發(fā)布時(shí)間：2016-12-12 07:44

第一章 緒論

1.1 研究背景
科教興國，教育為本等教育政策的提出，使科技和教育成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的首位，中國教育從此發(fā)展迅速。同時(shí)，國家大力倡導(dǎo)尊師重教良好風(fēng)尚，教師待遇和社會地位有所提高，教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定。國家提倡基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度。2001 年起推行的新課改要求深化教學(xué)改革，素質(zhì)教育扎實(shí)推進(jìn)，所有一切都是為了每個學(xué)生的發(fā)展。這些教育政策的提出使學(xué)生成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)，也促使教師迅速改變教學(xué)思想和理念。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師作為一線的教育工作者，他們的生存狀態(tài)影響其工作和生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來發(fā)展，從而影響到社會上家庭的穩(wěn)定和諧，同時(shí)，學(xué)校發(fā)展，以及整個教育事業(yè)的發(fā)展都會受到影響。在生命教育理念下，葉瀾指出生命是教育的基礎(chǔ)，教育最終是為了提高人的生命質(zhì)量。 因此教育在關(guān)心學(xué)生的生命成長同時(shí)，教師的生存和發(fā)展也要引起高度的重視。教育質(zhì)量能否提高取決于教師生命質(zhì)量的提升水平（葉瀾,2001）。因此，在關(guān)心教育的過程中，要把聚焦點(diǎn)放在提高教師生活質(zhì)量，改善生存狀態(tài)上來。小學(xué)教育在一個人一生的發(fā)展過程中意義重大，小學(xué)教師承擔(dān)著人生的啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等重要任務(wù)。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育、看重應(yīng)試教育成績的大環(huán)境下，小學(xué)教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)非常多。這個時(shí)代迫使小學(xué)教師自身要做出改變，謀求新的發(fā)展方式。因此，給小學(xué)教師的生存狀態(tài)以關(guān)懷，促使其改變，以促進(jìn)整個教育系統(tǒng)循環(huán)的良性發(fā)展就顯得很有必要。
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1.2 選題緣由

2014 年 11 月 19 日咸陽新聞報(bào)道了咸陽師秦都區(qū)彩虹幼兒園老師用針扎小孩事件，引發(fā)社會輿論廣泛關(guān)注。咸陽市秦都區(qū)教育局進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)小學(xué)和幼兒園教師紀(jì)律作風(fēng)大整頓，對全區(qū)老師體罰學(xué)生敲響警鐘。這次會議要求各校組織全體教師進(jìn)行師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和并進(jìn)行深刻自我反省，牢記校園安全，堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生，會后要求各教師完成一萬字的學(xué)習(xí)筆記及并上交心得體會一篇。此事件引發(fā)秦都區(qū)教育界教師哀聲一片，繁重的教學(xué)工作之余老師們又多了一份“課后作業(yè)”。出于對教師心理健康和教師額外工作壓力的思考引發(fā)了筆者對教師這一群體的關(guān)注。筆者曾經(jīng)有過 7 年的工作經(jīng)歷，工作單位性質(zhì)是城郊小學(xué)，地處繁華都市邊緣的城郊小學(xué)，由于特殊的地理位置，教學(xué)對象來源廣泛，城郊小學(xué)教師與農(nóng)村和城市的小學(xué)教師在工作方式、工作效果上有著很大的不同。國家政策扶持農(nóng)村小學(xué)教育，擇校熱烘托了城市小學(xué)的優(yōu)勢地位，而處于中間地帶的城郊小學(xué)被人們忽視，冷落,城郊小學(xué)教師的生存處境尷尬。筆者基于對城郊小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，身心壓力，生存困境等方面的同情與關(guān)心，選擇城郊小學(xué)教師的生存狀態(tài)進(jìn)行實(shí)證研究。同時(shí)，筆者的孩子在城區(qū)學(xué)校就讀，通過作為家長的身份筆者可以了解到城區(qū)學(xué)校教師生存的一些概況。筆者回農(nóng)村老家，可以看到農(nóng)村小學(xué)的校容校貌非常顯著的變化，加上筆者分配工作前在農(nóng)村小學(xué)一年多的工作經(jīng)歷，使筆者對農(nóng)村小學(xué)教師有許多了解。筆者通過和這三類學(xué)校教師的聊天，可以了解到他們不同的心理狀態(tài)、精神面貌、個人職業(yè)追求、工作滿意度等生存狀態(tài)的方方面面。城郊小學(xué)教師言談中透露出的抱怨、不滿等，促使筆者有必要進(jìn)行城郊小學(xué)教師生存狀態(tài)的研究。
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第二章 文獻(xiàn)綜述

2.1 核心概念界定
城郊又叫城鄉(xiāng)結(jié)合部，位于城市新建成的小區(qū)周圍的郊區(qū)地帶，在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化方面與城市聯(lián)系非常密切，但在體制上又實(shí)行農(nóng)村管理。（許月明，梁山，，1998）。在推動城市現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，城郊是許多外來流動人口的暫住地，租房、賣地收入是城郊當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕�收入來源。由于城郊分為近郊區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)，本研究中的以咸陽市秦都區(qū)的近城郊為地域研究對象，主要以城中村所在地為城郊研究范圍。 城郊小學(xué)城郊小學(xué)指地處城市周邊郊區(qū)，離市區(qū)較近的小學(xué)（唐蕾，2010）。城郊小學(xué)在位置上屬于農(nóng)村學(xué)校和城市小學(xué)的中間范疇，但在本質(zhì)上屬于農(nóng)村學(xué)校性質(zhì)，在管理上又參照城區(qū)學(xué)校管理模式，是一種特殊存在形式的學(xué)校。本研究中所指的城郊小學(xué)只包括政府公辦性質(zhì)的完全小學(xué)。秦都區(qū)的城郊小學(xué)分布在古渡辦事處轄區(qū)，陳陽辦事處轄區(qū)，渭濱辦事處轄區(qū),灃東辦事處等轄區(qū)內(nèi)�！吧�存”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》(2005)中的解釋為“保存生命,與`死亡'相對,有活著的意思，將“狀態(tài)”一詞的解釋為“人或事物表現(xiàn)出來的形態(tài)”。因此生存狀態(tài)可以理解為：人或生物在保存生命時(shí)表現(xiàn)出來的形態(tài)。陳慧博認(rèn)為：“生存狀態(tài)是生態(tài)學(xué)上的一個概念，它是指在生存過程中，生物體受到自身及外界因素等的雙重影響而形成的綜合狀態(tài)�！�
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2.2 國內(nèi)外相關(guān)研究

已有文獻(xiàn)顯示，關(guān)于當(dāng)前教師壓力強(qiáng)度的研究已經(jīng)有了大約一致的結(jié)論。主要有Dunham（1976），Natrass(1991)，Traver and Cooper（1993），和李軍蘭，李金碧（2005）的研究。首先，關(guān)于教師壓力的強(qiáng)度，Dunham（1976）研究發(fā)現(xiàn)教師當(dāng)今教師壓力更重，Traver and Cooper（1993）研究發(fā)現(xiàn)教師壓力比一般人群都高(轉(zhuǎn)引自邵光華，2002）。李軍蘭，李金碧（2005）研究表明教師是一個高壓群體。通過這些研究，筆者可以了解到當(dāng)前教師壓力大。李軍蘭，李金碧（2005）還對教師壓力在 6 個因素（婚姻、學(xué)歷、教齡、職稱、地區(qū)、課程)間的差異進(jìn)行研究，該研究較之前的研究更深入了一步。其次，教師壓力會產(chǎn)生的不良后果。Natrass(1991)認(rèn)為壓力最先會讓教師產(chǎn)生心理問題�？梢娊處煹膲毫�問題需要引起關(guān)注。

學(xué)者 Pettegrew and Wolf (1982），Blase（1986），郝振君（2005）劉維良，鐘祖榮（2005）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的壓力來源廣泛。對于壓力來源的數(shù)量多體現(xiàn)在 Blase（1986）和 Fimian（1982）的 研究中，他們分別整理出了10 類和 13 類壓力源，都認(rèn)為教師所處的環(huán)境、組織、外界期望等作為壓力的主要來源。Pettegrewand Wolf (1982），劉維良，鐘祖榮（2005），郝振君（2005）他們均認(rèn)為教師壓力與認(rèn)為教師的角色、職務(wù)有關(guān)，教師工作的超負(fù)荷，學(xué)生的安全，都會給教師帶來壓力。同時(shí)，劉維良，鐘祖榮（2005）和 Blase（1986）認(rèn)為工作壓力與教師個人因素有關(guān)：包括負(fù)面情緒、追求完美的人格等，Zingle and Anderson（1990）也持此類觀點(diǎn)：他們認(rèn)為教師的壓力水平與自身持有的不合理信念有關(guān)。牛利華（2003）認(rèn)為教師職業(yè)壓力的來源：教師自身的性格，專業(yè)化水平和應(yīng)變能力等�？梢姡�教師的壓力來源主要可以分為兩個方面：客觀外界的壓力和教師的自身因素。

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第三章 研究設(shè)計(jì)................................................................16
3.1.研究問題.........................................................................16
3.2 研究方法..................................................................................................16
3.2.1 文獻(xiàn)法......................................................................................16
3.2.2 問卷法.....................................................................................16
3.2.3 觀察法.....................................................................16
第四章 數(shù)據(jù)收集與分析................................................................................19
4.1 城郊小學(xué)教師隊(duì)伍基本資料...........................................................19
4.2 城郊小學(xué)教師的客觀生存狀態(tài)部分...................................................................... 22
4.2.1 城郊小學(xué)教師的工資待遇............................................................................. 22
4.2.2 城郊小學(xué)教師的工作環(huán)境...................................................................... 24
4.2.3 城郊小學(xué)教師的生活方式.......................................................................... 27
第五章 結(jié)果與討論......................................................................................45
5.1 研究結(jié)論.....................................................................................................45
5.1.1 城郊小學(xué)教師的客觀生存狀態(tài)較差................................... 45
5.1.2 城郊小學(xué)教師的主觀生存狀態(tài)不佳............................................... 45
5.2 改善城郊小學(xué)教師客觀生存狀態(tài)的建議.................................................46
5.2.1 改善工資....................................................46

5.2.2 優(yōu)化環(huán)境................................................................46

第四章 數(shù)據(jù)收集與分析

4.1 城郊小學(xué)教師隊(duì)伍基本資料
筆者本次研究中在咸陽市秦都區(qū)范圍內(nèi)的 8 所城郊小學(xué)共發(fā)放問卷 324 份，其中有效問卷 301份，問卷的可利用率為 97.52%�，F(xiàn)將這 301 位研究對象的基本資料匯總?cè)缦拢罕?4.1 城郊小教師基本資料信息匯總表類別 選項(xiàng) 人數(shù) 占總?cè)藬?shù)（301）的百分比（%）年齡 20 歲及以下 2 0.6621---20 歲 61 2031---40 歲 149 49.541---50 歲 75 2551 歲及以上 14 4.65教齡 1---2 年 17 5.653---5 年 24 7.976---8 年 35 11.638 年以上 225 74.75學(xué)歷 其他 3 0.99中專 5 1.66大專 75 24.92本科 214 71.1碩士 4 1.33性別 男 45 14.95女 256 85.05職稱 暫無職稱 38 12.62小學(xué)二級 74 24.58小學(xué)一級 141 46.84小學(xué)高級 38 15.95班主任與否 是 155 51.5否 146 48.5畢業(yè)院校 師范類院校 258 85.71非師范類院校 43 14.29上述表格是筆者在問卷調(diào)查之后得出的城郊小學(xué)教師資本資料匯總表。（1）從年齡來看，城郊小學(xué)教師隊(duì)伍中有 49.5%的教師年齡在 31-40 歲，這個年齡段的人數(shù)最多，年輕教師偏少，占 20.66%。據(jù)筆者調(diào)查了解，從 2008 年起，秦都區(qū)就沒有再組織過招教考試，所以 08 年以后進(jìn)校工作的年輕教師多為無編制的臨時(shí)代課教師。2）從教齡來看，教齡在8年以上的城郊小學(xué)教師有74.75%，教齡不超過5年的教師只占13.62%。說明城郊小學(xué)教師隊(duì)伍中大多數(shù)有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以勝任教學(xué)工作。（3）從學(xué)歷來看，本次調(diào)查中有 71.1%的城郊小學(xué)教師學(xué)歷為本科，24.92%的教師學(xué)歷為�？�，城郊小學(xué)教師學(xué)歷水平可以勝任小學(xué)教育工作。雖然很多年紀(jì)在 30-41 歲的教師第一學(xué)歷不高，但都通過學(xué)歷補(bǔ)償提高了自己的學(xué)歷，能勝任小學(xué)教學(xué)工作。（4）從性別上來看，城郊小學(xué)女教師占總?cè)藬?shù)的 85.05%，小學(xué)教師隊(duì)伍中缺乏男教師。根據(jù)筆者調(diào)查記錄得知，在 W 小學(xué)的 30 名教師中，男教師僅 6 名，男女比例 1:5.這中比例屬于是調(diào)查中男教師較多的學(xué)校。20 名主課（語數(shù)英）老師中僅有 2 名是男老師，占主課老師總數(shù)的 10%，另 3 位男教師教體育，還有一位擔(dān)任學(xué)校書記兼品德課。據(jù)筆者調(diào)查了解，城郊小學(xué)男教師的心愿是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樵诔墙夹�學(xué)有條不成文的規(guī)定：領(lǐng)導(dǎo)不帶主課，不當(dāng)班主任。城郊小學(xué)生在校長期面對最多的就是一群女教師，有調(diào)查顯示，女教師影響過大，可能會造成孩子心理以及個性發(fā)展的不完善。城郊小學(xué)教育需要更多的男教師介入教學(xué)。（5）從職稱上看，城郊小學(xué)一級教師占 46.84%，高級教師占 15.95%，反映了城郊小學(xué)高級職稱名額之少。

結(jié)論

城郊小學(xué)教師的客觀生存狀態(tài)較差1.城郊小學(xué)教師的工作待遇不高，工資因職稱不同差距較大。城郊小學(xué)有編制的教師月工資 3000 左右，無編制臨時(shí)代課教師月工資大約 1300-1800 元，工資低于筆者調(diào)查的咸陽市平均工資水平：4233 元。城郊小學(xué)高級教師月工資在 4300 元左右，高級職稱人數(shù)較少，工資差異大。城郊小學(xué)教師的月平均花費(fèi)在 1500-2000 元，幾乎沒有工資以外的任何福利。因此，城郊小學(xué)教師生活中經(jīng)濟(jì)壓力較大。城郊小學(xué)工作環(huán)境有待提高。城郊小學(xué)的管理還不太人性化，管理中存在不民主，不公正行為，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平有待提高。個別細(xì)化的管理方式，影響教師工作的熱情。學(xué)校客觀環(huán)境比較艱苦，教學(xué)樓陳舊，教室沒有取暖設(shè)施，學(xué)校周邊干擾大。教學(xué)硬件設(shè)施一般，2014 年底給教師配發(fā)筆記本電腦用于電子備課，2015年底城郊小學(xué)陸續(xù)安裝電子白板，城郊小學(xué)教師才開始學(xué)習(xí)如何使用電子白板進(jìn)行教學(xué)。城郊小學(xué)教師的生存方式不佳。城郊小學(xué)身體狀態(tài)不是很好，職業(yè)病較多。住房，看病，休閑娛樂方式的選擇等都受經(jīng)濟(jì)制約。休閑娛樂方式單調(diào)。城郊小學(xué)教師賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)（工資）決定了城郊小學(xué)教師住房，休閑，看病等方式，學(xué)校所處的位置(城市邊緣的城中村）決定了城郊小學(xué)的環(huán)境，硬件，管理很一般。因此，城郊小學(xué)教師的客觀生存狀態(tài)的整體來看，需要好好加以改善。

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：210208