發(fā)布時間：2020-12-09 08:03

　　本文就在傳承和創(chuàng)新宜興傳統(tǒng)陶瓷工藝的背景下,圍繞無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)中項目引領(lǐng)式師生流動站培養(yǎng)模式的建設情況進行分析,積極尋求傳承和創(chuàng)新宜興傳統(tǒng)陶瓷工藝的有效途徑。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013年11期 第37-39頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、從“拜師學藝”說起
二、項目引導式教師流動站的新嘗試
    1. 教師流動站的內(nèi)涵
    2. 教師流動站的歷史背景
    3. 教師流動站是“拜師學藝”的必然
三、項目引導式學生流動站的新探索
    1. 學生流動站的內(nèi)涵
    2. 學生流動站是教師流動站的延續(xù)
    3. 學生流動站的展望和延伸
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]拜師學藝:舊題目做新文章——關(guān)于陶藝專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J]. 邵漢強,林素琴.  科技信息. 2009(16)
[2]職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成要素[J]. 王啟龍,徐涵.  江蘇技術(shù)師范學院學報(職教通訊). 2008(06)
[3]構(gòu)建工學結(jié)合培養(yǎng)模式框架設想[J]. 耿潔.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2006(31)
[4]以就業(yè)為導向的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)——兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革[J]. 孫文學.  職業(yè)技術(shù)教育. 2005(04)



本文編號：2906560