民族地區(qū)高校經(jīng)管類專業(yè)需要找到適合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。河池學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)采用"三個(gè)課堂"聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,構(gòu)建"專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)——專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練——專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成"這樣一個(gè)基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈,并實(shí)施三個(gè)課堂改革,包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新的第一課堂改革,依托專業(yè)競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目強(qiáng)化能力訓(xùn)練的第二課堂改革,基于科研創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)實(shí)踐強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成的第三課堂改革。實(shí)踐證明,"三個(gè)課堂"聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì),打造了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),并且獲得了政府、企業(yè)與社會(huì)公眾的認(rèn)同。

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圖1“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

河池學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,包括兩個(gè)方面內(nèi)容(如圖1所示)[5];一是研究構(gòu)建“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,包括“第一課堂”專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),“第二課堂”專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,“第三課堂”專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,以及“三個(gè)課堂”的聯(lián)....

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