發(fā)布時間：2020-12-06 05:46

　　基于CNKI數(shù)據(jù)庫,對漢語國際教育碩士領(lǐng)域2007—2019年的研究成果進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn):漢語國際教育碩士領(lǐng)域研究的發(fā)展經(jīng)歷了由緩慢發(fā)展到快速增長的過程;研究的熱點主題主要集中在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、學(xué)位論文、就業(yè)現(xiàn)狀、實習(xí)情況等;研究前沿為能力培養(yǎng)、教學(xué)實習(xí)、專業(yè)屬性、培養(yǎng)模式、"一帶一路"與人才培養(yǎng)等;研究的演進(jìn)特征表現(xiàn)為研究內(nèi)容由"三教"問題(教師、教材、教法問題)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展問題;研究視角由單一視角轉(zhuǎn)向復(fù)合視角;研究方法以定性研究轉(zhuǎn)向定性定量相結(jié)合。 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020年04期 第81-89頁

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

實踐能力

研究熱點是在某一時間段內(nèi)有內(nèi)在聯(lián)系的、數(shù)量相對較多的一組論文所探討的科學(xué)問題或?qū)ｎ}[4]。關(guān)鍵詞是一篇文章的凝練型詞匯，幾個詞包含了文章的核心觀點。關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜通過尋找該領(lǐng)域出現(xiàn)頻次較高且中心性較高的關(guān)鍵詞，更加準(zhǔn)確、直觀地呈現(xiàn)出漢語國際教育碩士的研究熱點。運行Cite Space，經(jīng)數(shù)據(jù)處理后得到圖2，即2007—2019年我國漢語國際教育碩士研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。圖2可知，節(jié)點118個，連線146條，關(guān)鍵詞之間連線表示兩個關(guān)鍵詞是相關(guān)聯(lián)的，連線越粗說明關(guān)聯(lián)程度越高。關(guān)鍵詞節(jié)點越大說明該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。運用Export功能得到表1，即2007—2019年我國漢語國際教育碩士研究前30的高頻關(guān)鍵詞。其中，“課程設(shè)置”“學(xué)位論文”“培養(yǎng)模式”等關(guān)鍵詞的中心性均在0.1以上，是知識圖譜最為核心的節(jié)點，是聯(lián)系其他關(guān)鍵詞的中心樞紐。

關(guān)鍵詞聚類是按照某個特定標(biāo)準(zhǔn)并以研究領(lǐng)域中具有明顯特征的關(guān)鍵詞作為對象，并將關(guān)鍵詞分割成不同的類或簇[33]。利用關(guān)鍵詞自動聚類功能，通過聚類算法提取標(biāo)簽詞，以此來表征對應(yīng)于一定知識基礎(chǔ)的研究前沿[34]。研究的前沿主題是一段時間內(nèi)某研究領(lǐng)域中相對集中的研究趨勢[35]。因此，運用Cite Space對關(guān)鍵詞進(jìn)行K的聚類分析，得到2007—2019年漢語國際教育碩士研究的關(guān)鍵詞聚類知識圖譜（圖3）。由圖3可知，樣本文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞聚類經(jīng)過路徑搜索算法Pathfinder修剪后，得到10個聚類。其中，聚類模塊化指標(biāo)模塊度Modularity Q=0.7396，聚類同質(zhì)性指標(biāo)平均輪廓系數(shù)Mean Silhouette=0.8622，說明聚類結(jié)構(gòu)顯著，且聚類效果合理。最后選取包含節(jié)點較多的聚類，結(jié)合傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究法分析得出2007—2019年漢語國際教育碩士研究的最新趨勢主要集中以下幾個方面。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育博士專業(yè)學(xué)位研究生招生問題的透視與改進(jìn)——以漢語國際教育領(lǐng)域為例[J]. 李寶貴.  教育科學(xué). 2019(05)
[2]漢語國際教育碩士專業(yè)研究生海外頂崗實習(xí)的問題與對策[J]. 李寶貴,李慧.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2019(03)
[3]2007—2018年漢語國際傳播研究的文獻(xiàn)計量分析[J]. 李寶貴,李慧.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(01)
[4]“一帶一路”新形勢下漢語國際教育專業(yè)改革與發(fā)展模式構(gòu)想[J]. 張亞蓉.  西北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(06)
[5]漢語國際教育:“事業(yè)”與“學(xué)科”雙重屬性的反思[J]. 寧繼鳴.  語言戰(zhàn)略研究. 2018(06)
[6]新形勢下高校漢語國際教育師資隊伍建設(shè)探討[J]. 陳瑋嘉.  教書育人(高教論壇). 2018(06)
[7]漢語國際教育碩士人才培養(yǎng)歷程及其特征研究[J]. 李東偉.  文化創(chuàng)新比較研究. 2017(36)
[8]漢語國際教育海外實習(xí)跨文化適應(yīng)問題及對策[J]. 沙宗元.  海外華文教育. 2017(06)
[9]“一帶一路”戰(zhàn)略下“以需求為導(dǎo)向”的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題探索[J]. 周艷芳.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2017(03)
[10]漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)論文的研究設(shè)計與寫作(上)[J]. 周小兵.  國際漢語教育(中英文). 2017(01)

博士論文
[1]工商管理學(xué)科演進(jìn)與前沿?zé)狳c的可視化分析[D]. 侯劍華.大連理工大學(xué) 2009

碩士論文
[1]漢語國際教育專業(yè)研究生海內(nèi)外實習(xí)研究[D]. 張小玲.沈陽師范大學(xué) 2013



本文編號：2900840