本文關鍵詞：基于工程實踐能力培養(yǎng)的化工原理實驗教學模式的研究與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

化工原理實驗教學

，化工原理的“是用水吸收氨進行填料填料塔吸收實驗”塔吸收實驗的，由于出塔尾氣和塔底吸收液中均含有一定濃度的氨氣，不僅對實驗室環(huán)境造成較大危害，也對周邊的教學環(huán)境有較大影響�，F(xiàn)在通過適當?shù)膶嶒炑芯亢透倪M，將塔底吸收液收集起來，并將塔頂尾氣通入吸收液中，將吸收液作為校園花草樹木的氮肥，既解決了環(huán)境污染問題，達到了綠色環(huán)保作用，又提高了學生“能用自己所學知識做有益于社會、能解決具體實際問題”的自豪感和成就感。學生通過這一改進實驗，既增強了環(huán)保意識，又提高了學習興趣。

通過系列課堂教學與日常生活結(jié)合起來，讓學生感受到化工就在身邊，用所學知識可以解決很多問題，有助于提高學生的學習興趣和學習效果。在實驗教學中，強化樹立學生的工程化思想，將身邊的化工原理知識與實驗內(nèi)容結(jié)合起來給學生進行講解，引導學生關注身邊的化工知識，貫穿“化工在我身邊”的教學理念。４　實行開放式實驗教學２．

實驗室開放是實施開放式實驗教學的基礎和必要條件，有著豐富的內(nèi)涵和多元化的形式，一方面是實驗室儀器設備和實驗項目的開放；另一方面是實驗室時間和空間的開放。更深層次的開放還在于實驗教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗形式和教學理念的開放，

４］１

。讓學生能夠真正做到自主學習［

告３個環(huán)節(jié)。首先，在實驗開始前對學生的預習情況、實驗態(tài)度、回答實驗問題的準確性等環(huán)節(jié)進行考核；其次，是對學生實驗過程中實驗操作的規(guī)范性、實驗中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等的考核；最后，是對學生的實驗結(jié)果以及對實驗結(jié)果的分析與討論、實驗報告、實驗成敗的分析、對所用實驗裝置的評價和設計改進措施等進行考核。根據(jù)學生在各個環(huán)節(jié)中的實際表現(xiàn)與能力水平客觀真實地給出預習分、操作分和實驗報告分，總成績由這３個方面按一定比例計算。３項成績分別占總成績的３０％、３０％、４０％。這種考評方法不僅能較好地反映學生的綜合素質(zhì)，也能使學生重視實驗課程的學習并養(yǎng)成良好的學習習慣。

３　結(jié)束語

化工原理實驗教學對于工科學生工程素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，對學生工程意識、實驗技能、科研能力和綜合素質(zhì)能力的提高是理論教學無法代替的。實驗教學作為教學改革的一個重要組成部分也在不斷創(chuàng)新與完善，實驗教學在培養(yǎng)能夠適應可持續(xù)發(fā)展需要和有創(chuàng)新能力的復合型人才中將發(fā)揮越來越重要的作用。）參考文獻（ｅｆｅｒｅｎｃｅｓＲ

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良好的開放式實驗教學環(huán)境和條件，有利于將實驗室有限的實驗資源、教學空間以及有限的內(nèi)容、時間進行拓展和延伸；有利于學生學習積極性和潛能的充分發(fā)揮；有利于學生自主學習和個性化發(fā)展。為此，我校以具體實驗類別為基礎，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為出發(fā)點，將原高分子化學、高分子物理、化工原理、分析測試、化工儀表和計算機仿真等實驗室整合成了化工基礎實驗教學中心，促進了開放式管理和實驗資源優(yōu)化配置，為良好的開放式實驗環(huán)境創(chuàng)造了條件，也為每年舉辦的�；ぜ寄艽筚惖於宋镔|(zhì)基礎。

在實驗時間上，實驗中心將每學期的后１０周全部開放，前半學期根據(jù)學生需要靈活開放。對于基礎和綜合性實驗，學生通過網(wǎng)上提前１周預約；對于設計研究型實驗，學生需提前２周預約，以便于準備相關設備、材料和安排指導。同時將化工原理實驗由原來的學生可根據(jù)興趣愛好進行選做，提２個擴展至１８個，１

高了學生學習的主動性。

５　實驗考核的改革２．

傳統(tǒng)的實驗考核多以學生的實驗報告為依據(jù)，這種考評方法容易忽略學生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合能力，不利于評價學生的綜合素質(zhì)�；诖耍瑥娀瘜嶒灴己肆Χ�，實驗課的成績考核包括實驗教學的整個、實驗中的操作和實驗報過程，包括實驗前準備（預習）

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