當(dāng)前，國家對職業(yè)教育越來越重視，中職教育在職業(yè)教育中有著不可代替的作用，是快速提高勞動者職業(yè)能力的有效途徑，為適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)對人才的新要求，中職學(xué)校要改革教學(xué)方式，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展。但是，在當(dāng)前的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中還存在很多的問題，本校結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式做出了一定的研究，并制定了具體的實(shí)施方案。
　　一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的重要性
　　校企合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，是實(shí)施職教攻尖，加快職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。教育部《關(guān)本文由論文聯(lián)盟收集整理于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)�；�本的教學(xué)制度”�？梢哉f， 校企合作， 工學(xué)結(jié)合， 是促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展的一條有效途徑。
　　1. .校企合作、工學(xué)結(jié)合有利于中職院校機(jī)械專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。
　　學(xué)校通過市場調(diào)研和與企業(yè)的溝通，可以了解企業(yè)和市場的需求，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向和轉(zhuǎn)而又設(shè)置，適應(yīng)目標(biāo)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況。校企雙方從理論教學(xué)、工作實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)三方面進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。校企雙方可通過溝通設(shè)置有利于雙方的課程設(shè)置，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度。只有企業(yè)的積極參與，才能讓中職院校真正了解企業(yè)的崗位需求、崗位職務(wù)能力需求，使職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)。
　　2.“ 校企合作、工學(xué)結(jié)合”有利于中職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
　　加快職業(yè)教育的隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為了中職學(xué)校越來越重要的任務(wù)之一，當(dāng)前的社會要求使得中職學(xué)校急需一批有著較高教學(xué)水平和實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的“雙師型“教師隊(duì)伍。通過校企合作，中職學(xué)�？梢云刚埰髽I(yè)專職的高級技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，又可以將學(xué)校的骨干教師安排到企業(yè)中去鍛煉、是教師能到及了解到技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，還可以向一線人員了解相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和知識水平 不斷得到提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)有利于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展。
　　3.“校企合作，工學(xué)結(jié)合”有利于提高機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高競爭力。
　　傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)形式缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能學(xué)有所用，很多知識不能通過實(shí)踐得到鍛煉，動手能力的缺乏也使得畢業(yè)生的綜合能力得不到提升。而“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的模式可以改變以往的教學(xué)方式的弊端，學(xué)生通過邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，動手操作能力得到提高，更進(jìn)一步來講，工作校企合作可以使學(xué)生了解到企業(yè)的工藝流程和管理方式以及文化。這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，提高了就業(yè)競爭力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
　　二、、中職機(jī)械專業(yè)“校企合作”的現(xiàn)狀
　　當(dāng)前幾乎所有的中職學(xué)校都已經(jīng)或正在進(jìn)行校企合作。各校都積極與相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書。開展“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。但是在實(shí)踐中還是存在這一定的問題：第一，學(xué)校作為教學(xué)單位，教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的設(shè)置需要較長時(shí)間的研究和討論，師資力量和教學(xué)設(shè)備的配置時(shí)間也決定了學(xué)校并不能對課程進(jìn)行過多過快的改動，不能及時(shí)跟上企業(yè)和社會的步伐。從另外的方面上講，中職學(xué)校的科研能力不夠，不能適應(yīng)企業(yè)的需求。第二，有些企業(yè)對校企合作的熱情不高，即便是有這樣的需求，企業(yè)也可以通過其他方式尋找合適的人才，對于中職學(xué)校的學(xué)生缺乏相應(yīng)的熱情。第三，政府方面沒有設(shè)立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作工作，校企合作只是由學(xué)校和企業(yè)自行進(jìn)行，缺乏引導(dǎo)和監(jiān)管的合作容易發(fā)生各種各樣的問題。政府相關(guān)部門在校企合作的事情上也不夠重視，比如對開展校企合作成效顯著的職業(yè)學(xué)校支持不夠，沒有加大資金投入，制定專門的獎勵政策和輿論導(dǎo)向。
　　三、機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中如何開展好“校企合作，工學(xué)結(jié)合”
　　1.加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)、促進(jìn)校企合作。目前，，校企合作、工學(xué)結(jié)合主要靠學(xué)校自身尋找企業(yè)去磨合、摸索，校企雙方內(nèi)在自發(fā)、自動的合作因素還十分有限。校企合作、工學(xué)結(jié)合， 是職業(yè)教育發(fā)展的方向，已經(jīng)成為教育主管行政部門、學(xué)校的共識， 但具有實(shí)際指導(dǎo)意義的綱領(lǐng)性文件， 以及鼓勵企事業(yè)單位積極參與職業(yè)教育的政策還幾乎是零。校企合作要得以持續(xù)、健康發(fā)展，需要借助政府的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與政策導(dǎo)向功能。通過制定和出臺鼓勵校企合作的政策，為校企合作創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。通過法規(guī)調(diào)節(jié)以形成保障體系， 激發(fā)企業(yè)內(nèi)在需求動力，進(jìn)而促進(jìn)校企之間的關(guān)系形成良性循環(huán)。
　　2.學(xué)校要加強(qiáng)校企合作的研究和實(shí)踐探索。
　　“校企合作，工學(xué)結(jié)合”在根本上是中職學(xué)校的頭等任務(wù)，在這一方面我校加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新。通過研究制定出了具體的培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、模式類型、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、師資配備、課程設(shè)置、課程編排、教材編寫、教學(xué)方法、評價(jià)考核、實(shí)習(xí)就業(yè)安排等細(xì)則。在實(shí)踐過程中，創(chuàng)立了學(xué)校和企業(yè)雙主體的結(jié)合、企業(yè)教師和學(xué)校教師雙師資的結(jié)合、課堂和現(xiàn)場雙場所的結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)場學(xué)習(xí)雙過程結(jié)合的三結(jié)合的教學(xué)方式。與此同時(shí)，在以下方面實(shí)現(xiàn)了突破：第一，工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，對接企業(yè)需求。
　　在校企合作中，一方面與企業(yè)簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議，另一方面調(diào)動企業(yè)積極參與到學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)中來。學(xué)校整合各種資源為企業(yè)培訓(xùn)和科研開發(fā)提供有關(guān)的師資、場地和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等便利條件。同時(shí)，主動適應(yīng)企業(yè)需求，對企業(yè)進(jìn)行對口支援。第二，工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證與職業(yè)資格證書相融合。學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，通過與其專業(yè)相銜接的國家職業(yè)技能鑒定并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。“雙證”融通的培養(yǎng)方式將學(xué)歷教育的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與職業(yè)資格考證的“應(yīng)知、應(yīng)會”內(nèi)容融為一體，使“雙證”融通成為學(xué)生的就業(yè)“名片”，獲得企業(yè)的青睞。第三，工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“雙師”專職教師與企業(yè)兼職教師融合企業(yè)技術(shù)能手和骨干走上講臺，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)發(fā)展、工程實(shí)踐最新成果帶進(jìn)課堂，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用；而學(xué)校教師通過與他們的交流與協(xié)作，帶動了一批專業(yè)教師技能水平的提高，培養(yǎng)和造就更多的“雙師型”教師。
　　3. 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教育與管理，營造良好的育人環(huán)境
　　確立學(xué)生在校園活動中的主體地位，營造開放的、以學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，廣泛開展校園文化和科技創(chuàng)新活動。加強(qiáng)人文教育，廣泛開展第二課堂活動，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。堅(jiān)持以引導(dǎo)為主、限制為輔的原則開展學(xué)生工作，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。