發(fā)布時間：2020-12-04 11:21

　　在五年制高職課程改革中,合作學習是重點推行的教學方式之一。南京財經(jīng)分院18級旅游專業(yè)的學生,基礎薄弱,學習能力不強,上課回答問題的參與度低,課后口頭作業(yè)完成度低。研究使用行動研究法,訪談法,在合作學習模式下使用App輔助教學,研究證明,該方法可有效提高學生的學習力,包括專注力、投入度、參與度,并最終提高了學業(yè)考試成績,從入學時全校最低達全校同年級均分。 

【文章來源】：海外英語. 2020年11期 第82-83+89頁

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 研究背景
3 研究方法
    3.1 行動研究法
    3.2 訪談法
4 實施過程
    4.1 分組
    4.2 座位設置
    4.3 問卷調(diào)查
    4.4 任務布置和課堂評價
    4.5 課堂表現(xiàn)
    4.6 訪談結(jié)果
5 條件保障
6 實際成果
7 體會和思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于課外合作學習模式的高職英語專業(yè)學生自主學習能力研究——以順德職業(yè)技術學院為例[J]. 寧順青.  考試與評價(大學英語教研版). 2018(04)
[2]省政府關于加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見[J].   江蘇省人民政府公報. 2018(10)
[3]基于學習力提升的小組合作式課堂實踐研究[J]. 章潞妮,王瑞,祝小平.  教育現(xiàn)代化. 2015(02)
[4]教育領域?qū)W習力研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J]. 陳維維,楊歡.  開放教育研究. 2010(02)



本文編號：2897511