摘　要：

摘　要：計(jì)算機(jī)行業(yè)在近百年中異軍突起，時(shí)至今日更是占領(lǐng)了工作、生活的方方面面，其中包括教學(xué)教育領(lǐng)域。在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用已然成為評(píng)價(jià)好課的因素之一。在課件制作中大致可運(yùn)用到PPT、Photoshop等平面軟件或Premiere、After Effects等視頻編輯制作軟件。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：多媒體　信息化　簡約

　　　隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了生動(dòng)質(zhì)感，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼。

　　1　多媒體課件簡約化制作的必要性

　　1.1　繁多，擠占時(shí)間

　　40分鐘的課，課件播放卻往往占據(jù)約三分之一的時(shí)間，老師忙于課件播放，而忽視傾聽、關(guān)注學(xué)生;學(xué)生被課件的有趣圖畫所吸引，而忽視文本。更有甚者，如果課件出點(diǎn)小問題，教師就亂了方寸，教學(xué)時(shí)間白白流逝。這種現(xiàn)象并不鮮見。

　　1.2　雜亂，喧“賓”奪“主”

　　現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)：學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過程;學(xué)生獨(dú)立、自主的“生長”。現(xiàn)實(shí)課堂卻表現(xiàn)：多媒體課件以其“繁雜”“紛亂”擾亂了課堂應(yīng)有的主體地位。

　　1.3　直白，弱化思考

　　學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中才能得到最好的發(fā)展，多媒體課件是教學(xué)的“輔助手段”之一，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段�？墒乾F(xiàn)在大部分老師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)了豐富的情境、精美的畫面、動(dòng)聽的音樂、繁雜的動(dòng)畫，傳遞給學(xué)生大量信息，學(xué)生應(yīng)接不暇，不知所措，明明“跳一跳”，就可以摘到“果實(shí)”，被老師直接的呈現(xiàn)，沒有想象的空間，沒有思考的余地，導(dǎo)致學(xué)生不能直接感受、理解所授內(nèi)容。

　　2　多媒體課件設(shè)計(jì)制作的簡約化

　　從字面上看，簡約可以理解成節(jié)儉、簡單、簡省等。課件整體的風(fēng)格必須與所教授的內(nèi)容相符，這樣會(huì)讓學(xué)生第一時(shí)間真實(shí)地感受所授內(nèi)容，從而讓課件更好為課堂服務(wù)。

　　2.1　去繁就簡，統(tǒng)一課件基本要素的風(fēng)格

　　制作所謂風(fēng)格統(tǒng)一，指的是制作課件的基本要素之間的整體性與協(xié)調(diào)性。

　　2.1.1　制作內(nèi)容精心篩選

　　不隨便找一段文字或者把課文中所有文字不經(jīng)篩選，全部照搬到課件里，而是精心挑選課件內(nèi)容嚴(yán)格避免多而亂。

　　2.1.2　所選圖片風(fēng)格一致

　　注意不要東找一張圖，西找一張圖片，雖然每一張圖都很精美，但放在一起就像一個(gè)大雜燴，使整個(gè)課件顯得很繁雜，很俗氣。因此，可以從一些精致的圖片庫、系列攝影作品等中選擇同一風(fēng)格的圖片。

　　2.1.3　色彩基調(diào)和諧統(tǒng)一

　　課件基調(diào)應(yīng)該針對(duì)不同課程、授課對(duì)象量身設(shè)計(jì)，且要注重課件基調(diào)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，，如《春聯(lián)》教學(xué)課件的基調(diào)為“喜慶”“暖色調(diào)”，使課件洋溢歡樂，烘托節(jié)日氣氛。而《童年冬陽 駱駝隊(duì)》的基調(diào)為“冷色調(diào)”，以深色為主，烘托出作者淺淺回憶中，淡淡的思鄉(xiāng)之情。

　　2.2　突出主旨，彰顯課件整體的獨(dú)特氣質(zhì)

　　主旨就是用意和目的，課件的主旨就是讓學(xué)生能清楚地知道，今天要學(xué)會(huì)什么，要達(dá)到什么要求。

　　2.2.1　主旨是課件的“統(tǒng)帥”

　　古人說“意猶帥也”。這個(gè)“意”，就是主旨。主旨在課件構(gòu)思中起“統(tǒng)帥”作用。主旨決定了素材的取舍、詳略，主旨決定了課件結(jié)構(gòu)的劃分與順序。

　　2.2.2　主旨應(yīng)具備的條件

　　正確：主旨要符合所講授內(nèi)容的正確性，符合所授內(nèi)容的精神。

　　集中：一件課件只能有一個(gè)主旨;即使有若干觀點(diǎn)，也要集中概括成一個(gè)基本觀點(diǎn)。

　　鮮明：主旨要直陳文中，顯露于外;要做到觀點(diǎn)和素材統(tǒng)一，神骨如一。

　　2.3　濃淡相宜，優(yōu)化課件制作的方法處理

　　2.3.1　細(xì)節(jié)處理

　　課件的視覺呈現(xiàn)要適時(shí)注重美感和實(shí)用，通過對(duì)“邊幅”作細(xì)致整修，讓教與學(xué)的過程充滿美的享受，讓這種愉悅情緒體驗(yàn)推動(dòng)學(xué)習(xí)并提高課堂教學(xué)有效性。

      修改前                                                                        修改后

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課件中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟飛機(jī)、火車、電子郵件三者從北京到澳大利亞悉尼所需時(shí)間的不同，教學(xué)課件制作經(jīng)過了初定與修改(見上圖)。修改前，直接截取地圖制作，這樣傳達(dá)給學(xué)生的信息非常不明顯，還有很多的擾因素，使學(xué)生注意力分散;修改后，大量簡化，畫面干凈、簡潔許多，重點(diǎn)突出。后經(jīng)實(shí)踐，教學(xué)效果非常好。

　　2.3.2　色彩優(yōu)化

　　課件制作中，色彩應(yīng)用原則為“總體協(xié)調(diào)，局部對(duì)比”，即課件整體色彩效果和諧，局部、小范圍可以有一些強(qiáng)烈色彩對(duì)比，做到根據(jù)課件主題與內(nèi)容、學(xué)生年齡特征，確定主色調(diào);增強(qiáng)文字與背景對(duì)比度;注意顏色的傳統(tǒng)意義。

　　2.3.3　字體選擇

　　文字是課件的核心，也是視覺傳達(dá)最直接的方式。通過對(duì)課件文字的字體、字號(hào)、字形、顏色和動(dòng)畫的精心設(shè)計(jì)可以使課件畫面達(dá)到非常好的效果，提高學(xué)生興趣，極大提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重視以下細(xì)節(jié)：

　　(1)一個(gè)畫面通常使用最多不超過三種字體。字體太多則顯得雜亂，沒有主題，分散學(xué)習(xí)注意力。

　　(2)盡量采用宋體、楷體、隸書和黑體，這些字體一般電腦都有，且比較工整清晰。如果想使用一些專用字體時(shí)，可以利用圖像軟件制作成圖片，避免換電腦后影響課件整體風(fēng)格。

　　(3)同一畫面字體的顏色盡量統(tǒng)一協(xié)調(diào)。為突出顯示不同文字，可以使用不同顏色，但不太多，三種色彩比較恰當(dāng)，最多不要超過五種色彩。正文的色彩與背景色形成鮮明對(duì)比，裝飾性文字的色彩與背景色調(diào)和，避免喧賓奪主。

　　(4)每一頁面都有標(biāo)題或是突出顯示的內(nèi)容, 標(biāo)題字號(hào)應(yīng)是最大，最突出，大標(biāo)題文字盡量保留在頁面的中上部。原則上標(biāo)題的字體較正文大，顏色也應(yīng)有所區(qū)別。

　　3　簡約化與課件的精神氣質(zhì)的統(tǒng)一及融合

　　課件的精神氣質(zhì)，指課件界面、整體風(fēng)格、制作內(nèi)容等與授課內(nèi)容特質(zhì)相符，能很好展現(xiàn)所授內(nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)。課件的精神氣質(zhì)又與教師的氣質(zhì)相符，通過課件的講授、互動(dòng)，使學(xué)生從“邊緣參與”到“深深卷入”。

　　3.1　課件界面與教學(xué)基調(diào)相吻合

　　例如：林海音散文《爸爸的花兒落了》，描寫了主人公在爸爸在去世時(shí)獨(dú)有的人生體驗(yàn)，抒發(fā)了對(duì)父親的深切感激，崇敬和懷念。課件整體畫面，采用黑色，標(biāo)題《爸爸的花兒落了》采用了粉色隸書豎排，右下角采用了與課文內(nèi)容相符的夾竹桃，中間是一幅大大的照片，整體畫面簡潔，全文基調(diào)：哀而不傷，含而不露。這樣處理后，課件的精神氣質(zhì)并不沒有消失，而是隱含于課件中，慢慢散發(fā)出來。

　　3.2　技術(shù)手段與教學(xué)理念相融合

　　多媒體課件能化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解。多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨。作為課件設(shè)計(jì)者的教師，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航器，增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠依據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。這樣制作出來的課件，不單單是純粹的課件了，而是一件精美的作品，是與課融合的一個(gè)整體，給人以熏陶、給人以美感。

　　總之，一個(gè)多媒體教學(xué)課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧的同時(shí)，讓我們堅(jiān)守，簡約：課件制作中應(yīng)有的精神氣質(zhì)。