發(fā)布時(shí)間：2023-09-29 02:43

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的教育資源和新型教學(xué)模式呈現(xiàn)在我們眼前,面對(duì)教育信息化的矯健步伐,學(xué)前教育信息化緊跟其后,傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式以被動(dòng)接受為主,不僅耗費(fèi)大量的師資力量,且收效甚微。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,幼兒教師需要利用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合,音樂教育作為幼兒園五大領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域中最顯著的代表,對(duì)孩子的成長(zhǎng)和健全人格的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為了更好地幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂課程的有效整合,本研究通過對(duì)現(xiàn)存問題的探究,從實(shí)踐層面結(jié)合案例分析得出課程有效整合的核心要素,構(gòu)建出一套切實(shí)可行的教育教學(xué)模式。本研究以大量文獻(xiàn)為基礎(chǔ),通過文獻(xiàn)法進(jìn)行研究綜述,利用問卷調(diào)查法和訪談法獲取了第一手研究資料,研究主要內(nèi)容包括以下幾部分。首先,對(duì)本研究中的相關(guān)核心概念進(jìn)行界定,利用文獻(xiàn)綜述從國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行分析,并結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》中音樂發(fā)展目標(biāo),以及陳鶴琴“活教育”理論、蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”理論、贊可夫“發(fā)展教學(xué)”理論、杜威“兒童中心論”作為開展研究工作的理論基礎(chǔ)。其次,本研究以延安市四所公辦幼兒園為調(diào)查對(duì)象,通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理、分析得出目前信...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 選題緣由與意義
        1.選題緣由
            (1) 學(xué)前教育信息化的迅猛發(fā)展
            (2) 信息技術(shù)與幼兒園課程整合勢(shì)在必行
            (3) 信息技術(shù)與幼兒音樂課程整合至關(guān)重要
        2.選題意義
            (1) 理論意義
            (2) 實(shí)踐意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.國(guó)內(nèi)研究綜述
        2.國(guó)外信息技術(shù)與課程整合的研究
        3.文獻(xiàn)述評(píng)
    (三) 研究?jī)?nèi)容及研究目的
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究目的
    (四) 研究方法和思路
        1.研究方法
            (1) 文獻(xiàn)研究法
            (2) 系統(tǒng)模擬法(模型構(gòu)建法)
            (3) 觀察法
            (4) 個(gè)案研究法
            (5) 訪談法
        2.研究思路
二、研究基礎(chǔ)
    (一) 核心概念界定
        1.信息技術(shù)
        2.幼兒園音樂課程
        3.信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合
    (二) 理論基礎(chǔ)
        1.陳鶴琴“活教育”理論
        2.蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”理論
        3.贊可夫“發(fā)展教學(xué)”理論
        4.杜威“兒童中心”理論
三、信息技術(shù)與幼兒園音樂課程的現(xiàn)狀調(diào)查
    (一) 調(diào)查基本情況
        1.幼兒園介紹
        2.幼兒園信息技術(shù)設(shè)備配備情況
    (二) 信息技術(shù)與音樂課程整合的現(xiàn)狀分析
        1.問卷調(diào)查分析
        2.幼兒園課堂調(diào)研分析
四、信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合存在的問題及原因分析
    (一) 信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合所存在的問題
        1.教師的教育觀念落后
        2.教師的信息技術(shù)能力低下
        3.缺乏切實(shí)可行的教學(xué)模式
    (二) 信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合存在問題的原因分析
        1.優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的缺失
        2.現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)欠缺
        3.教師存在認(rèn)識(shí)偏差
五、信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合的模式建構(gòu)
    (一) 教學(xué)模式的構(gòu)建要素
        1.教學(xué)思想
        2.教學(xué)目標(biāo)
        3.教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序
        4.師生交往系統(tǒng)
        5.支持條件
    (二) “情景—探究”式整合模式的流程
    (三) “情景—探究”式教學(xué)模式的本質(zhì)
    (四) “情景—探究”式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
        1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)
        2.充分體現(xiàn)幼兒的主體地位
        3.重視教師的引導(dǎo)作用
    (五) “情景—探究”式教學(xué)模式實(shí)施的策略分析
        1.完善多媒體設(shè)施的配備
        2.充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)
        3.正確把握課堂節(jié)奏
六、信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合的案例研究
    (一) 信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合的案例設(shè)計(jì)
        1.“備”活動(dòng)目標(biāo)
        2.“備”教材
        3.“備”學(xué)生
        4.“備”設(shè)計(jì)原則
        5.現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課程的整合
    (二) 信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合的案例實(shí)施
        1.小班音樂活動(dòng)《豐收啦》
        2.中班打擊樂《敲鑼打鼓放鞭炮》
        3.大班音樂活動(dòng)《蘭花花》
    (三) 信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合的實(shí)施效果
        1.案例分析
        2.實(shí)施效果
七、研究結(jié)論與展望
    (一) 研究結(jié)論
        1.信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合效果差
        2.“情景—探究”式教學(xué)模式的提出及其有效性
    (二) 未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介及論文發(fā)表情況



本文編號(hào)：3849127