根據(jù)新工科背景下打造《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》線上線下混合式"金課"要求,采取以學(xué)生為中心,專業(yè)需求為導(dǎo)向,能力培養(yǎng)為核心,實(shí)施"課堂革命",通過改革原有課程內(nèi)容、增加課程難度、拓展課程深度,改進(jìn)教學(xué)模式和評價(jià)方式,采取智慧教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)線下線上協(xié)同互動(dòng),有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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【部分圖文】：

圖1線上線下混合式“金課”教學(xué)流程圖

目前存在的智慧教學(xué)工具有課堂派、愛課堂、云班課、學(xué)習(xí)通和玩課等,但通過試用及相關(guān)文獻(xiàn)對比發(fā)現(xiàn),清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的免費(fèi)智慧教學(xué)解決方案“雨課堂”對于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是最適用的,所以,筆者嘗試設(shè)計(jì)一種基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式(見圖1)。1.智慧教學(xué)工具——雨課堂

圖2線上線下混合式“金課”教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是考核學(xué)習(xí)結(jié)果,同時(shí)也是為了指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)習(xí)者�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》考核采取形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方式進(jìn)行。利用課前先學(xué)、課堂隨測、彈幕互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的全周期學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),以及教師評價(jià)、學(xué)生自評和同學(xué)互評相結(jié)合的方式,教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出精準(zhǔn)地評價(jià),這是....

圖3線上線下混合式“金課”教學(xué)效果對比

經(jīng)過近一年的金課改革實(shí)踐,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果有很大提高,主要體現(xiàn)在:(1)課堂互動(dòng)氛圍濃厚,學(xué)生從“低頭族”變成課堂教學(xué)的積極參與者和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,手機(jī)不再是干擾課堂教學(xué)的障礙,而是協(xié)助學(xué)習(xí)的互動(dòng)利器。(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化模擬現(xiàn)實(shí)情境,學(xué)生通過主動(dòng)探究的實(shí)踐方式,....

本文編號(hào)：3993835