發(fā)布時間：2020-11-17 14:02

　　 近十年來,教育信息化發(fā)展迅猛,開放教育資源得到普遍關(guān)注。以中國知網(wǎng)和Web of Science為數(shù)據(jù)庫,基于CiteSpaceⅤ的以"開放教育資源"為關(guān)鍵詞的文獻共詞分析,總結(jié)出國內(nèi)開放教育資源的研究熱點集中在概念界定、高校課程建設(shè)、教學(xué)改革、教育機構(gòu)研究、可持續(xù)發(fā)展五方面。國外研究則聚攏在概念界定、在線課程、教學(xué)實踐、質(zhì)量保證四個方面。最后在對國內(nèi)外研究熱點進行比較的基礎(chǔ)上得出:在研究視野方面,國內(nèi)展望中等教育階段,國外聚焦高等教育;在價值取向上,國內(nèi)研究體現(xiàn)人文性,國外研究強調(diào)適用性;國內(nèi)外研究均一致重點關(guān)注信息技術(shù)對于開放教育資源發(fā)展的媒介作用,以及共同致力于基于用戶體驗的質(zhì)量提升路徑。
【部分圖文】：

開放教育資源（Open Educational Resource，簡稱OER）這一概念首次出現(xiàn)于2002年聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)召開的“開放課件對發(fā)展中國家高等教育的影響”的論壇上。迄今為止，對于“開放教育資源”的概念和內(nèi)涵，不同的組織和學(xué)者有不同的看法。其中，認可度較高的定義為：開放教育資源是通過信息通信技術(shù)來向廣大教育者、學(xué)生和自學(xué)者免費開放提供的便于在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中可被自由查閱、改編或應(yīng)用的各種重復(fù)使用的數(shù)字化材料，包括“開放源代碼的軟件工具”、“開放存取的教育內(nèi)容”、“開放的標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議”等內(nèi)容。開放教育資源與開放教育、教育資源、開放課件、MOOC等的關(guān)系主要為影響關(guān)系及包含關(guān)系。其一，正是因為開放教育資源的多樣性、可用性以及由此帶來的非正式學(xué)習(xí)機會促進了開放教育的發(fā)展。其二，開放課件（OCW）開放教育資源的重要組成部分，屬于開放教育資源的內(nèi)容層次�？偟膩碚f，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對于開放教育資源的認識集中體現(xiàn)在對作為教育資源的開放性、免費性上的分析，強調(diào)其使用主體與慕課等的關(guān)系，從而闡明開放教育資源的涵義。（二）開放教育資源與高校課程建設(shè)

馬庫斯·德曼和羅伯特·法羅認為MOOC顛覆了許多長期以來對有組織教育的信念，是一種完全以學(xué)習(xí)者為中心（和學(xué)習(xí)者驅(qū)動）的教學(xué)活動。它們向任何有互聯(lián)網(wǎng)連接的人開放，通常不指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不像典型的方法那樣檢查學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)的評估通常是基于同行的，而不是由教師進行的。Atenas,Javiera認為MOOC的主要問題在于其資源的不可訪問性和不適應(yīng)性，挑戰(zhàn)了對知識的民主開放獲取，并且提出開放MOOC內(nèi)容的三種策略：將OER庫中的材料作為個體對象存儲，將它們作為學(xué)習(xí)單元存儲在ROER中的數(shù)據(jù)包中，或?qū)⑺鼈冝D(zhuǎn)換為開放課程中的自學(xué)課程。馬歇爾·史密斯（Marshall S.Smith）更多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的場景，由于互聯(lián)網(wǎng)將的發(fā)展，將地理和語義映射、語音識別、人工智能（AI）、數(shù)據(jù)挖掘等新興技術(shù)應(yīng)用于開放教育資源之中，增強在線課程的人機互動效果，讓學(xué)習(xí)者沉浸在擁有多種感官的虛擬課程中，從而提升學(xué)習(xí)效果。（三）開放教育資源與高校教學(xué)實踐
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