建設具有職教特色的實踐教學體系，是實現(xiàn)高質量、高效率地培養(yǎng)一線需求的具有良好職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才的重要途徑，也是職業(yè)院校辦好人民滿意教育的教育職業(yè)、提高教學質量及辦學水平所面臨問題的重大突破。
　　辦人民滿意教育的職業(yè)教育，必須遵循職業(yè)教育的特點、教學規(guī)律、培養(yǎng)目標、人才定位，課程體系建設等因素通盤考慮，學習先進教育理念，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，改革人才培養(yǎng)模式，對于工科學校中機械類的實訓基地建設顯得尤為重要，模式也很多。就“工學結合，校企合作”模式下的實訓基地建設提出一些想本文由論文聯(lián)盟收集整理法和探討。
　　一、建立“工學結合，校企合作”模式下的實訓室
　　工學結合，校企合作辦學是高職教育改革的產(chǎn)物，是提高教學質量的重要手段。是一種新的辦學模式。其目的是為高職教育培養(yǎng)出高質量的應用型技能型人才，很多學校都已經(jīng)建立了工學結合，校企合作的教學體系，有的還在創(chuàng)新這種教學模式。教學體系包括理論學習，還有一部分是實訓教學，這里探討實訓模式的建設。
　　在以課程體系指導下的實驗實訓室建設。有驗證性，創(chuàng)新性，綜合性等屬性的實驗或實訓。對于動手能力的培養(yǎng)，對于技能操作不是重點，主要是讓學生對該方面的理論有所體驗，有所證明。對理論課的學習有大的幫助，雖然也可以幫助學生自己設計創(chuàng)新項目在方法上有指導意義。而對于“校企合作，工學結合”模式下的實訓室建設，他們在培養(yǎng)學生質量上目的是一致的。提高教學質量。但在實現(xiàn)途徑上是有很大差別。首先不是在課程體系下的實訓、實驗，而是強調學生的動手能力、操作能力，提升學生的職業(yè)素質、職業(yè)技能。然后是在“校企合作，工學結合”模式的實訓實建設，工學結合強調不僅僅是理論學習，要與實踐相結合。要與自己將來所從事的工作崗位相結合�？s短學生與將來工作環(huán)境的距離，增強適應性。校企合作是指學校與企業(yè)合作培育人才。在校學生到合作企業(yè)中去實訓，這是一部分。還有就是學校內(nèi)部實訓室建設，必須得到企業(yè)的幫助，引進企業(yè)設備，簽訂合作協(xié)議，實習的生產(chǎn)過程與企業(yè)廠礦生產(chǎn)環(huán)境有較大的一改性。主要形式又以訂單式培養(yǎng)較為典型，實訓大綱計劃、教學內(nèi)容、企業(yè)派技術人員參與，與本校實訓老師共同制定。培養(yǎng)的學生畢業(yè)后，與實際將來分配的企業(yè)，能零距離上崗。
　　二、實訓室建設的規(guī)劃
　　實訓室的建設要有基礎，實訓室要有場地，要有設備，購買來的設備要安排布置，購買設備要根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，教學大綱要求采購，在課程體系建設是如此，在工學結合，校企合作模式下除了遵循以上原則外，必須符合工學結合、校企合作的要求，不但要體現(xiàn)課程的要求，從數(shù)量上滿足工學結合，另外，還要根據(jù)企業(yè)的要求，配置設備。在實訓項目上也是遵循上述要求。
　　三、實訓教師隊伍的建設
　　教學改革中的職業(yè)教育，強調雙師型教師隊伍的建設，上理論課的老師要有動手能力，能指導帶領學生動手指導，帶實訓的老師要有老師的基本素質要求，也要有一定的理論水平，更應具有動手能力。除了這兩部分人帶學生實習外，還要請企業(yè)的能工巧匠、技師高級技師來校指導實習，以上述幾部分人為主體。
　　工學結合，校企合作下的實訓，有一部分內(nèi)容要符合訂單式培養(yǎng)目標，因此，企業(yè)（行業(yè)）請來的技術人員更能發(fā)揮作用。學生通過實訓實習適應了將要去的工作單位的環(huán)境，如果到的單位加工零件不變或類似，可直接動手加工，就是不同零件，也能適應，為零距離上崗提供保障。
　　另外，實訓老師也必須做好充分準備，相對于教師備課，實訓老師也應備課，上海商標注冊，準備工具等
　　四、工學結合，校企合作模式實訓考核。
　　學生經(jīng)過一段實踐的實訓，將理論知識與實踐相結合，學到了設備結構，參數(shù)，和操作步驟，會操作機床，會操作機床要加工的零件，并且能達到動手加工一般零件的要求，這本身符合工學結合的要求，適合基本技能訓練的目的，另外，學生根據(jù)訂單培養(yǎng)單位，加工該單位的零件，使其符合圖紙上的技術要求，體現(xiàn)校企合作的模式。學生把產(chǎn)品做出來了，相當于把試題做完了，效果如何，則應有評價標準。一般應有實訓總結、報告。說明工藝、裝配、刀具等加工條件要素及文明生產(chǎn)。這要求實訓老師給出評價。還要對產(chǎn)品進行審核，依我看還是一更重要的標準。如加工過程中是否符合操作規(guī)范，符合安全生產(chǎn)，文明生產(chǎn)，更重要的是加工出來的產(chǎn)品，符合企業(yè)給出圖紙的技術要求，當然零件不宜太復雜，但仍有一定的難度，更高的標準是要有經(jīng)濟效益，這里要有一個評分細則、表格。
　　五、工學結合，校企合作模式下深層次的探討
　　工學結合，校企合作模式下的實訓，應該說已獲得不少經(jīng)驗，但仍有一些深層次的問題，仍需要妥善解決。例如，工學結合，校企合作做出的產(chǎn)品（零件）。有的是單位的實際零件，具有經(jīng)濟效益，這是個不可回避的利益分配問題。學生、企業(yè)、學校比例分配等就要在實踐中加以解決。還有企業(yè)技術開發(fā)，讓一些學得好的學生最好能夠參與，但這涉及企業(yè)的機密等，是否可以讓學生參與外圍設計和加工零件，既能保證企業(yè)機密，學生又可以得到鍛煉等。

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