發(fā)布時間：2018-04-11 17:28

  本文選題：在滿朝鮮族教育 + 新學(xué)制��； 參考：《延邊大學(xué)》2010年碩士論文

【摘要】： 1931年,日本帝國主義執(zhí)照了震驚世界的九一八事變,武裝侵占了東北全境。繼而,為了蒙蔽世人耳目,搬出溥儀傀儡組建偽滿洲國,以推行腥風(fēng)血雨的殖民統(tǒng)治。此間,伴隨著日本的軍事侵略、政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪,實(shí)施了典型的殖民地奴化教育,直至1945年6月15日日本戰(zhàn)敗投降。 “二戰(zhàn)”后,在半個多世紀(jì)里,經(jīng)過中國和日本兩國政府和人民的長期努力,中日兩國成為一衣帶水的友好鄰邦。然而,日本國內(nèi)右翼分子不顧歷史事實(shí),美化日本帝國主義侵華罪行,把制造九一八事變說成是“順天安民”“普及王道主義”,進(jìn)而言“教育實(shí)行王道主義”則是“智民”與“濟(jì)世”,“使之沐浴文明的陽光”。這癡人說夢,是對中日友好的惡意中傷和破壞。請問偽滿教育究竟是殖民地奴化教育,還是沐浴文明陽光的“智民教育”“濟(jì)世教育”這不是靠瞞天過海強(qiáng)詞奪理所能解決的而是要用偽滿的教育事實(shí)和教育方針來判定。事實(shí)勝于雄辯,方針則是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。 從偽滿洲國教育方針的演變過程中,不難看出偽滿教育方針從總體上說是日本帝國主義對東北實(shí)施軍事侵略、政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪不斷強(qiáng)化的罪惡意圖,通過偽滿傀儡政權(quán)在教育上的集中反映,并積極地為其侵略罪行服務(wù)。而這種集中反映與積極服務(wù)又伴隨著時局的變化而變化。當(dāng)政治上提出普及王道主義,便出現(xiàn)王道主義教育打出日滿親善的旗號,就實(shí)行日滿親善教育進(jìn)而提倡日滿一德一心,養(yǎng)成忠良國民教育就應(yīng)運(yùn)而生最后無奈搬出惟神之道,也就有了尊皇敬神教育。這與日本帝國主義從東北的占領(lǐng)者變?yōu)椤坝寻钜幻税钜挥H邦”的政治走向是一致的。這里只有黑暗,沒有陽光只有奴化,沒有“智民”只有奪,沒有“濟(jì)世”,凡有良知的人對此都一目了然,偽滿教育之所以對偽滿的政治、經(jīng)濟(jì)如此“忠誠”,絕非偶然,實(shí)乃與偽滿教育方針的本質(zhì)特性是息息相關(guān)的。 日偽教育方針在東北大地推行了年,其結(jié)果作為歷史存在,無需張揚(yáng),也無需貶低,應(yīng)該予以客觀分析。在偽滿教育方針指引下,偽滿教育事業(yè)的發(fā)展雖然有一定的規(guī)模和體系,但卻產(chǎn)生了日本侵略者滿意與違愿的兩種效果。一方面由于當(dāng)時的部分學(xué)校“施行實(shí)業(yè)教育或?qū)崉?wù)教育為主的國民教育和職業(yè)教育”,并在偽統(tǒng)治者的威脅利誘和欺騙愚弄下,確乎培養(yǎng)了一批供日本帝國主義統(tǒng)治驅(qū)使的“順民”和為經(jīng)濟(jì)掠奪服務(wù)的熟練勞動力一方面由于在各級各類學(xué)校中有少數(shù)并富有學(xué)識的教師,在他們的言傳身教和潛移默化中積極影響和啟迪了一些愛國學(xué)生,使之成為青年一代的中堅分子為祖國的復(fù)興、人民的解放,不怕監(jiān)禁,不怕殺頭,走上公開或隱蔽的反滿抗日的斗爭道路。很明顯,前者的教育成果符合日本侵略者的意愿和需求,被他們視為“成功之舉”。但是由于進(jìn)行“知識技能”教育,在一定程度上適應(yīng)和推動了生產(chǎn)力的發(fā)展,并為光復(fù)后的東北經(jīng)濟(jì)建設(shè)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)條件。這是日本侵略者所始料未及的。后者的教育成果卻與日本侵略者的意愿相悖,他們想不到用自己“苦心經(jīng)營”的教育,卻培養(yǎng)出自己的反抗者和掘墓人。日本帝國主義在東北實(shí)施的殖民奴化教育,終歸逃脫不了失敗的命運(yùn),宣告了他們殖民政策的完結(jié)。這是東北淪陷時期教育發(fā)展的歷史辯證法所使然,是歷史對日本侵略者的嘲弄與懲罰。
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【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：K265.6

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 劉兆偉，林群，趙偉;論偽滿洲國教育本質(zhì)與其對東北教育之影響──紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利50周年[J];遼寧高等教育研究;1995年04期

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本文編號：1736963