1 OLI優(yōu)勢(shì)理論內(nèi)涵在國際直接投資理論中，鄧寧的國際生產(chǎn)折衷理論(OLI)是近三十年來解釋跨國公司對(duì)外直接投資最有影響的理論之一。鄧寧指出，如果企業(yè)擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或優(yōu)勢(shì)資源，那么企業(yè)內(nèi)部的張力會(huì)要求其通過擴(kuò)張組織規(guī)模、擴(kuò)張地理經(jīng)營范圍、擴(kuò)張外部市場(chǎng)等形式來借用優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、集成優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，從而獲得更強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。所有權(quán)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)和區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)，即著名的OLI優(yōu)勢(shì)，是企業(yè)實(shí)施國際化經(jīng)營的基礎(chǔ)。其中，所有權(quán)優(yōu)勢(shì)是指企業(yè)擁有的或能夠獲得的、外國企業(yè)所不具備或無法獲得的資產(chǎn)及其所有權(quán)，主要包括專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、生產(chǎn)訣竅、營銷技能和管理技巧等；內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)是指通過建立企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)，發(fā)揮自由的所有權(quán)優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)緩解或免除外部市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性和交易性的失靈可能造成的風(fēng)險(xiǎn)和損失，節(jié)約交易成本；區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)是指因生產(chǎn)地點(diǎn)的不同選擇而形成的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　2 高校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)創(chuàng)新模式的OLI優(yōu)勢(shì)定位當(dāng)前，在全球經(jīng)濟(jì)一體化浪潮的推動(dòng)下，世界各國的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合正呈現(xiàn)模式不斷創(chuàng)新、規(guī)模不斷擴(kuò)大、層次不斷提高、機(jī)制更加靈活、環(huán)境更加多變的發(fā)展態(tài)勢(shì) 。高等學(xué)校作為知識(shí)產(chǎn)出的主力軍和產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)中的重要?jiǎng)?chuàng)新源頭，在知識(shí)創(chuàng)新、人力資源、科技轉(zhuǎn)化等方面具有不可輕視的實(shí)力，從OLI優(yōu)勢(shì)理論的角度分析：

　　1、所有權(quán)優(yōu)勢(shì)，即高校具有并能獲得其他教育機(jī)構(gòu)不具備或即使具備也趕超不上的“資產(chǎn)”及其所有權(quán)。主要包括專業(yè)技術(shù)人才資源、知識(shí)儲(chǔ)備、更新實(shí)力等。其中人力資本、智力資本是高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中極其重要的組成部分。雖然目前對(duì)高校人力資本的所有權(quán)問題還存在一定爭(zhēng)議，但大多數(shù)理論傾向于高校人力資本的所有權(quán)應(yīng)該是“公有制”，即歸高校組織所有。

　　2、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)，即高校通過與企業(yè)或科研院所共建“三實(shí)”基地(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)研究基地和生產(chǎn)實(shí)踐基地)、共建專業(yè)教學(xué)資源庫、共建人才培養(yǎng)基地、共建技能培訓(xùn)中心、共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等形式，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教改方向、健全高校內(nèi)部管理體系和保障體系、完善內(nèi)部教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮自由的所有權(quán)優(yōu)勢(shì)，緩解或解決高校外部畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)等結(jié)構(gòu)性失靈可能造成的風(fēng)險(xiǎn)和損失，節(jié)約人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本；

　　3、區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)，即高校結(jié)合所在區(qū)域形成的獨(dú)特的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　3 以安徽科技學(xué)院為例探討產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新在高等教育大眾化、多櫸化發(fā)展的進(jìn)程中，作為全國罕見、安徽唯一的在縣城辦學(xué)的本科院校，安徽科技學(xué)院緊緊抓住“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”、“辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦好大學(xué)”這兩個(gè)根本問題，秉承“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息”精神，突破欠發(fā)達(dá)地區(qū)在思想觀念、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、開放辦學(xué)等方面的瓶頸制約，緊密聯(lián)系省情、校情，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，充分發(fā)揮所有權(quán)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)和區(qū)位特定優(yōu)勢(shì)，走出了一條既適合產(chǎn)業(yè)背景，又適合學(xué)校自身發(fā)展，科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作之路，在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度合作的同時(shí)，使辦學(xué)特色得到了進(jìn)一步的鞏固和彰顯，為地方尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型本科院校改革與發(fā)展提供了范式和樣本。

　　3．1 政策牽引帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)進(jìn)入新階段隨著產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)促進(jìn)作用的日益明顯，國家、省委均加大了推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的力度，有針對(duì)性地制定了一系列有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制發(fā)揮的政策措施，為省內(nèi)高校提供了更為廣闊的發(fā)展空間�！吨泄舶不帐∥�、安徽省人民政府關(guān)于合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的實(shí)施意見(試行)》(皖發(fā)2008]17號(hào))、《安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)國家技術(shù)創(chuàng)新工程安徽省試點(diǎn)工作實(shí)施方案的通知》(皖政[2010]8號(hào))以及《關(guān)于加快推進(jìn)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)的若干政策意見》(皖發(fā)[2010]10號(hào))等政策陸續(xù)出臺(tái)。這些政策都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了加快推進(jìn)合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，加快皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，加強(qiáng)與國內(nèi)外特別是長(zhǎng)三角地區(qū)的技術(shù)、人才、資金等創(chuàng)新要素對(duì)接，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為紐帶，建立20家以上產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，整合周邊創(chuàng)新資源，以點(diǎn)帶面、拓展產(chǎn)業(yè)、梯次推進(jìn)，為建設(shè)創(chuàng)新型安徽提供支撐的重要意義，給地處蚌埠近郊鳳陽縣城的安徽科技學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新提供了發(fā)展的契機(jī)。

　　3．2 三大優(yōu)勢(shì)支撐產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)創(chuàng)新模式的具體探索實(shí)踐

　　3．2．1 不斷強(qiáng)化所有權(quán)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式作為地方高校，其重要使命就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為其提供重要的人才支撐、技術(shù)支撐和文化支撐。安徽科技學(xué)院在探索產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)創(chuàng)新模式中的所有權(quán)優(yōu)勢(shì)，就體現(xiàn)在其具有蚌埠地區(qū)其他高校都不具備的綜合優(yōu)勢(shì)，是蚌埠地區(qū)唯一一個(gè)具有省級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)資質(zhì)、辦學(xué)歷史最悠久且“雙能型”教師數(shù)量最多的綜合性大學(xué)，為產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)提供了強(qiáng)有力的師資保障。學(xué)校除采取多種措施，提高教師的教學(xué)能力之外，還注意引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練、參加產(chǎn)學(xué)研合作、開展應(yīng)用性研究，教師隊(duì)伍的“雙能”素質(zhì)(應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，產(chǎn)學(xué)研合作能力)得到很大提升。一是出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)施意見》，大力推行“兩進(jìn)、一培、一參與”制度(進(jìn)企業(yè)、進(jìn)基地，進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，參與產(chǎn)學(xué)研合作)，筆耕論文，鼓勵(lì)和支持應(yīng)用型專業(yè)課教師不斷提高實(shí)踐技能。明確應(yīng)用型專業(yè)“雙能型”教師比例和達(dá)標(biāo)培訓(xùn)要求，對(duì)取得職業(yè)技能等級(jí)(資格)證書的教師，優(yōu)先晉升職稱、優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)；二是在內(nèi)部分配制度改革中，規(guī)定取得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)(資格)或技師證書的教師，每月可享受一定的特殊津貼，鼓勵(lì)教師多拿證、拿高等級(jí)證；三是出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)青年教師實(shí)踐教學(xué)崗位鍛煉的意見》，規(guī)定凡是新進(jìn)專業(yè)課教師必須到實(shí)驗(yàn)室或者教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以兼職實(shí)驗(yàn)員或?qū)嵙?xí)助教的身份鍛煉一年以上時(shí)間，或者到企業(yè)鍛煉三個(gè)月以上，否則不予評(píng)定中級(jí)職稱和外出研修；四是抓住企業(yè)改制重組的機(jī)遇，積極引進(jìn)或外聘經(jīng)驗(yàn)豐富、技能嫻熟的能工巧匠和工程技術(shù)人員，充實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。近三年，我校經(jīng)過“兩進(jìn)、一培、一參與”的專業(yè)課教師，以及參加實(shí)踐教學(xué)崗位鍛煉的青年教師超過300人。從企業(yè)引進(jìn)中高級(jí)工程師和技師16人，外聘實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師58人。目前全校各應(yīng)用型專業(yè)中具有“雙能”素質(zhì)的教師比例不少于70％，外聘教師中來自企業(yè)的工程師、技師或農(nóng)藝師超過70％，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程能夠做到校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師授課，一支業(yè)務(wù)精湛、能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的應(yīng)用型教師隊(duì)伍正在形成。