發(fā)布時間：2016-12-12 07:44

第一章 緒論

1.1 研究背景
科教興國，教育為本等教育政策的提出，使科技和教育成為社會經(jīng)濟發(fā)展中的首位，中國教育從此發(fā)展迅速。同時，國家大力倡導尊師重教良好風尚，教師待遇和社會地位有所提高，教師隊伍比較穩(wěn)定。國家提倡基礎教育均衡發(fā)展，加大了對農(nóng)村基礎教育的投資力度。2001 年起推行的新課改要求深化教學改革，素質(zhì)教育扎實推進，所有一切都是為了每個學生的發(fā)展。這些教育政策的提出使學生成為教育關注的焦點，也促使教師迅速改變教學思想和理念。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為一線的教育工作者，他們的生存狀態(tài)影響其工作和生活質(zhì)量，影響著學生的學習狀態(tài)和未來發(fā)展，從而影響到社會上家庭的穩(wěn)定和諧，同時，學校發(fā)展，以及整個教育事業(yè)的發(fā)展都會受到影響。在生命教育理念下，葉瀾指出生命是教育的基礎，教育最終是為了提高人的生命質(zhì)量。 因此教育在關心學生的生命成長同時，教師的生存和發(fā)展也要引起高度的重視。教育質(zhì)量能否提高取決于教師生命質(zhì)量的提升水平（葉瀾,2001）。因此，在關心教育的過程中，要把聚焦點放在提高教師生活質(zhì)量，改善生存狀態(tài)上來。小學教育在一個人一生的發(fā)展過程中意義重大，小學教師承擔著人生的啟蒙教育、培養(yǎng)學習習慣等重要任務。在當前提倡素質(zhì)教育、看重應試教育成績的大環(huán)境下，小學教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)非常多。這個時代迫使小學教師自身要做出改變，謀求新的發(fā)展方式。因此，給小學教師的生存狀態(tài)以關懷，促使其改變，以促進整個教育系統(tǒng)循環(huán)的良性發(fā)展就顯得很有必要。
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1.2 選題緣由

2014 年 11 月 19 日咸陽新聞報道了咸陽師秦都區(qū)彩虹幼兒園老師用針扎小孩事件，引發(fā)社會輿論廣泛關注。咸陽市秦都區(qū)教育局進行系統(tǒng)內(nèi)小學和幼兒園教師紀律作風大整頓，對全區(qū)老師體罰學生敲響警鐘。這次會議要求各校組織全體教師進行師德師風學習和并進行深刻自我反省，牢記校園安全，堅決杜絕體罰學生，會后要求各教師完成一萬字的學習筆記及并上交心得體會一篇。此事件引發(fā)秦都區(qū)教育界教師哀聲一片，繁重的教學工作之余老師們又多了一份“課后作業(yè)”。出于對教師心理健康和教師額外工作壓力的思考引發(fā)了筆者對教師這一群體的關注。筆者曾經(jīng)有過 7 年的工作經(jīng)歷，工作單位性質(zhì)是城郊小學，地處繁華都市邊緣的城郊小學，由于特殊的地理位置，教學對象來源廣泛，城郊小學教師與農(nóng)村和城市的小學教師在工作方式、工作效果上有著很大的不同。國家政策扶持農(nóng)村小學教育，擇校熱烘托了城市小學的優(yōu)勢地位，而處于中間地帶的城郊小學被人們忽視，冷落,城郊小學教師的生存處境尷尬。筆者基于對城郊小學教師專業(yè)發(fā)展，身心壓力，生存困境等方面的同情與關心，選擇城郊小學教師的生存狀態(tài)進行實證研究。同時，筆者的孩子在城區(qū)學校就讀，通過作為家長的身份筆者可以了解到城區(qū)學校教師生存的一些概況。筆者回農(nóng)村老家，可以看到農(nóng)村小學的校容校貌非常顯著的變化，加上筆者分配工作前在農(nóng)村小學一年多的工作經(jīng)歷，使筆者對農(nóng)村小學教師有許多了解。筆者通過和這三類學校教師的聊天，可以了解到他們不同的心理狀態(tài)、精神面貌、個人職業(yè)追求、工作滿意度等生存狀態(tài)的方方面面。城郊小學教師言談中透露出的抱怨、不滿等，促使筆者有必要進行城郊小學教師生存狀態(tài)的研究。
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第二章 文獻綜述

2.1 核心概念界定
城郊又叫城鄉(xiāng)結(jié)合部，位于城市新建成的小區(qū)周圍的郊區(qū)地帶，在經(jīng)濟、技術和文化方面與城市聯(lián)系非常密切，但在體制上又實行農(nóng)村管理。（許月明，梁山，，1998）。在推動城市現(xiàn)代化發(fā)展進程中，城郊是許多外來流動人口的暫住地，租房、賣地收入是城郊當?shù)鼐用竦闹饕�收入來源。由于城郊分為近郊區(qū)和遠郊區(qū)，本研究中的以咸陽市秦都區(qū)的近城郊為地域研究對象，主要以城中村所在地為城郊研究范圍。 城郊小學城郊小學指地處城市周邊郊區(qū)，離市區(qū)較近的小學（唐蕾，2010）。城郊小學在位置上屬于農(nóng)村學校和城市小學的中間范疇，但在本質(zhì)上屬于農(nóng)村學校性質(zhì)，在管理上又參照城區(qū)學校管理模式，是一種特殊存在形式的學校。本研究中所指的城郊小學只包括政府公辦性質(zhì)的完全小學。秦都區(qū)的城郊小學分布在古渡辦事處轄區(qū)，陳陽辦事處轄區(qū)，渭濱辦事處轄區(qū),灃東辦事處等轄區(qū)內(nèi)�！吧�存”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》(2005)中的解釋為“保存生命,與`死亡'相對,有活著的意思，將“狀態(tài)”一詞的解釋為“人或事物表現(xiàn)出來的形態(tài)”。因此生存狀態(tài)可以理解為：人或生物在保存生命時表現(xiàn)出來的形態(tài)。陳慧博認為：“生存狀態(tài)是生態(tài)學上的一個概念，它是指在生存過程中，生物體受到自身及外界因素等的雙重影響而形成的綜合狀態(tài)�！�
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2.2 國內(nèi)外相關研究

已有文獻顯示，關于當前教師壓力強度的研究已經(jīng)有了大約一致的結(jié)論。主要有Dunham（1976），Natrass(1991)，Traver and Cooper（1993），和李軍蘭，李金碧（2005）的研究。首先，關于教師壓力的強度，Dunham（1976）研究發(fā)現(xiàn)教師當今教師壓力更重，Traver and Cooper（1993）研究發(fā)現(xiàn)教師壓力比一般人群都高(轉(zhuǎn)引自邵光華，2002）。李軍蘭，李金碧（2005）研究表明教師是一個高壓群體。通過這些研究，筆者可以了解到當前教師壓力大。李軍蘭，李金碧（2005）還對教師壓力在 6 個因素（婚姻、學歷、教齡、職稱、地區(qū)、課程)間的差異進行研究，該研究較之前的研究更深入了一步。其次，教師壓力會產(chǎn)生的不良后果。Natrass(1991)認為壓力最先會讓教師產(chǎn)生心理問題�？梢娊處煹膲毫�問題需要引起關注。

學者 Pettegrew and Wolf (1982），Blase（1986），郝振君（2005）劉維良，鐘祖榮（2005）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的壓力來源廣泛。對于壓力來源的數(shù)量多體現(xiàn)在 Blase（1986）和 Fimian（1982）的 研究中，他們分別整理出了10 類和 13 類壓力源，都認為教師所處的環(huán)境、組織、外界期望等作為壓力的主要來源。Pettegrewand Wolf (1982），劉維良，鐘祖榮（2005），郝振君（2005）他們均認為教師壓力與認為教師的角色、職務有關，教師工作的超負荷，學生的安全，都會給教師帶來壓力。同時，劉維良，鐘祖榮（2005）和 Blase（1986）認為工作壓力與教師個人因素有關：包括負面情緒、追求完美的人格等，Zingle and Anderson（1990）也持此類觀點：他們認為教師的壓力水平與自身持有的不合理信念有關。牛利華（2003）認為教師職業(yè)壓力的來源：教師自身的性格，專業(yè)化水平和應變能力等�？梢�，教師的壓力來源主要可以分為兩個方面：客觀外界的壓力和教師的自身因素。

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第三章 研究設計................................................................16
3.1.研究問題.........................................................................16
3.2 研究方法..................................................................................................16
3.2.1 文獻法......................................................................................16
3.2.2 問卷法.....................................................................................16
3.2.3 觀察法.....................................................................16
第四章 數(shù)據(jù)收集與分析................................................................................19
4.1 城郊小學教師隊伍基本資料...........................................................19
4.2 城郊小學教師的客觀生存狀態(tài)部分...................................................................... 22
4.2.1 城郊小學教師的工資待遇............................................................................. 22
4.2.2 城郊小學教師的工作環(huán)境...................................................................... 24
4.2.3 城郊小學教師的生活方式.......................................................................... 27
第五章 結(jié)果與討論......................................................................................45
5.1 研究結(jié)論.....................................................................................................45
5.1.1 城郊小學教師的客觀生存狀態(tài)較差................................... 45
5.1.2 城郊小學教師的主觀生存狀態(tài)不佳............................................... 45
5.2 改善城郊小學教師客觀生存狀態(tài)的建議.................................................46
5.2.1 改善工資....................................................46

5.2.2 優(yōu)化環(huán)境................................................................46

第四章 數(shù)據(jù)收集與分析

4.1 城郊小學教師隊伍基本資料
筆者本次研究中在咸陽市秦都區(qū)范圍內(nèi)的 8 所城郊小學共發(fā)放問卷 324 份，其中有效問卷 301份，問卷的可利用率為 97.52%�，F(xiàn)將這 301 位研究對象的基本資料匯總?cè)缦拢罕?4.1 城郊小教師基本資料信息匯總表類別 選項 人數(shù) 占總?cè)藬?shù)（301）的百分比（%）年齡 20 歲及以下 2 0.6621---20 歲 61 2031---40 歲 149 49.541---50 歲 75 2551 歲及以上 14 4.65教齡 1---2 年 17 5.653---5 年 24 7.976---8 年 35 11.638 年以上 225 74.75學歷 其他 3 0.99中專 5 1.66大專 75 24.92本科 214 71.1碩士 4 1.33性別 男 45 14.95女 256 85.05職稱 暫無職稱 38 12.62小學二級 74 24.58小學一級 141 46.84小學高級 38 15.95班主任與否 是 155 51.5否 146 48.5畢業(yè)院校 師范類院校 258 85.71非師范類院校 43 14.29上述表格是筆者在問卷調(diào)查之后得出的城郊小學教師資本資料匯總表。（1）從年齡來看，城郊小學教師隊伍中有 49.5%的教師年齡在 31-40 歲，這個年齡段的人數(shù)最多，年輕教師偏少，占 20.66%。據(jù)筆者調(diào)查了解，從 2008 年起，秦都區(qū)就沒有再組織過招教考試，所以 08 年以后進校工作的年輕教師多為無編制的臨時代課教師。2）從教齡來看，教齡在8年以上的城郊小學教師有74.75%，教齡不超過5年的教師只占13.62%。說明城郊小學教師隊伍中大多數(shù)有相當?shù)慕虒W經(jīng)驗，可以勝任教學工作。（3）從學歷來看，本次調(diào)查中有 71.1%的城郊小學教師學歷為本科，24.92%的教師學歷為�？�，城郊小學教師學歷水平可以勝任小學教育工作。雖然很多年紀在 30-41 歲的教師第一學歷不高，但都通過學歷補償提高了自己的學歷，能勝任小學教學工作。（4）從性別上來看，城郊小學女教師占總?cè)藬?shù)的 85.05%，小學教師隊伍中缺乏男教師。根據(jù)筆者調(diào)查記錄得知，在 W 小學的 30 名教師中，男教師僅 6 名，男女比例 1:5.這中比例屬于是調(diào)查中男教師較多的學校。20 名主課（語數(shù)英）老師中僅有 2 名是男老師，占主課老師總數(shù)的 10%，另 3 位男教師教體育，還有一位擔任學校書記兼品德課。據(jù)筆者調(diào)查了解，城郊小學男教師的心愿是當領導，因為在城郊小學有條不成文的規(guī)定：領導不帶主課，不當班主任。城郊小學生在校長期面對最多的就是一群女教師，有調(diào)查顯示，女教師影響過大，可能會造成孩子心理以及個性發(fā)展的不完善。城郊小學教育需要更多的男教師介入教學。（5）從職稱上看，城郊小學一級教師占 46.84%，高級教師占 15.95%，反映了城郊小學高級職稱名額之少。

結(jié)論

城郊小學教師的客觀生存狀態(tài)較差1.城郊小學教師的工作待遇不高，工資因職稱不同差距較大。城郊小學有編制的教師月工資 3000 左右，無編制臨時代課教師月工資大約 1300-1800 元，工資低于筆者調(diào)查的咸陽市平均工資水平：4233 元。城郊小學高級教師月工資在 4300 元左右，高級職稱人數(shù)較少，工資差異大。城郊小學教師的月平均花費在 1500-2000 元，幾乎沒有工資以外的任何福利。因此，城郊小學教師生活中經(jīng)濟壓力較大。城郊小學工作環(huán)境有待提高。城郊小學的管理還不太人性化，管理中存在不民主，不公正行為，領導的管理水平有待提高。個別細化的管理方式，影響教師工作的熱情。學�？陀^環(huán)境比較艱苦，教學樓陳舊，教室沒有取暖設施，學校周邊干擾大。教學硬件設施一般，2014 年底給教師配發(fā)筆記本電腦用于電子備課，2015年底城郊小學陸續(xù)安裝電子白板，城郊小學教師才開始學習如何使用電子白板進行教學。城郊小學教師的生存方式不佳。城郊小學身體狀態(tài)不是很好，職業(yè)病較多。住房，看病，休閑娛樂方式的選擇等都受經(jīng)濟制約。休閑娛樂方式單調(diào)。城郊小學教師賴以生存的物質(zhì)基礎（工資）決定了城郊小學教師住房，休閑，看病等方式，學校所處的位置(城市邊緣的城中村）決定了城郊小學的環(huán)境，硬件，管理很一般。因此，城郊小學教師的客觀生存狀態(tài)的整體來看，需要好好加以改善。

參考文獻（略）

本文編號：210208