摘　要：

摘　要：高校中對(duì)教師隊(duì)伍的管理工作越來(lái)越受到重視，要想對(duì)教師進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)最好的方式是建立起相對(duì)完善的教師考核管理系統(tǒng)。筆者介紹了教師考核績(jī)效管理的設(shè)計(jì)方法并分析了實(shí)現(xiàn)這些方法的策略，希望通過(guò)對(duì)教師績(jī)效考核管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，可以讓教師在工作中投入更多的熱情，提高工作成效。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：高�！〗處熆�(jī)效考核　管理系統(tǒng)　設(shè)計(jì)

高校教師之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，隨著新情況出現(xiàn)，變得更加激烈。高校應(yīng)該改善對(duì)教師隊(duì)伍的管理，以有效的應(yīng)對(duì)新情況帶來(lái)的挑戰(zhàn)。高�？梢詫�(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，以此激勵(lì)教師更好的參與教學(xué)工作。因此，應(yīng)針對(duì)教師隊(duì)伍設(shè)計(jì)一套績(jī)效考核管理系統(tǒng)。

1　高校教師績(jī)效考核管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1　這套管理系統(tǒng)的需求

    對(duì)們對(duì)高校教師進(jìn)行管理應(yīng)該遵循一定的原則。例如，根據(jù)高校的需求設(shè)置一定的崗位、嚴(yán)格進(jìn)行對(duì)教師的考核，考核中比較優(yōu)秀的教師給予給多的報(bào)酬等，對(duì)教師實(shí)行定量的考核，完善學(xué)校相關(guān)方面的各項(xiàng)制度。高校需要對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行比較細(xì)致的劃分，對(duì)不同類(lèi)型的教師崗位實(shí)行不同的考核，建立多種教師考核的方式；此外，高校對(duì)教師的考核還需要考慮教師所在團(tuán)隊(duì)整體情況的績(jī)效等，高校應(yīng)該根據(jù)具體情況。

對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核主要是為了激勵(lì)教師在工作中投入更多的熱情，達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)教師績(jī)效考核使得教師和管理者之間形成更加親密的關(guān)系，能夠使得他們彼此更加信任，可以很好地進(jìn)行工作上的交流，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性；此外，績(jī)效考核得出的結(jié)果可以作為對(duì)教師薪資的發(fā)放及職位變動(dòng)的依據(jù)，有利于教師不斷進(jìn)行工作上的優(yōu)化�？�(jī)效管理制度對(duì)單位在競(jìng)爭(zhēng)及激勵(lì)機(jī)制建立方面也有著重要的影響，是我國(guó)高校在人才招聘方面的一大趨勢(shì)，高校需要加大在對(duì)人才管理制度的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)上的投入。

1.2　績(jī)效考核管理系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

高校對(duì)教師的管理系統(tǒng)主要包括對(duì)教師任職職位的設(shè)置、教師考核及職位招聘等，高校教師管理系統(tǒng)對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核的時(shí)候，會(huì)結(jié)合教師所任職的職位所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任及目標(biāo)進(jìn)行，同樣的教師崗位再進(jìn)行招聘的時(shí)候，會(huì)參考此崗位教師績(jī)效考核的結(jié)果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和修改。高校教師管理系統(tǒng)一般把教師的職位劃分為教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技術(shù)職位、負(fù)責(zé)學(xué)校管理工作的管理崗位及技工后勤等崗位，高校教師管理系統(tǒng)會(huì)根據(jù)不同的崗位制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教師進(jìn)行考核，并根據(jù)考核最后的結(jié)果進(jìn)行教師的招聘的工作。

高校教師考核系統(tǒng)功能主要包括登陸及注冊(cè)界面、教師管理、信息資料管理及職位考核等。登入教師考核界面后，分析對(duì)教師考核相關(guān)的幾個(gè)板塊，對(duì)教師的工作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，最后得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.3　教師管理系統(tǒng)建立模型

教師管理系統(tǒng)使用者為教師及管理人員，管理人員主要負(fù)責(zé)對(duì)教師管理系統(tǒng)的維護(hù)及對(duì)教師工作行為進(jìn)行有效的考核，發(fā)布教師招聘信息；教師在這個(gè)系統(tǒng)上填寫(xiě)個(gè)人的一些情況信息及參與考核、聘任的申請(qǐng)，可以在網(wǎng)絡(luò)上查看考核的結(jié)果及考核給予的建議、給管理、考核人員留言，等等。

教師管理系統(tǒng)對(duì)教師進(jìn)行考核主要流程為，管理人員首先發(fā)布對(duì)教師考核的通知，教師需要登錄考核系統(tǒng)填寫(xiě)自己的個(gè)人信息，，此信息必須具有真實(shí)性，填寫(xiě)完好后可以正式提交申請(qǐng)，然后由管理員對(duì)每份申請(qǐng)表進(jìn)行審核并分類(lèi)，整理好后開(kāi)始考核，考核結(jié)果有三個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀、合格及不合格，教師可以在考核結(jié)束后查看自己的考核結(jié)果。

在教師管理系統(tǒng)中崗位聘任的主要流程為，同考核流程類(lèi)似，首先由管理員發(fā)布聘任的相關(guān)信息，教師根據(jù)個(gè)人情況在登陸管理系統(tǒng)后，找到要應(yīng)聘的相關(guān)崗位，并填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的職位申請(qǐng)表，管理員依據(jù)教師自身的條件和聘任崗位的職責(zé)要求，對(duì)每份申請(qǐng)進(jìn)行公證的評(píng)定，完成評(píng)定后進(jìn)行分類(lèi)聘任并公布結(jié)果，聘任的類(lèi)型有正常聘任和晉級(jí)聘任，也有可能是收到警告、低聘或者緩聘的情況。

1.4　教師管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

對(duì)于高校教師管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，主要采用的方式的模塊化設(shè)計(jì)，其中主要的身份是管理員身份和教師身份，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以使兩種身份的人員順利并高效的完成各項(xiàng)工作，可以實(shí)現(xiàn)的功能包括有關(guān)信息的快速發(fā)布、對(duì)教師崗位的聘任以及考核等。該系統(tǒng)信息的發(fā)布和查詢(xún)主要依靠Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接實(shí)現(xiàn)的，用戶(hù)只需登錄瀏覽器然后訪(fǎng)問(wèn)Web服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)該功能。

1.5　教師管理系統(tǒng)的考核模型設(shè)計(jì)

在教師績(jī)效考核系統(tǒng)中，其詳細(xì)的指標(biāo)設(shè)計(jì)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以指標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須遵循以下幾點(diǎn)原則，才能保證其考核結(jié)果的公正性以及科學(xué)性。原則一是目標(biāo)性，即對(duì)于要考核的內(nèi)容有針對(duì)性的選出有待考核的指標(biāo)；原則二指標(biāo)的科學(xué)合理化；原則三指標(biāo)的客觀實(shí)用性；原則四指標(biāo)的時(shí)效性。實(shí)際設(shè)計(jì)中在遵循以上幾條原則的同時(shí)還要對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，根據(jù)考核項(xiàng)目的不同，確定其屬于一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)或三級(jí)指標(biāo)。

2　高校管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

高校一般把對(duì)教師考核的層次分為優(yōu)秀、合格、不合格。綜合考核分?jǐn)?shù)比較高，能力素質(zhì)測(cè)評(píng)也得到了很高的分?jǐn)?shù)，教學(xué)方面比較優(yōu)秀，或者有相關(guān)的科研項(xiàng)目等都可以在教師考核中評(píng)定為優(yōu)秀；綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)處于中高水平，能力素質(zhì)也至少有10分的得分，教學(xué)方面相對(duì)較好，科研方面分?jǐn)?shù)也比較高的可以被評(píng)為合格；綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)低于60分的為不合格。

2.2　系統(tǒng)管理實(shí)現(xiàn)

高校為了提高系統(tǒng)質(zhì)量需要重視對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的測(cè)試環(huán)節(jié)。高校教師管理系統(tǒng)由好多不同的模塊分區(qū)組成，需要在管理系統(tǒng)功能確認(rèn)后才可以投入使用。一般對(duì)管理系統(tǒng)的測(cè)試主要是對(duì)管理系統(tǒng)幾個(gè)不同模塊的測(cè)試。經(jīng)過(guò)對(duì)幾個(gè)模塊測(cè)試合格后可以直接在服務(wù)器上進(jìn)行設(shè)置，便可以在線(xiàn)進(jìn)行消息的發(fā)布，教師和管理者可以使用瀏覽器進(jìn)行界面的訪(fǎng)問(wèn)，進(jìn)行教師績(jī)效考核工作。

3　結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)代的帶來(lái)，高校教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷提高自身綜合素質(zhì)及教學(xué)水平。高校需要重視對(duì)教師的考核管理工作，建設(shè)能力水平及綜合素質(zhì)都比較高的師資隊(duì)伍。筆者介紹的高�？�(jī)效考核管理系統(tǒng)是一項(xiàng)重要的嘗試，有利于高�？�(jī)效考核工作順利進(jìn)行，提高績(jī)效考核的效率，有利于創(chuàng)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而增強(qiáng)高校總體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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