大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)看似簡(jiǎn)單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各級(jí)教學(xué)組織以研討會(huì)等形式探討新形勢(shì)下應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)實(shí)踐中主要進(jìn)行了以下幾方面的改革和實(shí)踐。

　　(一)以人為本、因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力差別很大，我們?cè)诘谝粚W(xué)期開設(shè)"計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐"選修課程，該課程采用分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用案例教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐等形式，提高汁算機(jī)操作和office軟件的使用能力;而對(duì)已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則采用分項(xiàng)目組等形式，完成大型作業(yè)，系統(tǒng)地提高辦公軟件的應(yīng)用水平。通過(guò)這樣的方式，較好地解決了高中后的銜接問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(二)注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)向全校開設(shè)"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"必修課程，著重講授計(jì)算機(jī)軟硬件基本知識(shí)、組成與工作原理，介紹網(wǎng)絡(luò)的基本概念、技術(shù)和應(yīng)用等，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和應(yīng)用，理解系統(tǒng)開發(fā)所涉及到的主要技術(shù)、概念和過(guò)程，拓展學(xué)生視野，全面提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

　　(三)按專業(yè)分類規(guī)劃與實(shí)施，充分考慮專業(yè)的特色合和要求在計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求差異很大，因此，針對(duì)不同專業(yè)制訂不同的教學(xué)方案。如經(jīng)管類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息管理和加工處理能力，開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程;而對(duì)于機(jī)電類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)一定的工程應(yīng)用能力，開設(shè)VB程序設(shè)計(jì)課程。

　　(四)把計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，筆耕論文新浪博客，統(tǒng)籌考慮除作為公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)教學(xué)以外，專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力與水平，在抓好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，并協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體框架下，分析各專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求，設(shè)置合適的計(jì)算機(jī)課程O同時(shí)，各專業(yè)還開設(shè)了內(nèi)容豐富的各類選修課程，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

　　(五)不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)與能力信息素養(yǎng)與能力被認(rèn)為是"吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源"的能力和素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都與信息、有關(guān)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)信息化的認(rèn)識(shí)，提高獲取信息、處理信息、利用信息的能力。

　　在教學(xué)模式上，大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的開放式教學(xué)新模式。依托網(wǎng)絡(luò)，我們建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)園地O網(wǎng)上教學(xué)園地主要由課程學(xué)習(xí)和討論、交流兩大塊組成。在課程學(xué)習(xí)部分，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載等，成為課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充;討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)答疑解惑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個(gè)重要渠道，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為教師改進(jìn)教學(xué)提供有益的參考。

　　網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，為因材施教、激勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)踐能力上存在較大差異，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當(dāng)?shù)乜紤]多樣性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身水平，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。網(wǎng)上教學(xué)園地為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次多樣的學(xué)習(xí)材料，布置不同深度和廣度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和有力的支持。

　　(六)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐緩解，促進(jìn)教育方法的改革將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，積極推行案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等措施，以凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)主題，布置一些有一定難度的作業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將一個(gè)大作業(yè)分配給幾個(gè)學(xué)生，組成一個(gè)小組，要求他們分工協(xié)作，既要相互獨(dú)立，又要彼此協(xié)調(diào)，圍繞要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，查閱相關(guān)資料，確定解決方案，最后完成整個(gè)作業(yè)c通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉表達(dá)、溝通、交流及組織等與人相處的能力，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　(七)大力推進(jìn)教材建健身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革對(duì)教材建設(shè)提出了新的要求，針對(duì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的定位，大學(xué)計(jì)算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)面向信息技術(shù)的深入應(yīng)用，樹立以應(yīng)用為導(dǎo)向、追求實(shí)踐技能的教材建設(shè)思路。在實(shí)踐中，注重建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，為課程配套電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教材等。

　　(八)改革壽錢方式傳統(tǒng)的考核方式難以真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此要建立新型的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核體系。

　　根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式，將寫調(diào)查報(bào)告、大型作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等作為考核方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。例如，我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)課程考核中，主要考核學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力水平，采用筆試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，筆試以程序閱讀、程序填空和程序設(shè)計(jì)為主要題型，側(cè)重于考核學(xué)生程序設(shè)計(jì)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，不再拘泥于語(yǔ)法細(xì)節(jié);強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐的重要性，實(shí)踐考核采用上機(jī)考試和平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，將日常教學(xué)與考核聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　總結(jié)本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的規(guī)律性和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程并開展教學(xué)，還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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