本文關鍵詞：德性倫理還是規(guī)范倫理?——對當代道德文明建構之路的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　1.重視輔導員專業(yè)化發(fā)展
　　輔導員隊伍是學校的寶貴財富，學校要在保證和促進輔導員履行好職責的同時，為輔導員專業(yè)化發(fā)展積極創(chuàng)造條件。不能僅把輔導員看作管理人員，還要納入學校師資隊伍行列進行規(guī)劃建設，并且要樹立梯隊意識，有計劃地培養(yǎng)輔導員，形成合理梯隊，使輔導員成為吸引高素質人才的重要崗位之一。輔導員經常扎根一線，工作貢獻度高，學校應重視他們的待遇問題，在職稱評定、職務晉升等人事制度改革時應有所傾斜。
　　2.保證輔導員足額配備
　　《規(guī)定》中明確要求高校要“按師生比不低于1∶200的比例設置本、�？粕�一線專職輔導員崗位”，但在新建本科院校中很難達到這個標準。在學生規(guī)模既定的情況下，輔導員人數少，負責的學生人數就會相對較多，日常工作量就會加大，學生工作很難深入細致進行。調查中發(fā)現，有80.9%的學生很少或從沒有與輔導員交流過。當問到“您是否愿意與您的輔導員真誠地進行交談”時，有44.5%的學生表示愿意，34.9%的學生“無所謂”，只有20.6%的學生表示“不愿意”。在談到“您與輔導員的關系”時，有66.7%的學生認為關系一般，6.4%的學生認為“不好”，只有27%的學生認為關系“好”或“很好”。由此可知，伴隨高校學生規(guī)模的擴大，輔導員不能足額配備勢必會影響學生教育和管理。

　　3.完善輔導員專業(yè)化發(fā)展制度
　　輔導員專業(yè)化發(fā)展不是一朝一夕就能實現的。目前，需要研究建立輔導員職業(yè)發(fā)展體系，建立和完善全面的輔導員準入、考核、晉升、評聘等制度，推動高校輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展。同時鼓勵各校結合學校傳統與工作實際進行探索實踐，形成各具特色的輔導員隊伍發(fā)展模式。讓輔導員發(fā)展有多樣化選擇的空間，滿足輔導員實際需要，進一步激發(fā)輔導員的工作熱情。
　　4.加大輔導員專業(yè)化培訓力度
　　伴隨著時代的進步與發(fā)展，對輔導員的業(yè)務水平和綜合素質的要求也越來越高，不少輔導員強烈地感到需要加強自身學習。調查發(fā)現，有69%的輔導員希望“加強輔導員的培訓，提高工作水平”。前蘇聯教育家馬卡連柯曾指出：“教育者的技巧，并不是一門需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)。”新時期輔導員隊伍專業(yè)化建設也應該面向職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、就業(yè)指導等，應鼓勵輔導員報考相關專業(yè)研究生或進行專業(yè)資格考試，從而培育出學校自己的職業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師、就業(yè)指導師等。使輔導員有自己的準入門檻，有自己的“不可替代”的專業(yè)性，使工作在一線的輔導員都能成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育和就業(yè)指導的專業(yè)人才，真正發(fā)揮“管人、育心、促發(fā)展”的神圣職責。
　　5.鼓勵輔導員開展科學研究
　　學校要鼓勵輔導員承擔一定的科研工作�？梢詾檩o導員設立學生思想政治工作研究基金，鼓勵輔導員開展管理和德育研究，以進一步提高輔導員工作的科學化水平。輔導員自身也要在工作方式上由“傳統經驗型”向“學習研究型”轉變。[6]通過在學習中開展工作，，用專業(yè)理論指導工作，同時，邊工作、邊學習、邊思考、邊總結，通過在工作中研究，鼓勵一批骨干輔導員向專業(yè)化、職業(yè)化的道路發(fā)展�？己藘�(yōu)秀、表現突出的輔導員可提前晉升相應職級，特別優(yōu)秀的還可按有關規(guī)定破格評聘相應的專業(yè)技術職務，使輔導員開展德育工作和管理研究具有專業(yè)身份支持。
　　6.提倡輔導員專業(yè)化多途徑發(fā)展
　　發(fā)展前景是決定輔導員職業(yè)是否具有吸引力的重要因素。學校應圍繞入口、出口、培養(yǎng)、管理四個環(huán)節(jié)，作出一些明確的規(guī)定，努力做到讓輔導員政治上有前途、專業(yè)上有方向、發(fā)展上有后勁。另外，要使輔導員走專業(yè)化發(fā)展道路，不僅要研究輔導員的“出路”，還要研究如何增強輔導員工作的職業(yè)幸福感、成就感，以及如何構建輔導員職業(yè)的人生價值實現模式，強化學生思想政治工作的專業(yè)性。要從人才戰(zhàn)略的高度來認識學生思想政治教育工作，建立輔導員專業(yè)化機制，使之成為吸引優(yōu)秀人才終身從事的光榮職業(yè)。
　　三、小結
　　當然，學校的外部支持只是一方面，輔導員的主體覺醒、自主發(fā)展才是推動專業(yè)化發(fā)展的關鍵。輔導員要做好自我分析，明確定位和發(fā)展目標，開動學習的“腦子”，打開思路的“窗子”，邁開發(fā)展的“步子”，努力克服各種困境，主動適應國家宏觀政策和學校發(fā)展環(huán)境，主動尋求專業(yè)成長和發(fā)展，以自身個體的專業(yè)化發(fā)展為輔導員隊伍整體專業(yè)化水平提升作出應有貢獻。
　　
　　參考文獻：
　　[美]李.S.舒服爾曼.理論、實踐與教育的專業(yè)化[J].王幼真,劉捷,譯.比較教育研究,1999,(3):37.
　　封林,余瑞福.當前輔導員專業(yè)化進程中存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育,2007,(8):74.
　　張莉.向青草更青處漫溯——對思想政治教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].思想政治課教學,2005,(1):62.
　　王增國,趙紅燦.高校輔導員職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的應然考量[J].江蘇高教,2010,(6):87.
　　劉美玲.德性倫理還是規(guī)范倫理?——對當代道德文明建構之路的思考[J].社會科學,2009,(7):120.
　　[6]王鑫.芻議高校思想政治輔導員的專業(yè)化發(fā)展[J].教育與職業(yè),2009,(30):51.

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