發(fā)布時間：2020-10-23 21:39

　　 隨著生活水平的提高和“二孩政策”的提出,以及學前兒童數(shù)量的增加,家長們越來越注重學前兒童的早期教育問題。學前兒童有聲讀物在數(shù)字媒體技術的發(fā)展下產(chǎn)生,其作為一種新型的閱讀工具,以高科技、趣味性、交互性等特點,給兒童帶來了全新的閱讀方式和閱讀體驗。學前兒童有聲讀物利用兒童特有的心理、生理和閱讀行為特點引導他們閱讀,培養(yǎng)他們的思維邏輯能力,促進兒童的全面發(fā)展。有聲讀物的設計應該給用戶呈現(xiàn)出良好的感官體驗和使用體驗,如果無法給用戶感官上良好的體驗,在操作使用上不符合用戶的行為和習慣,會導致用戶中斷使用,進而導致用戶的流失。由于在移動終端平臺上的有聲讀物起步比較晚但是發(fā)展比較快,關于學前兒童有聲讀物的用戶體驗的理論研究有待完善,因此,本論文以用戶體驗為研究的基點,探索其在學前兒童有聲讀物的應用。本論文首先對用戶體驗的相關概念進行了詳細的闡述,界定了學前兒童有聲讀物的概念以及有聲讀物的目標用戶與載體。根據(jù)用戶體驗的三大層次與用戶體驗模型提出了學前兒童有聲讀物的用戶體驗要素。其次,運用案例對比分析的方法,以學前兒童有聲讀物用戶體驗要素的三個維度為依據(jù),對口袋故事、寶貝聽聽以及咔噠故事3款有聲讀物進行了多維度的調(diào)研分析,找出有聲讀物產(chǎn)品存在的共性問題。在此基礎上,對學前兒童有聲讀物的目標用戶-兒童、家長的特征分析,總結了其對有聲讀物的設計啟示。進而從有聲讀物用戶體驗的感官體驗、使用體驗、情感體驗三要素,結合用戶的特征,運用具象化調(diào)查問卷、觀察、訪談等方法,對目標用戶的需求進行分析并建立了用戶角色模型。最后,以學前兒童有聲讀物設計的用戶體驗要素為根據(jù),結合用戶的特征及需求,提出的學前兒童有聲讀物設計方法。并以學前兒童有聲讀物設計方法為指導,展開“萌兔故事”的設計實踐。本文以用戶體驗的相關理論為研究基礎,以學前兒童有聲讀物為研究對象,通過探究學前兒童及家長的特征以及需求,并據(jù)此建立相關目標用戶角色模型,提出了學前兒童有聲讀物設計的三要素,為學前兒童有聲讀物的設計提供了一種方法。某種程度上也為學前兒童培養(yǎng)閱讀興趣,全方面的發(fā)展打開了嶄新的窗口。
【學位單位】：陜西科技大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G230.7
【部分圖文】：

研究框架圖（來源：自制）

圖 2-1 用戶體驗三大層次(作者自制)Fig. 2-1 levels of the user experience（Author's self-control）驗的模型Garrett 在《用戶體驗要素》這本書籍當中，以網(wǎng)站構建以研究案例模型的 5 個層級要素，從底部到頂部依次為戰(zhàn)略層，范圍層，結構層（如圖 2-2）。這個順序是從抽象到具體，從概念到完成，是一。產(chǎn)品的用戶體驗將基于該順序分層運作，并且每個水平層次相互

圖 2-2 用戶體驗模型圖Fig.2-2 Model Diagram of user experienc驗的核心—用戶驗的基礎與核心是用戶，并且用戶也是設計師在設計過程中最重要在設計中我們要時刻關注用戶。Jackob Nielsen 著作的《可用性工念做出了清楚的界定，他認為用戶是指使用產(chǎn)品、某種服務或者是務影響的所有人[15]。他們是某種產(chǎn)品或者服務的輸出者[16]。因此，產(chǎn)品或者提供某種服務時，我們需要了解清楚：誰是使用產(chǎn)品的最可以為其做些什么？ 這就需要設計人員在了解產(chǎn)品目標用戶群體的，改進設計從而滿足用戶的需求。開發(fā)一款產(chǎn)品的時候，我們需要根據(jù)產(chǎn)品的目標定位對產(chǎn)品的使用戶進行調(diào)查，這樣可以使設計者可以掌握目標用戶的特征以及需求合目標用戶的產(chǎn)品。童有聲讀物的相關概念
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本文編號：2853573