機械制圖課程是機械專業(yè)學(xué)生的必修課程。由于該課程的理論性比較抽象,所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和讀圖能力是該課程的首要任務(wù)。在工學(xué)一體化教學(xué)中,弱化了教師角色,強化了學(xué)生角色,也就是老師只需要扮演導(dǎo)演,而學(xué)生擔(dān)任演員。給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,獨立思考獨立完成,并把自己的想法寫下來,包括存在的困惑和疑難問題,開展小組討論、交流,最終達到合作學(xué)習(xí)的效果。
　　一、機械制圖課程存在的問題
　　1.在教學(xué)方法上
　　目前機械制圖類課程采用的教學(xué)方法以“填鴨式”為主。教師在講臺上講,學(xué)生在下面聽。隨著先進教學(xué)方式的發(fā)展,教師在教授本文由論文聯(lián)盟收集整理過程中采用了多媒體課件和相關(guān)模型結(jié)合的方式,但是仍然沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.在教學(xué)內(nèi)容上
　　機械制圖類課程要學(xué)習(xí)的東西有很多,包括制圖的基本知識、畫圖讀圖的技巧、空間思維和表達能力,以及制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、尺寸標(biāo)注等。由于該課程的課時設(shè)置較少,教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),每一節(jié)課程安排的教學(xué)內(nèi)容非常多,學(xué)生難以完全消化和理解。這樣就造成了學(xué)生課上聽不懂,課下作業(yè)完成較難,錯誤較多。長期下去,學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
　　3.在實踐技能上
　　該課程是公認(rèn)的實踐性較強的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生對制圖原理和制圖表達方式的掌握,缺少對識圖能力的訓(xùn)練。目前的教學(xué)缺少與產(chǎn)品的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能致用,不能滿足用人單位對學(xué)生的要求。
　　4.在考核評價方式上
　　考試一直是學(xué)校對學(xué)生知識掌握能力考核的唯一方式。這種模式在機械制圖課程中,不利于對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng),也不能真正考核學(xué)生對制圖能力的掌握程度。
　　二、工學(xué)一體化教學(xué)模式的開發(fā)原則
　　工學(xué)一體化是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式。該模式的教學(xué)方法是通過一個真實的教學(xué)平臺,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)的任務(wù),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,并且在動手過程中自己確定實踐的工作流程,如圖1所示。以此目的來學(xué)習(xí)機械制圖專業(yè)的相關(guān)知識和鍛煉學(xué)生的實踐能力,從而培養(yǎng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的綜合職業(yè)能力。因此,在機械制圖的教學(xué)過程中,應(yīng)該遵循下述原則。
　　1.工學(xué)結(jié)合原則
　　通過校企合作的方式進行該課程的教學(xué),注重理論與實踐的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
　　2.一體化原則
　　改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐一體化,理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化。
　　3.就業(yè)導(dǎo)向原則
　　教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的技能型和實用性人才。所以在課程的設(shè)計過程中要以就業(yè)為指導(dǎo)。
　　圖1 一體化教學(xué)的完整工作過程
　　三、機械制圖教學(xué)過程中的創(chuàng)新
　　1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
　　課程內(nèi)容與實踐教學(xué)結(jié)合,打破傳統(tǒng)教學(xué)思路,做到精講、精練、精評。我們知道,傳統(tǒng)教學(xué)中制圖課程是從簡單的點線面開始的,學(xué)生只有完全掌握了這些基礎(chǔ)知識,才能講授實體的內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),點線面之間的投影關(guān)系是學(xué)生最難理解的部分,所以從一開始學(xué)生就容易產(chǎn)生畏懼的心理,進而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)實體的興趣。如果從講授實體出發(fā),讓學(xué)生充分理解物體和圖樣之間的聯(lián)系,然后再從實體中抽象出點、線、面,介紹其投影特征,這樣問題就迎刃而解了。實體的選擇要有針對性。特別是盡量選取與生產(chǎn)實際相關(guān)的實物、模型作為素材。這樣就更能突出所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)起來會更認(rèn)真,更容易投入,并且發(fā)現(xiàn)的問題會更多,主動去解決問題的愿望也會更迫切。
　　2.貫徹“以識圖為主”的教學(xué)目標(biāo)
　　工廠中要求人才應(yīng)該能夠具備獨立識圖的能力。因此,在教學(xué)過程中就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀圖和識圖的能力,以適應(yīng)企業(yè)的需要。例如機械制圖課程中要求學(xué)生掌握螺紋連接件的畫法,但是大多數(shù)學(xué)生就算照著圖也不能畫出來。根據(jù)上述指導(dǎo)思想,可以簡化其內(nèi)容的難度,要求學(xué)生能夠識別圖樣中標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的類型及其裝配
　　關(guān)系。
　　3.相關(guān)課程一體化教學(xué)
　　機械類課程之間的相關(guān)性較強,可以將機械制圖、AutoCAD、金屬材料與熱處理、公差配合與互換性測量、機械基礎(chǔ)和機械制造工藝學(xué)六門課程優(yōu)化教學(xué)。機械制圖學(xué)習(xí)畫圖方面的相關(guān)理論;AutoCAD應(yīng)用高科技的手段,高效地輔助學(xué)生練習(xí)繪圖技術(shù);金屬材料與熱處理的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解常用金屬材料的成分及熱處理對其組織性能的影響;公差配合與互換性課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生更加清楚地理解機械制圖中有關(guān)公差的概念,在制圖課程中標(biāo)注正確的公差。
　　4.靈活多變的教學(xué)方法
　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為引導(dǎo)的教學(xué)原則,實現(xiàn)在“做中學(xué),學(xué)中做”的目標(biāo),需要采取任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)、講解、討論、激勵等教學(xué)方法,如圖2所示。在小組學(xué)習(xí)法中,利用組員、組際之間相互“找茬”的方式糾錯、搶答,共同完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),利于提高實踐技能、溝通技巧和協(xié)調(diào)能力;善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料收集,在線(包括共享文件)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),修正后作出評價、反饋,最后實施。在課堂上,學(xué)生以“行動”為先:動眼、動腦、動手、動口,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,負責(zé)大約10分鐘的知識講授。因為要講解,所以在團隊預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,全組必須參與到課件制作、學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理、問題的收集、答案的整理及應(yīng)付出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況等。以學(xué)習(xí)剖視圖中各種剖切面的知識為例,采用小組為單位的形式開展,每組發(fā)放一個采用不同剖切面獲得的模型,需要同組成員合作完成該模型各種視圖的繪制、分析結(jié)構(gòu)、組合形式。同時要求學(xué)生解答為什么選擇這種剖切面來剖切、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤等。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的語言表達能力得到了很大的鍛煉。而老師的任務(wù)主要是把握控制好課堂節(jié)奏、流程,從中點撥,最終歸納總結(jié)知識的重、難點,起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。其實無論采用哪種教學(xué)方法,都是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力中的專業(yè)知識應(yīng)用能力和專業(yè)交流溝通能力,學(xué)會自我學(xué)習(xí)、分析和解決問題,提高社會交往與團隊合作、協(xié)調(diào)能力,最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。