發(fā)布時間：2024-06-11 22:49

　　在新時期、新社會背景下,社會發(fā)展迅速,職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)“高素質的勞動者和技術人才”的重任。但目前,職業(yè)教育學校的畢業(yè)生素質還有大部分難以達到企業(yè)的崗位要求。這是因為在職業(yè)教育中,課程體系沒有較好的適應經濟和社會的發(fā)展與變化、現(xiàn)代產業(yè)體系建設和人類全面發(fā)展的需求,沒有很好的遵循技術技能人才發(fā)展規(guī)律,沒有合理的定位和規(guī)劃不同的職業(yè)教育目標。在教學中,課程安排及課程內容比較陳舊,理論與實踐的課時分配不合理或更多的強調理論教育,實訓模塊教學與社會生產的要求相脫節(jié)。因此,針對這種現(xiàn)狀,急需對課程目標、課程結構和內容進行有效的調整,建立新的課程體系,培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技能人才。機械工業(yè)是國民經濟發(fā)展的重要產業(yè),我國正由制造大國向制造強國邁進,在這一轉變的過程中,需要大量的高素質的中等專業(yè)技術人才,中職學校是專業(yè)技術人才的重要來源。然而,目前針對中職學校機械專業(yè)的課程體系設置的討論還不是很多,探討職業(yè)教育機械專業(yè)方面的改革與具體實施措施的文章更少,而且研究都只停留在表面,缺乏更深層面的探討和研究。因此,結合當前的專業(yè)現(xiàn)狀,以及職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境,本文研究了如何在這樣的大環(huán)境下建立專業(yè)系統(tǒng)、全面科...

【文章頁數】：39 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究目的和意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關概念界定
        1.2.1 現(xiàn)代教育體系
        1.2.2 課程體系
        1.2.3 職業(yè)教育體系
        1.2.4 專業(yè)課程體系
    1.3 國內外文獻綜述
        1.3.1 國外相關研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內相關研究現(xiàn)狀
    1.4 主要內容、重點、難點和創(chuàng)新之處
        1.4.1 主要內容
        1.4.2 研究重點
        1.4.3 研究難點
        1.4.4 創(chuàng)新之處
        1.4.5 研究方法
2 中等職業(yè)學校機械專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀分析
    2.1 當前中等職業(yè)教育課程體系建設的現(xiàn)狀調查
        2.1.1 調查過程
        2.1.2 調查結果分析
    2.2 當前中職機械專業(yè)課程設置中存在的不足
        2.2.1 對機械行業(yè)認識不足
        2.2.2 培養(yǎng)目標不符合企業(yè)的用人需求
        2.2.3 課程體系缺乏科學規(guī)劃
        2.2.4 專業(yè)任課教師實踐能力弱
        2.2.5 專業(yè)課程設置單一
    2.3 分析當前中職機械專業(yè)課程設置不足的原因
        2.3.1 課程開發(fā)理念亟待轉變
        2.3.2 課程設置缺乏統(tǒng)一標準
3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的課程要求
    3.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本內涵與要求
        3.1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的結構與內涵
        3.1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求
    3.2 中等職業(yè)教育課程建設在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的意義和作用
    3.3 推進中等職業(yè)教育銜接課程體系建設的主要任務
        3.3.1 推進培養(yǎng)目標相銜接
        3.3.2 推進課程內容相銜接
        3.3.3 推進教學方式相銜接
4 構建機械專業(yè)新的課程體系
    4.1 中職生培養(yǎng)目標
        4.1.1 基本要求
        4.1.2 能力與技能
    4.2 課程休系
        4.2.1 課程體系的內涵
        4.2.2 課程設置模式
        4.2.3 課程設置要求
    4.3 構建機械專業(yè)新的課程體系的總體思路與原則
        4.3.1 總體思路
        4.3.2 總體原則
    4.4 機械專業(yè)課程體系
        4.4.1 教學主要形式
        4.4.2 課內實驗
        4.4.3 軟件項目實訓
        4.4.4 新的課程體系的探索
    4.5 課程體系評價
        4.5.1 課程體系評價指標
        4.5.2 課程評價的原則
        4.5.3 評價的過程
結論
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3992829