn)真、仔細(xì)，這就直接影響了英語(yǔ)寫(xiě)作的主題，容易出現(xiàn)寫(xiě)跑題、寫(xiě)偏題以及缺少相關(guān)信息點(diǎn)的情況，這就導(dǎo)致了較低的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。

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第二章 文獻(xiàn)綜述

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

薩爾曼.可汗是翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)拓者，有一部著作是《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命》。在書(shū)中，他提出讓無(wú)論是在哪里的人，都可隨時(shí)學(xué)到免費(fèi)的教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了過(guò)去。薩爾曼.可汗的教學(xué)視頻是用于進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，林地公園中學(xué)的兩位教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯則在真正意義上對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”。他們是這種新的教學(xué)模式的重要代表，也是象征性人物，著作是《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場(chǎng)正在到來(lái)的教育變革》。他們提出翻轉(zhuǎn)課堂很高效等一系列相關(guān)看法。美國(guó) PJ.開(kāi)普希與托德.威特克爾在 2015 的《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué) 11 法》中，從上課前、上課時(shí)、下課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)著手，幫助教師擺脫各種束縛，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)方式與教師的引導(dǎo)完美的結(jié)合，從而讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握剖析和解決難題的能力。

2.2美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

可汗學(xué)院新的模式�？珊箤W(xué)院和加州一個(gè)學(xué)區(qū)進(jìn)行了一系列的合作，實(shí)行這種新的教學(xué)模式�？珊箤W(xué)院模式的最大優(yōu)點(diǎn)就是：練習(xí)系統(tǒng)能夠快速檢測(cè)到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)有學(xué)生遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，教師可以很快的發(fā)現(xiàn)并與其進(jìn)行交流；在這種教學(xué)模式下，還引入了游戲?qū)W習(xí)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。斯坦福大學(xué)共同學(xué)習(xí)的模式。很多人說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布視頻，就如同原來(lái)的課堂，很無(wú)聊。為了解決這一個(gè)問(wèn)題，把教學(xué)視頻的時(shí)間控制在 15 分鐘之內(nèi)，每段教學(xué)視頻之后都會(huì)有一個(gè)小測(cè)試，用來(lái)檢查學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況。斯坦福大學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中還增添了高科技的設(shè)備，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，這種方式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這就是“共同學(xué)習(xí)”模式。

第三章 理論基礎(chǔ)..... 10

3.1 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論......10
3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ...... 10
3.3 自主學(xué)習(xí)理論...... 11

3.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析 ..... 12

第四章 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究 .... 15

4.1 研究問(wèn)題....15

4.2 研究對(duì)象..... 15 

4.3 研究者情況 ...... 16

4.4 研究工具.......16

第五章 數(shù)據(jù)的分析與結(jié)論....... 24

5.1 實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問(wèn)卷的分析 ……. 24 

5.2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)對(duì)比分析……47 

5.3 實(shí)驗(yàn)前后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題………….55

第六章 基于翻轉(zhuǎn)課堂高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的建議與反思

6.1 具體建議

在實(shí)驗(yàn)中，教師在剛開(kāi)始接觸翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式的時(shí)候，教學(xué)視頻的時(shí)間都很長(zhǎng)，，都在 30 分鐘以上，這就沒(méi)有做到短小精悍這一點(diǎn)。學(xué)生們觀看教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，也是重要的一步，如果學(xué)生們因?yàn)榻虒W(xué)視頻過(guò)長(zhǎng)，產(chǎn)生了厭煩心理，不愿意在課前觀看教學(xué)視頻，那就不能參與到課堂討論中，這就會(huì)直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的效果。所以，教師錄制的教學(xué)視頻要短小精悍，才能激發(fā)學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)視頻的短小在于教學(xué)視頻的時(shí)間要控制在 10-15 分鐘，學(xué)生們的注意力集中的時(shí)間就是 10-15 分鐘，在 15 分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師要把主要的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)詳盡的錄制在視頻中，這樣有利于學(xué)生們掌握寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，所以教師錄制的教學(xué)視頻時(shí)間要控制在 15 分鐘之內(nèi)。

6.2 本研究的不足與反思

鑒于筆者水平有限，并且這次實(shí)證研究是在阿城一中高三年級(jí)的某兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行的，實(shí)證研究規(guī)模較小，在實(shí)證研究中雖然取得了一些成績(jī)，但是還是有一些不足之處的。首先，是實(shí)證研究的時(shí)間只有 4 個(gè)半月，大約一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，時(shí)間較短；其次，是實(shí)證研究對(duì)象只是阿城一中高三年級(jí)某兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，共計(jì) 131 人，實(shí)驗(yàn)人較少，不具有代表性；再次，這次實(shí)證研究是為了探究一種教學(xué)模式在教學(xué)中是否可以應(yīng)用，筆者在實(shí)證研究過(guò)程中，也忽略了許多因素，這就會(huì)影響實(shí)證研究的有效性和客觀性。筆者在以后的研究中，一定會(huì)克服以上三點(diǎn)不足，實(shí)證研究的時(shí)間要延長(zhǎng)，實(shí)證研究對(duì)象的人數(shù)要增加，實(shí)證研究的地點(diǎn)要盡量全面，這樣才能使實(shí)證研究更加有效、更加客觀。本次實(shí)證研究使我了解到，做學(xué)問(wèn)不是嘴上說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，要走進(jìn)學(xué)校中，走到課堂中。在以后的實(shí)證研究中，筆者會(huì)首先考慮時(shí)間、人數(shù)以及實(shí)證研究的地點(diǎn)問(wèn)題，爭(zhēng)取把實(shí)證研究做的更具有普遍性。
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結(jié) 語(yǔ)

本次實(shí)證研究歷時(shí)四個(gè)半月，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、英語(yǔ)寫(xiě)作的考試成績(jī)、與學(xué)生及教師的交流以及筆者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，筆者了解到，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是有成效的且可以實(shí)行的。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，對(duì)這種新的教學(xué)模式感到好奇，并且可以自主的查找相關(guān)資料，在課堂上也可以與其他學(xué)生或者教師主動(dòng)交流，課堂上的參與程度也有所提高，學(xué)生們的口語(yǔ)能力也有所提高，最重要的一點(diǎn)就是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)有所提高。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)以及英語(yǔ)寫(xiě)作考試中的前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)可以得出結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)中可以改善當(dāng)前學(xué)生們不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中教學(xué)設(shè)計(jì)中可以有效的提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：210207