發(fā)布時間：2016-12-12 07:44

第一章 引 言

通過這次的教育實習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的英語寫作現(xiàn)狀，首先是學(xué)生們的英語寫作思維不是很成熟。中國學(xué)生從小到大一直學(xué)習(xí)用中國的思維來處理事情，或者學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生具備英語思維，這就導(dǎo)致了學(xué)生們在進(jìn)行寫作的時候，還是用中國人的思維進(jìn)行思考，進(jìn)行寫作，這就是影響高中生英語寫作成績的一個原因，高中生缺乏這種英語思維，就會導(dǎo)致在考試時對中文的句子進(jìn)行逐字逐句的翻譯，這怎么可能在英語寫作中取得好成績那？二是很多高中生不喜歡英語寫作的教學(xué)方式，認(rèn)為教師講的寫作知識太死板，不愿意聽，也不愿意寫，這就對英語寫作沒有興趣，興趣是最好的老師，如果學(xué)生們覺得沒有興趣，顯而易見的是，學(xué)生們不會好好學(xué)習(xí)英語寫作的相關(guān)知識，寫作成績也會受到影響。三是有一部分高中生在英語寫作之前，看題目不夠認(rèn)真、仔細(xì)，這就直接影響了英語寫作的主題，容易出現(xiàn)寫跑題、寫偏題以及缺少相關(guān)信息點的情況，這就導(dǎo)致了較低的英語寫作成績。

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第二章 文獻(xiàn)綜述

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

薩爾曼.可汗是翻轉(zhuǎn)課堂的開拓者，有一部著作是《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時代的教育革命》。在書中，他提出讓無論是在哪里的人，都可隨時學(xué)到免費的教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)沒法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，被灌輸知識的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了過去。薩爾曼.可汗的教學(xué)視頻是用于進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，林地公園中學(xué)的兩位教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯則在真正意義上對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”。他們是這種新的教學(xué)模式的重要代表，也是象征性人物，著作是《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革》。他們提出翻轉(zhuǎn)課堂很高效等一系列相關(guān)看法。美國 PJ.開普希與托德.威特克爾在 2015 的《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué) 11 法》中，從上課前、上課時、下課后的學(xué)習(xí)活動著手，幫助教師擺脫各種束縛，開展翻轉(zhuǎn)課堂。無拘無束的學(xué)習(xí)方式與教師的引導(dǎo)完美的結(jié)合，從而讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握剖析和解決難題的能力。

2.2美國翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

可汗學(xué)院新的模式�？珊箤W(xué)院和加州一個學(xué)區(qū)進(jìn)行了一系列的合作，實行這種新的教學(xué)模式�？珊箤W(xué)院模式的最大優(yōu)點就是：練習(xí)系統(tǒng)能夠快速檢測到學(xué)生們對知識的掌握情況，當(dāng)有學(xué)生遇到不會的知識時，教師可以很快的發(fā)現(xiàn)并與其進(jìn)行交流；在這種教學(xué)模式下，還引入了游戲?qū)W習(xí)機制，對學(xué)生的表現(xiàn)給予獎勵。斯坦福大學(xué)共同學(xué)習(xí)的模式。很多人說，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布視頻，就如同原來的課堂，很無聊。為了解決這一個問題，把教學(xué)視頻的時間控制在 15 分鐘之內(nèi)，每段教學(xué)視頻之后都會有一個小測試，用來檢查學(xué)生們對知識的掌握情況。斯坦福大學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中還增添了高科技的設(shè)備，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，這種方式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這就是“共同學(xué)習(xí)”模式。

第三章 理論基礎(chǔ)..... 10

3.1 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論......10
3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ...... 10
3.3 自主學(xué)習(xí)理論...... 11

3.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析 ..... 12

第四章 翻轉(zhuǎn)課堂對高中英語寫作教學(xué)設(shè)計的調(diào)查研究 .... 15

4.1 研究問題....15

4.2 研究對象..... 15 

4.3 研究者情況 ...... 16

4.4 研究工具.......16

第五章 數(shù)據(jù)的分析與結(jié)論....... 24

5.1 實驗前調(diào)查問卷的分析 ……. 24 

5.2 實驗前后學(xué)生英語寫作成績對比分析……47 

5.3 實驗前后發(fā)現(xiàn)的問題………….55

第六章 基于翻轉(zhuǎn)課堂高中英語寫作教學(xué)設(shè)計的建議與反思

6.1 具體建議

在實驗中，教師在剛開始接觸翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式的時候，教學(xué)視頻的時間都很長，，都在 30 分鐘以上，這就沒有做到短小精悍這一點。學(xué)生們觀看教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，也是重要的一步，如果學(xué)生們因為教學(xué)視頻過長，產(chǎn)生了厭煩心理，不愿意在課前觀看教學(xué)視頻，那就不能參與到課堂討論中，這就會直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)英語寫作的效果。所以，教師錄制的教學(xué)視頻要短小精悍，才能激發(fā)學(xué)生們對于寫作學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)視頻的短小在于教學(xué)視頻的時間要控制在 10-15 分鐘，學(xué)生們的注意力集中的時間就是 10-15 分鐘，在 15 分鐘的時間內(nèi)，教師要把主要的寫作知識點詳盡的錄制在視頻中，這樣有利于學(xué)生們掌握寫作知識點，所以教師錄制的教學(xué)視頻時間要控制在 15 分鐘之內(nèi)。

6.2 本研究的不足與反思

鑒于筆者水平有限，并且這次實證研究是在阿城一中高三年級的某兩個班級進(jìn)行的，實證研究規(guī)模較小，在實證研究中雖然取得了一些成績，但是還是有一些不足之處的。首先，是實證研究的時間只有 4 個半月，大約一個學(xué)期的時間，時間較短；其次，是實證研究對象只是阿城一中高三年級某兩個班級的學(xué)生，共計 131 人，實驗人較少，不具有代表性；再次，這次實證研究是為了探究一種教學(xué)模式在教學(xué)中是否可以應(yīng)用，筆者在實證研究過程中，也忽略了許多因素，這就會影響實證研究的有效性和客觀性。筆者在以后的研究中，一定會克服以上三點不足，實證研究的時間要延長，實證研究對象的人數(shù)要增加，實證研究的地點要盡量全面，這樣才能使實證研究更加有效、更加客觀。本次實證研究使我了解到，做學(xué)問不是嘴上說說那么簡單，要走進(jìn)學(xué)校中，走到課堂中。在以后的實證研究中，筆者會首先考慮時間、人數(shù)以及實證研究的地點問題，爭取把實證研究做的更具有普遍性。
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結(jié) 語

本次實證研究歷時四個半月，通過調(diào)查問卷、英語寫作的考試成績、與學(xué)生及教師的交流以及筆者對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，筆者了解到，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用是有成效的且可以實行的。學(xué)生們在實驗中，對這種新的教學(xué)模式感到好奇，并且可以自主的查找相關(guān)資料，在課堂上也可以與其他學(xué)生或者教師主動交流，課堂上的參與程度也有所提高，學(xué)生們的口語能力也有所提高，最重要的一點就是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生們的英語寫作成績有所提高。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)以及英語寫作考試中的前測成績和后測成績可以得出結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)設(shè)計中可以改善當(dāng)前學(xué)生們不喜歡英語寫作的現(xiàn)狀；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中教學(xué)設(shè)計中可以有效的提升高中生英語寫作成績。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：210207